- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
ПРОГРАММА индивидуальной коррекционно-развивающей работы средствами АРТ-терапии
средствами АРТ-терапии.
Цель программы: оптимальная адаптация внутреннего и внешнего мира ребенка, психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации, развитие познавательных процессов личности ребенка с ТНР средствами арт-терапии.
2694
2
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад №6 с. Раевский муниципального района Альшеевский район Республики Башкортостан
ПРОГРАММА
индивидуальной коррекционно-развивающей работы
с применением АРТ-терапии
Срок реализации программы:
Программа рассчитана на год обучения
Автор-составитель:
соц. педагог Галлямова Г.И.
с. Раевский
Содержание
Пояснительная записка
Актуальность программы
Цель, задачи коррекционно-развивающей программы
Педагогическая целесообразность, принципы
Форма и режим занятий
Тематический план работы
Ожидаемые результаты
Сроки реализации индивидуальной коррекционно-развивающей программы
Форма проведения итогов реализации индивидуальной коррекционно-развивающей программы
Методическое обеспечение программы
Пояснительная записка
Дошкольный возраст – период интенсивного развития ребенка, в котором формируются многие виды психической деятельности, является основой для дальнейшего развития, подготавливает ребенка к школьному обучению.
Оказание своевременной психолого-педагогической помощи ребенку с ограниченными возможностями (на всех возрастных этапах его индивидуального развития) является наиболее важным направлением современной специальной коррекционной психологии и педагогики.
Одним из мощных методов психотерапевтического воздействия на ребенка является арт-терапия для детей. Термин «Арт-терапия» в переводе с английского языка – «лечение искусством». Арт-терапия – это метод оказания психолого-педагогической помощи посредством художественного творчества. Арт–терапия - один из самых «мягких» и в тоже время глубоких методов в арсенале психологов, психотерапевтов и педагогов. Так как, существует и педагогическое направление арт-терапии задачи, которой развитие, коррекция, воспитание и социализация.
Коррекционное воздействие арт-терапии связано с предоставлением человеку практически неограниченных возможностей для выражения своего состояния, внутренних переживаний, чувств. Занятия арт-терапией с детьми позволяют синхронизировать работу обоих полушарий. И в итоге совместная работа полушарий мозга будет направлена на то, чтобы осознать и исправить внутренние проблемы, страхи, комплексы и другие отклонения в психологическом равновесии.
Актуальность программы
Терапия детей с ограниченными возможностями требует бережного и чуткого подхода. Его обеспечивает арт-терапевтический метод, который посредством художественной деятельности дает ребенку комфортное эмоциональное самочувствие и улучшение психологического здоровья. Ибо ребенок, как писал великий русский педагог К.Д. Ушинский, «мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще».
Арт-терапия зарекомендовала себя как один из результативных методов в коррекционной работе с ребенком с ОВЗ. Этот метод может быть применен для развития навыков общения и является идеальным инструментом для повышения самооценки и укрепления уверенности в себе, оказывает влияние на становление ребенка как личности, способствует сохранению и укреплению психического здоровья детей.
Цель, задачи индивидуальной коррекционно-развивающей программы
Цель программы: оптимальная адаптация внутреннего и внешнего мира ребенка, психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации, развитие познавательных процессов личности ребенка с ТНР средствами арт-терапии.
Задачи:
Коррекция недостатков в личностной и эмоционально – волевой сфере:
- устранение и предупреждение негативных качеств характера, таких как упрямство, замкнутость и пр.;
- преодоление невротических проявлений: страхов, тревожности и т. д.; снятие эмоционального и мышечного напряжения;
- воспитание межличностного доверия и сотрудничества.
Преодоление недостатков в речевом развитии:
- формирование навыков и умений связного речевого высказывания;
Формирование психических процессов:
- развитие способностей к концентрации, распределению и переключению внимания;
- развитие зрительной, слуховой и вербальной памяти;
Формирование и развитие изобразительных способностей:
- развитие графо-моторных навыков;
- развитие цветовосприятия;
- развитие творческих способностей: воображения, фантазии.
Многофункциональность задач программы обеспечена, во-первых, доступностью художественных инструментов и материалов ребенку уже с раннего возраста, во-вторых, тем, что изобразительная деятельность ребенка как своеобразная форма графической речи является наиболее адекватной этому возрасту внешней формой выражения внутреннего эмоционально-творческого напряжения.
Педагогическая целесообразность, принципы
Методы, приемы, технологии и формы работы с ребенком в процессе реализации Программы, подобраны из числа адаптированных к особенностям физиологии и психологии ребенка.
Коррекционно-развивающую работу предполагается осуществлять средствами игры, являющейся основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности.
Программа индивидуальной коррекционно-развивающей работы разработана с учетом основных принципов:
1. Принцип системности опирается на представление о психическом развитии как о сложной функциональной системе, структурной компоненты, которой находятся в тесном взаимодействии. Системность и комплексность коррекционной работы реализуются в учебном процессе благодаря системе повторения усвоенных навыков, опоры на уже имеющиеся знания и умения, что обеспечивает поступательное психическое развитие.
2. Принцип развития предполагает выделение в процессе коррекционной работы тех задач, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.
3. Принцип комплексности предполагает, что устранение психических нарушений должно носить медико-психолого-педагогический характер, т.е. опираться на взаимосвязь всех специалистов ДОУ. Программа предусматривает полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов детского учреждения и родителей дошкольника.
Совместная работа учителя-логопеда и воспитателя является залогом успеха коррекционной работы. Комплексный подход обеспечивает более высокие темпы динамики общего и психического развития детей.
Воспитатель закрепляет сформированные умения, создает условия для активизации познавательных навыков.
4. Принцип доступности предполагает построение обучения дошкольника на уровне его реальных познавательных возможностей. Конкретность и доступность обеспечиваются подбором коррекционно-развивающих пособий в соответствии с санитарно-гигиеническими и возрастными нормами.
5. Принцип последовательности и концентричности усвоения знаний предполагает такой подбор материала, когда между составными частями его существует логическая связь, последующие задания опираются на предыдущие. Такое построение программного содержания позволяет обеспечить высокое качество образования.
Форма и режим занятий
Индивидуальная коррекционно-развивающая программа реализуется 2 раза в неделю, согласно расписанию занятий в форме индивидуальных занятий.
Группа | Старшая |
Количество занятий в неделю | 2 |
Количество занятий в месяц | 6 |
Продолжительность занятия | 15-20 минут |
Продолжительность коррекционно-развивающей работы | учебный год |
Количество занятий в год | 42 |
Тематический план работы
№ | Тема | Цель |
1. | «Здравствуй, друг!» | Знакомство, установление контакта, создание благоприятной атмосферы. |
2. | «Рисунок листьями» (оттиски) | Развитие эмоционального мира, мелкой моторики рук, снятие эмоционального напряжения. |
3. | «Осеннее дерево» (обрывная аппликация) | Развитие воображения, фантазии, снятие стресса, усталости, напряжения. |
4. | «Осенняя фантазия» (Работа с сухими листьями) | Снятие эмоционально напряжения, развитие смекалки, воображения, стимулирование положительных эмоций. |
5. | «Рисование по сырому листу» (предметами окружающего пространства) | Снятие напряжения, тактильная стимуляция, гармонизация эмоционального состояния, развитие воображения. |
6. | «Рисование себя» | Самораскрытие, работа с образом «Я», раскрытие внутренних ресурсов личности и творческого потенциала. |
7. | «Мандала или рисунок в круге» | Снятие стресса, усталости, напряжения и внутреннего конфликта. |
8. | «Песочный круг» (песочная терапия) | Формирование позитивного эмоционального фона с помощью игровых упражнений с песком, развитие эмоционально-волевой сферы. |
9. | Фотоколлаж «Дом» | Развитие социальной компетентности, творческой фантазии и эстетического представления; коррекция детско-родительских отношений. |
10. | «Орнамент» | Развитие моторики, пространственных представлений, чувства ритма, стабилизация психоэмоционального состояния, упорядочивание переживаний. |
11. | «Радуга» (цветотерапия) | Расширить поведенческий репертуар, возможность управлять эмоционально-волевыми процессами. |
12. | «Золотая рыбка» (тестопластика) | Развитие творческих способностей, эстетического вкуса, мелкой моторики рук; самораскрытие. |
13. | «Рисуем круги…» | Развитие спонтанности, рефлексии; активизация интегративного, эмоционального и интуитивного мышления. |
14. | «Маски» | Самовыражение, самосознание. Работа с различными чувствами и состояниями. Развитие навыков активного слушания, эмпатии. |
15. | «Облачко» (ритмопластика) | Коррекция страхов, агрессии, снятие напряжения, развитие творческого воображения, гармонизация эмоционального воображения. |
16. | «По дороге в сказку» (куклотерапия) | Освоение навыков кукловождения, навыков партнерства в совместном процессе, снятие напряжения. |
17. | «Пальчиковые игры» (акватерапия) | Снятие психоэмоционального и физического напряжения, стимулирование сенсорно-перцептивной сферы. |
18. | «Дорожки» (песочная терапия) | Развивать умение дослушать до конца задание, развивать мелкую моторику рук, путем взаимодействия пальчиков с песком, счетными палочками и мелкими игрушками. |
19. | «Яичная мозаика» (аппликация) | Развивать воображение, мелкую моторику рук, снять эмоциональное напряжение. |
20. | «Сказка о бабочке сновидений» (сказкотерапия) | Актуализация эмоционального и когнитивного компонента переживания сновидений, изучение «ночных страхов», поиск внутреннего ресурса. |
21. | «Мои интересы» (фототерапия) | Актуализация и выражение чувств, связанных с образом «Я» и отношением к себе. |
22. | «Волшебная вата» | Выражение эмоций, познание внутреннего мира ребенка, сенсорная стимуляция, развитие воображения |
23. | «Цветик-семицветик» | Развитие интегративных качеств: любознательность, эмоциональная отзывчивость, способность управлять своим поведением, способность решать интеллектуальные и личностные качества. |
24. | «Волшебная кукла» (куклотерапия) | Повышение уверенности и степени открытости, позитивного самовосприятия, снижение уровня тревожности. |
25. | «Моя семья» (песочная терапия) | Выявление эмоционального состояния ребенка, чувств и представлений, связанных с детско-родительскими отношениями, исследование особенностей взаимоотношения ребенка с миром. |
27. | «Превращаем сложное в простое» (мозаика из геометрических фигур) | Развивать воображение, мелкую моторику рук, снять эмоциональное напряжение. |
28. | «Рисование клубком» | Повышение самооценки, развитие креативности, мелкой моторики рук; стабилизация эмоционального фона. |
29. | «Монотипия» | Развитие творческих способностей, полету фантазии, координации движения рук. |
30. | «Невидимка»(рисование свечой) | Развитие воображения, мелкой моторики рук, снятие эмоционального напряжения; пополнение и обогащение активного и пассивного словаря. |
31. | «Семь цветных сказок» (цветотерапия) | Способствовать творческой самореализации, развивать воображение, мелкую моторику рук, снять эмоциональное напряжение. |
32. | «Узоры на песке» (песочная терапия) | Закрепить знания про сенсорные эталоны и закономерности, развитие мелкой моторики рук. |
33. | «Волшебные ножницы» (с элементами музыкотерапии) | Коррекция страхов, агрессии, снятие напряжения, развитие творческого воображения, гармонизация эмоционального воображения. |
34. | «Ковер - самолет для принцессы» | Развивать воображение, мелкую моторику рук, снять эмоциональное напряжение. |
35. | «Музыка-настроение» (Музыкотерапия) | Способствовать умению передавать настроение музыки снятие эмоционального напряжения, развитие творческого самовыражения. |
36. | Фототерапия «Животные» | Совершенствование навыков самоконтроля, стабилизация эмоционального состояния, развитие внутренних ресурсов личности и творческого потенциала. |
37. | «В заколдованном замке» | Развивать воображение, умение видеть мир в живых образах, пробовать передать характеры, которые могли бы быть у предметов. |
38. | «Солнышко» | Повышение контактности и общительности, снижение уровня тревожности, развитие воображения, формирование образного мышления. |
39. | «Домик»(оригами) | Развитие творческих способностей, эстетического вкуса, мелкой моторики рук; самораскрытие. |
40. | «Цветущее вишневое деревце» (рисование ладошкой и пальчиками) | Развитие эмоционального мира, творческих способностей, мышления, восприятия, мелкой моторики рук. |
41-42 | Диагностическое обследование по результатам реализации индивидуального программного материала. | |
Ожидаемые результаты
- раскрытие интеллектуального и психологического потенциала ребенка;
- развитие навыков саморегуляции, расширение способности управлять своим внутренним миром и эмоциями;
- развитие познавательных функций, речи и творческих способностей.
Сроки реализации индивидуальной коррекционно-развивающей программы
Программа реализуется в течение учебного года.
Форма подведения итогов реализации индивидуально коррекционно-развивающей программы
Оценка эффективности реализуемой индивидуальной коррекционно-развивающей работы проводится на основе:
диагностического обследования,
наблюдений за ребенком,
бесед с воспитанницей, родителями, педагогами.
Методическое обеспечение программы
№ | Название литературы |
1 | Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке. Песочная игротерапия». – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998. |
2 | Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке: Практикум по песочной терапии». СПб.: Речь, 2005 |
3 | Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Фролов Д. Волшебная страна внутри нас // Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. М.: Речь, 2005. |
4 | Епанчинцева О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста: Конспекты занятий, картотека игр. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2015 |
5 | Занятия для детей с ОВЗ. Старший дошкольный возраст/ авт.-сост. Н.В. Ротарь, Т.В. Карцева. – Волгоград: Учитель, 2016 – 153 с. |
6 | Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. – СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 400 с.: ил. |
7 | Жадько Е.Г., Широкова Г.А. Практикум для детского психолога. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004. – 178 с. |
8 | Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники/ О.Н. Истратова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 347 с.- (Психологический практикум). |
9 | Лебедева Л.Д. Практика арт – терапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб.: Речь, 2008. – 256 с. |
10 | Сидорова И.В. Развитие и коррекция с использованием цвета эмоционального мира детей старшего дошкольного возраста: методическое пособие. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2013. |
11 | Сучкова Н.О. Арт-терапия в работе с детьми из неблагополучных семей. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. |
12 | Практика сказкотерапии./ Под. ред. Н.А. Сакович. – СПб.: Речь, 2006. |
13 | Пчелинцева Е.В. «Коррекционно-профилактическая работа с дошкольниками, пережившими насилие». – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000. |
14 | Социализация детей-сирот: развивающие занятия для детей дошкольного и младшего школьного возраста / Наталья Никушкина – М.: Чистые пруды, 2007 |
15 | Трясорукова Т.П. Игры для дома и детского сада на снижение психо-эмоционального и скелетно-мышечного напряжения. – Изд. 6-е, стер. – Ростов н/Д: Феникс, 2017 |
16 | 150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе.-М.: ООО «Издательство Астрель»,2004.-126с. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/418441-programma-individualnoj-korrekcionno-razvivaj
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и организация работы концертмейстера в дополнительном образовании детей»
- «Профессиональная деятельность воспитателя детского лагеря»
- «Математическая грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «Учитель географии и биологии: современные методы и технологии преподавания по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Особенности проектирования и реализации основной образовательной программы дошкольного образования по ФГОС ДО»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя кубановедения»
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.