Развитие познавательной активности дошкольников в процессе формирования географических представлений (мастер-класс)

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Киваева Любовь Владимировна,

воспитатель,

СПДС "Вишенка" ГБОУ лицей №16 г.о. Жигулевск

Цель: Продемонстрировать использование исследований и экспериментов в формировании у детей географических представлений.

Задачи:Совершенствовать знания педагогов о формировании географических представлений у дошкольников. Совершенствовать педагогическое мастерство педагогов.

Материалы и оборудование: емкости с песком, фломастеры с поролоном на конце, кусок плотной шерстяной ткани, настольная лампа.

Ход мастер-класса

Вводная часть

ФГОС определяет раздел в работе с дошкольниками – формирование элементарных естественно-научных представлений. Реализация этого раздела позволяет заложить базовые знания у детей, способствует формированию целостной картины мира, развитию детской любознательности, мышления. Поэтому особенно актуальным представляется освоение детьми закономерностей окружающего мира через элементарное экспериментирование и исследовательскую деятельность.

Информационная часть

Ребенок познает мир в процессе любой своей деятельности. Но именно в познавательно-исследовательской, дошкольник получает возможность впрямую удовлетворить присущую ему любознательность (почему? зачем? как устроен мир?). Ознакомление детей с широким кругом знаний, представление целостной картины мира – важнейшая задача для достижения цели общего развития детей.

Узнать малышам всё обо всём как нельзя лучше помогает география — наука об окружающем пространстве, наполненном таинственными и совершенно необыкновенными вещами, изобилующая захватывающими историями о путешествиях. Чтобы дети полюбили эту интересную и важную науку, знакомить с географией надо уже в дошкольном возрасте.

Нередко так бывает, что взрослые сводят знакомство малыша-дошкольника с географией лишь к изучению карты, заучиванию столиц государств и запоминанию флагов. Но география очень обширна, имеет множество разделов и касается едва ли не любой стороны нашей жизни. Это не только географическая карта…В понятие географии входят также метеорология, этнография, геология, экология, краеведение, геодезия, геофизика, тектоника и множество других смежных наук. И это, пожалуй, самая интересная для малыша область знаний. Ведь любой маленький человечек очень интересуется устройством окружающего мира. Его волнуют путешествия и дальние страны, люди и животные, которые там живут. Он задает множество вопросов о том, почему бывают землетрясения и извергаются вулканы, зачем море все время накатывает на берег волны и почему вода в нем соленая, что находится под землей и на дне океана…

Задача педагога – на отдельных темах сформировать у детей пытливость ума, познавательную инициативу, умение сравнивать (различать и объединять) вещи и явления, устанавливать простые связи и отношения между ними, расширять кругозор детей, формировать географические представления и создать для этого условия.

В работу по формированию у детей географических представлений можно включить несколько разделов: «Земной шар», «Природные явления», «Природно-климатические зоны», «Стихийные бедствия», «Природные богатства недр земли», «Страны и населяющие их народы», «Поселения людей»

Становлению ребенка как самостоятельного и инициативного субъекта познания, способствует организация партнерской деятельности взрослого с детьми, развертывающейся как исследование вещей и явлений окружающего мира, доступное и привлекательное для детей, где они получают возможность проявлять собственную инициативу в исследовательской активности.

 Удовлетворяя любознательность в процессе познавательно-исследовательской деятельности, ребенок расширяет свои представления о мире, овладевает причинно-следственными, родовидовыми, классификационными, пространственными и временными отношениями, позволяющими связывать отдельные представления в целостную картину мира.

Практическая часть

Мы отправимся с вами в Африку. При знакомстве детей с природно-климатической зоной мы путешествовали по карте, играли в различные игры (дидактические, настольно-печатные, словесные), читали познавательную литературу

А сейчас мы с вами проведем практические исследования.

Исследование «Почему верблюду не жарко».

Хотите узнать, почему верблюду не жарко? Посмотрите на лампу и представьте, что это солнце. Подставьте свои ладошки под «солнце». Горячо? А теперь возьмём верблюжье одеяло (демонстрируется одеяло и объясняется, из чего оно сделано) и накроем им наши ладошки. Скажите, а теперь вы чувствуете тепло? (Ответы) Вот так шкура верблюда защищает его от палящих солнечных лучей.

Исследование «Почему копыта верблюда не проваливаются в песке».

А хотите узнать, почему копыта верблюда не проваливаются в песке? Тогда возьмите

фломастеры. (Подготавливает заранее фломастеры, где с обратной стороны прикреплён кусочек поролона.) Возьмите стаканчики с песком, представьте, что это пустыня. Нажмите на песок острым концом фломастера, что происходит? Правильно, он проваливается. А теперь нажмите на песок другой стороной. Что мы видим? Правильно, так и копыта верблюда благодаря своим подушечкам не проваливаются в песок.

Исследование«Почему плавают рыбки»

А теперь мы узнаем, почему плавают рыбки. Для этого возьмите стакан со свежей газированной водой (или лимонадом), и бросьте в нее виноградинку. Что происходит? Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет.

Но на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не «выдохнется».

Заключительная часть

Занятия географией формируют у детей стремление познавать мир, а познание – есть функция не только интеллекта, но и личности в целом: происходит развитие мыслительных процессов – внимания, памяти, мышления, представления, воображения; дети учатся воспринимать, анализировать, сравнивать, обобщать; у них расширяется кругозор, формируется эрудиция, развивается система отношений – с собой, с другими людьми, с миром в целом.

Литература:

Гризик Т.И. Познаю мир: Методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга». – М.: Просвещение, 2000. – 160 с.

Семаго Н. Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста: практическое пособие. – М.: Айрис – пресс, 2007. – 112 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/417265-razvitie-poznavatelnoj-aktivnosti-doshkolniko