Разработка урока литературного чтения во 2 классе (УМК «Школа России» ) по теме: С. В. Михалков «Мой щенок»

А. А. Якунина (с. Петропавловка, Воронежская область)

Урок литературного чтения во 2 классе

(УМК «Школа России»)

Вид урока: урок открытий новых знаний

Тема: С.В. Михалков «Мой щенок»

Цель: продолжить знакомство учащихся с творчеством С. Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста; прививать любовь к животным.

Планируемые результаты деятельности:

Личностные: помочь детям выразить свое отношение к происходящим событиям;

Метапредметные :

Познавательные умения: учить определять отношения автора к героям своих стихотворений на основе анализа произведения;

Регулятивные умения: учить правилам дискуссии, разным видам чтения; оценивать свою деятельность;

Коммуникативные умения: развивать критическое мышление, творческие способности, умение формулировать вопросы; умения определять позицию автора в произведении;

Предметные: знать содержание стихотворения, выразительно читать.

Используемые технологии: технология продуктивного чтения; системно-деятельностная (работа в группах), личностно-ориентированная технология (карточки с заданиями), частично-поисковая (работа с информацией), информационно-коммуникативная технология (презентация), проблемно-поисковая (разрешение проблемы), знаково - символическая система (работа с синквейном), здоровьесберегающая (физминутка); технология уровневой дифференциации (разноуровневое домашнее задание).

Оборудование урока:

Мультимедийный проектор, ПК, презентация, карточки с заданиями.

Структура урока

I. Cтадия вызова, введение в проблему (настраивает на получение новой информации: ученики активизируются; формируют запрос на получение новой информации. Кроме того, обращение к личному опыту формирует личную заинтересованность в получении знаний. У учащихся пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала).

II. Cтадия осмысления, выполнения (содержательная, в ходе которой и происходит направленная, осмысленная работа, показывает, что в процессе чтения происходит первичный анализ информации).

III. Cтадия рефлексии (превращает информацию, изучаемую на уроке, в собственное знание. Она направлена на систематизацию информации, выработку новых идей, решение поставленных ранее целей. Заключается в том, чтобы исправить предшествующие представления, собранные на стадии вызова, “присвоить” новую информацию и определить дальнейшие перспективы в изучении темы).

Формы урока отличаются от уроков с традиционным обучением, тем, что ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока, они думают и вспоминают, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное.

На уроках используются такие формы как:

•“работа в сотрудничестве”

•“активное слушание”

•“диспут”

•синквейн

Ход урока:

I. Организационный момент.

- Чтобы правильно и быстро читать, надо уметь видеть слово целиком. Потренируемся по таблицам Шульте. Нужно считать от 1 до 25, молча (с закрытом ртом), отмечая цифры только взглядом. Старайтесь смотреть в центр таблички. (Приложение 1)

II. Речевая разминка

В лесочке, над речкой

Построена дачка.

На дачке живет

Небольшая собачка.

Собачка довольна

И лесом, и дачей,

Но есть огорчения

В жизни собачей. (Б. Заходер)

- Прочитайте текст. Определите жанр. Докажи, что это стихотворение.

- Найди рифму (дачка - собачка, дачей – собачей). Что такое «дачка»?

- Прочитайте скороговоркой.

- Как живется собачке?

- Все ли строки нужно читать одинаково? Как прочесть эти строки? (спокойно, неторопливо).

- Как надо читать две последние строчки? Почему?

(Последняя строка читается с огорчением, сожалением.)

- После слова «но» сделайте паузу. Прочитайте выразительно.

III. Постановка целей урока.

- У кого дома есть собака? Как вы ухаживаете за своими питомцами?

- Ребята, я не случайно завела разговор о собаках. Сегодня мы прочтём произведение о собаке, только о совсем маленькой собачке. Как называют маленького пса, молодую собаку? (Щенок)

Это произведение написал поэт, стихи которого вы читали на прошлом уроке. Кто он? (С. В. Михалков). Что вы о нем узнали? (Слайд 1)

- Прочитайте название стиха.

- Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке? (Выразительно читать, понять смысл произведения)

IV. Работа по теме урока.

1) Работа с толковым словарем учебника – (жбан) Индивидуальное задание.

2) Читаем длинные слова из текста сначала по слогам, затем полностью: по-кры-вать-ся- покрываться, пе-ре-ко-ше-на,-перекошена, у-ку-тан-ный- укутанный, за-бин-то-ван-ный-забинтованный.(Слайд 2)

3) Первичное чтение стихотворения «Мой щенок» с комментированием («сбилась с ног, лежит пластом»)

- Почему девочка не могла обедать?

- Какой щенок? Каково хозяевам?

- Как бы вы назвали такого щенка? (Безобразник, разбойник, озорник, непоседа, проказник, баловник, шкода)

- Почему девочка думает о плохом? Какая девочка?

- Почему страшный зверь? Ваши предположения?

- Догадались, что произошло со щенком?

- О чём говорят последние строки?

V. Физкульминутка

Чешем щеткой мы щенка,

Будет шерстка так мягка!

Скачет радостный щенок,

Скрыть он радости не мог!

VI. Закрепление изученного.

1) Диспут

- У меня возник вопрос «Хорошо это или плохо держать дома щенка»?

Давайте подискутируем.

Первая команда будет называться «плюс», она расскажет о необходимости иметь дома собаку. 2-я команда - «минус», ребята постараются озвучить неприятные моменты содержания собаки.

(Учитель ставит на доске + и –)

(Охраняет дом, друг, член семьи)

(Шалит, нужно время гулять, надо кормить, место в доме, купать, чтобы не было запаха).

- Да, ребята, взять щенка домой – это большая ответственность. Мне очень нравятся слова французского писателя Антуана де сент-Экзюпери «Мы всегда в ответе за тех, кого приручили».(Слайд 3)

2) Творческая работа в группах. Создание синквейна.

Какое стихотворение мы читали? Что главное в стихах?

- Есть такие стихи, в которых рифма не главное, а точнее, рифмы нет. Такие стихи называются белыми. Сегодня мы поучимся их писать. Создание белых стихов называется «синквейн». В переводе с французского обозначает «пятистрочье». Пишутся белые стихи по определённым правилам. (Слайд 4)

1 строка у вас уже заполнена, там одно слово, прочитайте его, вы будете сочинять белый стих об этом герое.

2-я строка - 2 слова, отвечающие на вопрос какой, какая. Обсудите слова в группе, запишите их.

3-я строка – это описания действия в рамках темы тремя словами.

4-я строка – это фраза, предложение, показывающее отношение к теме. Настроение.

5-я строка состоит из одного слова, повторяет смысл 3-й строки, или может быть синонимом первой.

Прочитайте текст синквейна, который у вас получился.(Например:

Девочка

Добрая, заботливая.

Кормила, ждала, горевала.

Она лечила своего щенка.

Хозяюшка!

Щенок

Маленький, шаловливый.

Бегал, лаял, всех будил.

Он порвал стихи у папы.

Хулиган!)

3. Выразительное чтение (выборочное)

- Обратимся к иллюстрациям учебника. Найдите строки к рисунку на с.35. Какое выражение лица у девочки? Как нужно прочесть строки? (Грустное, печальное, с сочувствием)

- Рис. с. 36. С какой интонацией надо прочесть? Девочка уверена в том, что случилось со щенком? Она в недоумении, значит вопросительную интонацию надо показать повышением голоса к концу строки.

VII. Итог урока:

- Итак, какое произведение вы читали? Какова главная мысль произведения? (Животных надо любить, заботиться о них).

- Какие слова Экзюпери говорят об этом?

- С какими необычными стихами вы познакомились? (с белым стихом)

VIII. Рефлексия

Мне любопытно узнать, как вы продолжите следующие предложения: (Слайд 5)

На сегодняшнем уроке я узнал…

На уроке я похвалил бы себя за…

После урока мне захотелось…

Мне понравилось…

Было трудно…

IX. Домашнее задание

- Выбери задание, посильное тебе по сложности: (Слайд 6)

1) Выразительное чтение;

2) Выучить отрывок наизусть;

3) Составить рассказ о своем домашнем питомце, можно в стихах;

Приложение 1 (таблица Шульте)

Приложение 2

Литература:

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В., Виноградская Л.А., Бойкина М. В. Литературное чтение, 2 класс, часть 2., Москва «Просвещение» 2013., с. 35 – 37.

Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению, Москва, ВАКО 2012, с.238 – 240

Правила составления синквейна:lewe.ru›sostavlenie-sinkvejna-s-primerami/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/419252-razrabotka-uroka-literaturnogo-chtenija-vo-2-