Наличие методической системы педагога, апробированной в профессиональном сообществе

«Наличие методической системы педагога,апробированной в профессиональном сообществе»

Мальтисова Татьяна Викторовна, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «ЦДТ», г.Калачинска Омской области

Тема «Создание на базе детского объединения условия для выявления и развития у детей способности к изобразительному и декоративно-прикладному искусству». Обучение по программе создаёт благоприятные условия для интеллектуального и духовного воспитания личности ребенка, социально-культурного и профессионального самоопределения, развития познавательной активности и творческой самореализации детей. Обучение бисероплетению и другим видам декоративно-прикладного творчества развивает эстетическое восприятие, т.к. неразрывно связано с вопросами цветовосприятия, композиции и гармонии. Прикосновение к миру красоты создает у детей положительные эмоции, ощущение радости. Работа с бисером способствует развитию мелкой моторики, которое тесно связано с развитием детей в целом. Создание предметов декоративно-прикладного творчества способствует формированию нравственных качеств – трудолюбия, заботливого отношения к старшим и др.

Цель программы: развитие индивидуальных творческих способностей детей в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства, достигается по средствам выполнения следующих задач. Знакомство с художественным материалом и оборудованием; формирование основных трудовых навыков и приемов бисероплетения, низания бисером, вышивки бисером, крестом и изонитью; аппликации, вязания крючком, составления композиций; формирование интереса к декоративно-прикладному искусству; воспитание аккуратности и усидчивости; создание благоприятного психологического климата в коллективе.

Разработка интегрированной системы художественного образования осуществлена с учетом учебно-методического материала, разработанного на совокупности взаимодействующих программ с учетом разновозрастных особенностей детей. Целостное и всестороннее развитие детских способностей и дарований осуществляется на основе интегрированного подхода в реализации целей и задач художественного образования.

Отличительные особенности данной программы от существующих в этой области:

1. Обучение детей осуществляется на принципах интеграции видов искусства, что дает возможность раскрыть закономерности единства, показать формы и определить своеобразие творческого обучения.

2. В основе данной программы лежит формирование специальных компетентностей в следующих областях декоративно-прикладного творчества: бисероплетение, вязание крючком, вышивка; включено развитие ключевых компетентностей: этикет, фитодизайн, основы художественного изображения.

Методы обучения – наглядный, словесный, практический.

Формы работы с воспитанниками – фронтальные, групповые, звеньевые, индивидуальные, индивидуализированные, дифференцированно-групповые.

Формы контроля – творческие работы, выставки, минивыставки, презентации.

Результаты реализации программы:

- предметные компетентности: овладение навыками - бисероплетения, низания бисером, вышивки бисером, крестом и изонитью; аппликации, вязания крючком, составления композиций.

- ключевые компетентности: языковые, социально-личностные, личностно-адаптивные,

- коммуникативные, информационно-познавательные.

С целью выявления уровней обученности предлагается следующая градация: I уровень – репродуктивный с помощью педагога;
II уровень – репродуктивный без помощи педагога;
III уровень – продуктивный;
IV уровень – творческий.

Педагогический контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется в несколько этапов и предусматривает несколько уровней, а именно промежуточный и итоговый контроль.

В ходе реализации программы применяются приемы психолого-педагогической диагностики, направленные на оптимизацию учебного процесса, отслеживание результатов творческого развития детей. Результаты деятельности воспитанников 1-2 года обучения – участие в выставках, 3-4 года обучения – исследовательская деятельность, конференции НОУ.

I. Промежуточный контроль.

Тестовый контроль, представляющий собой проверку репродуктивного уровня усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий по темам изучаемого курса.

Фронтальная и индивидуальная беседа.

Цифровой, графический и терминологический диктанты.

Выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложности.

Решение ситуационных задач направленное на проверку умений использовать приобретенные знания на практике.

Решение кроссвордов.

Игровые формы контроля.

Промежуточный контроль предусматривает участие в конкурсах и выставках декоративно-прикладного творчества разного уровня.

II. Итоговый контроль

Итоговый контроль проводится по сумме показателей за всё время обучения в творческом объединении, а также предусматривает выполнение комплексной работы, включающей изготовление изделия по единой предложенной схеме и творческую работу по собственным эскизам с использованием различных материалов.

Конечным результатом выполнения программы предполагается выход учащихся на III – IV уровни обученности; участие в выставках, смотрах и конкурсах различных уровней.

В ходе реализации программы применяются приемы психолого-педагогической диагностики, направленные на оптимизацию учебного процесса, отслеживание результатов творческого развития детей. 1-2 года обучения – выставочная деятельность. 3-4 года обучения – исследовательская деятельность, конференции НОУ.

Методика выявления, диагностики образовательных результатов и оценки.

Выявление уровня освоения учебного материала, а также степени развитости личностных качеств, происходит путем мониторинга. Мониторинга позволяет отследить уровень усвоения учебного материала, социальные и коммуникативные компетентности воспитанников, уровень развития личностных качеств детей, таких как, трудолюбие, аккуратность, художественный вкус, творческий потенциал. Критерии результативности: образовательная, социальная, коммуникативная компетентность, воспитанность, творчество.

Методическое обеспечение программы

Принципы обучения: культуросообразность, единство обучения и воспитания, сотрудничество и сотворчество педагога и воспитанников, общедоступность, преемственность, дифференциации и индивидуализации.

Основной дидактический принцип - обучение в предметно-практической деятельности. В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, рассказ, беседы, работа с книгой, демонстрация, упражнение, практические работы репродуктивного и творческого характера, методы мотивации и стимулирования, обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля, познавательная игра, проблемно-поисковый, ситуационный, экскурсии.

В программе прослеживаются межпредметные связи с другими образовательными областями. Так, изучая основы материаловедения учащиеся пользуются знаниями, полученными на уроках природоведения, естествознания, физики, химии. При выполнении схем бисероплетения, эскизов изделий, работе над композицией применяются знания из областей черчения, рисования, математики.

Процесс обучения построен на принципах: “от простого к сложному”, учёта возрастных особенностей детей, доступности материала, развивающего обучения. На первых занятиях используется метод репродуктивного обучения – это все виды объяснительно-иллюстративных методов (рассказ, художественное слово, объяснение, демонстрация наглядных пособий). На этом этапе дети выполняют поделки точно по образцу и объяснению. Затем, в течение дальнейшего курса обучения, постепенно усложняя техники декоративно-прикладного и изобразительного искусства, подключается методы продуктивного обучения, такие как, метод проблемного изложения, частично-поисковый метод. Широко применяются игровые приёмы – “обыгрываются” свои поделки, сочиняются сказки по поводу сделанных игрушек и т.п. Очень увлекают детей творческие задания, типа: “Цветочные фантазии”, “Придумай необычную игрушку”, “Нарисуй праздничный комплект украшений для принцессы” и т.д.

Формы проведения занятий разнообразны: вводное, традиционное, практическое, занятие ознакомления, усвоения, применения на практике, повторения, обобщения и контроля полученных знаний, комбинированные занятия, соединяющие в себе различные методы общения с аудиторией и виды деятельности.

Немаловажная роль уделяется правильному написанию терминов и специальных слов, необходимых в изучении данного курса, которые фиксируются в индивидуальных тетрадях обучаемых.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/41873-nalichie-metodicheskoj-sistemy-pedagoga-aprob