Работа над художественным образом и элементами театрализации в вокальном произведении

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

Конспект

открытого занятия

на тему: «Работа над художественным образом и элементами театрализации в вокальном произведении»

Автор:

Колесникова Ирина Харитоновна,

педагог дополнительного образования

Славянский район

2020 год

Цель:формирование навыков работы над художественной выразительностью исполнения вокального произведения.

Задачи:

-научить работать с нотными и поэтическими текстами вокального произведения, определять художественно-смысловые и динамические кульминации, использовать средства музыкальной выразительности;

- воспитывать интерес к музыке, любовь к песне;

-развивать интеллектуальные способности, творческое воображение, музыкально-эстетическое восприятие, интерес к выразительному пению, мотивацию к приобретению певческих навыков.

Оборудование:

-Записи песен «Колыбельная», песни «Гуси прилетели»;

- ноутбук;

- нотный материал;

- фортепиано.

Ход занятия

1. Приветствие. Объявление темы занятия. Сообщение о содержании занятия.

 Педагог: Здравствуйте ребята! Сегодня, мы проведём с вами открытое занятие на тему «Работа над художественным образом и элементами театрализации в вокальном произведении».

Но сначала мы с вами поиграем в одну игру!

Педагог: Игра называется «Вопрос - ответ». Правило игры очень простое: на все вопросы должен звучать только один ответ «Да!».

- Я - ведущая. Договорились?

- Да!

- Вот, и вся игра. Начинаем наше занятие?

- Да!

Педагог:Начинаем занятие, основная часть которого будет отведена работе над художественно-образным исполнением вокального произведения «Колыбельная», слова и музыка Р.Паулса.

2. Пение вокальных упражнений – распевание.

Педагог:Как обычно, занятие мы начнём с пения вокальных упражнений на легато, нон-легато, стаккато, т.е. с распевания. Исполнение вокальных упражнений на все виды звуковедения: легато, стаккато, нон-легато. Приобретение вокальных навыков в процессе их исполнения, требующее необходимости следить за пением с ощущением «лёгкого зевка», т.е. за высокой певческой позицией и за направлением звука в резонаторы, за правильным певческим дыханием, за свободой голосового аппарата и за правильной артикуляцией гласных звуков. Насыщенность цветовой гаммы соответствует громкости и эмоциональности звучания упражнений по музыкальным фразам и предложениям. Наиболее яркие тона красок применены в середине рисунка, что соответствует средней части  Вокализа. «Начало» и «окончание» музыки.

3. Исполнение разученной песни  «Колыбельная».

а) исполнение песни «Колыбельная»;

б) после исполнения - пояснение преподавателя.

Педагог: Можно прибегать к помощи жестикуляции рук.  «Оживлять» мимику лица в достижении образности вокального произведения».

Педагог: «Оживи» своё исполнение колыбельной песни жестами рук, мимикой лица. Это поможет лучше передать настроение и характер исполняемого произведения, станет интереснее для слушающих тебя людей.

в) повторное исполнение песни «Колыбельная » (с жестикуляцией, мимикой).

4. Работа над художественным образом в вокальном произведении, песне «Гуси прилетели».

а) выразительное чтение поэтического текста (проверка домашнего задания).

Педагог:Я просила Вас подготовить выразительное, эмоциональное чтение поэтического текста песни.

б) Чтение учащимся поэтического текста песни «Гуси прилетели».

Педагог:Спасибо! Молодцы! Вокальная партия песни уже разучена. Послушаем её в вашем исполнении.

в) исполнение песни «Гуси прилетели».

 Педагог:Хорошо! Спасибо! Вокальной работе в этой песне мы уделим ещё время (будем вести работу над чистотой интонирования мелодии, над оформлением и резонированием звука, над дыханием и т.д.).

в) беседа о содержании (Беседа о характере песни).

Педагог:А сейчас скажи, пожалуйста, каков характер этого вокального произведения?

(Ответ учащегося)

Педагог:А о чём рассказывается в песне? Перескажи, пожалуйста, своими словами, содержание этой песни.

        (Ответ учащегося) Пересказ содержания: в песне говорится о ребёнке, который живёт среди чужих людей, а не со своими родителями, и, поэтому он чувствует себя одиноким, сиротой. Ребёнок обращается к голубке и просит её о том, чтобы она донесла до его родителей его переживания и надежду на их встречу.

Педагог:Стихотворение несёт грустное настроение. Но только ли грусть? Нет! Сквозь грусть чувствуются светлые интонации, нотки радости от надежды на возможную встречу с родными людьми.

г) беседа о характере музыки.

Педагог:А характер музыки? Какой он? Характер музыки определяет характер поэтического текста? Помогает передать его содержание?

- Да.

Педагог:Конечно! Музыка также и грустная и светлая, одновременно! Музыка передаёт эмоциональный настрой, заложенный автором поэтического текста в стихотворении (чувства переживаний и надежды).

д) разбор нотного текста по средствам музыкальной выразительности  (Работа с нотным текстом по КАРТОЧКЕ)

Педагог:А каким образом музыка передаёт характер? Какими средствами это выражается в музыке?

Педагог:Прибегнем к помощи средств музыкальной выразительности. Посмотрим на КАРТОЧКУ  «Средства музыкальной выразительности» - мелодия, ритм, темп, размер, лад, динамика

(Просмотр КАРТОЧКИ)

Педагог:Определим сначала то, какие средства музыкальной выразительности использует автор музыки, т.е. композитор.

(Просмотр КАРТОЧКИ)

«Средства музыкальной выразительности в песне»

Размер 4/4 –равномерный счёт четвертными длительностями, это будто биение сердца, ощущение пульсации, это как бы волнительное движение и стремление к чему- то.

Ритм, чуть сбивчивый - изображает эмоциональную сбивчивую речь человека, испытывающего волнение

Лад – минор – это грусть, печаль и в то же время – радость в надежде, что желаемое будет исполнено (встреча состоится)

Мелодия – нежная, певучая, волнообразная

Темп – с движением (но не быстрый, и, не медленный)

Динамика – mp, mf, f  (creshendo и diminuendo - внутри фраз и предложений )

е) углубленный разбор динамического развития, определение кульминаций (динамической, смысловой), определение основного вида звуковедения.

Педагог:А как Вы думаете, где находится самое яркое по громкости место в этой песне, на каких словах? И почему?

(Ответ учащегося) Динамическая кульминация находится в окончании припева после 3-го куплета (последние две строки припева после 2-го куплета).

Педагог:А как Вы думаете, где находится самое яркое по смысловой нагрузке, по смысловой значимости, место в этой песне, на каких словах? И почему?

(Ответ учащегося) Смысловая кульминация  – в окончании всей песни. Каков основной вид звуковедения?  (вопрос и ответ-пояснение преподавателя)

Педагог:Какие динамические оттенки? (вопрос и ответ-пояснение преподавателя). Основной вид звуковедения – легато, непрерывность мелодической линии. Композитор указывает динамические оттенки  mp, mf, f  . Но внутри каждой фразы имеются свои кульминации, свои ударения. При пении, постоянно и плавно изменяется сила громкости звучания, т.е. выполняются динамические оттенки creshendo и diminuendo. Особое значение динамические оттенки приобретают при исполнении кульминаций, и,  в целом, они важны в динамическом развитии всего вокального произведения для достижения художественно- эмоционального образа.

ж) исполнение песни «Гуси прелетели»: легато, в указанном темпе, с выполнением динамического развития, со стремление к кульминациям

Педагог:Теперь, определив все средства музыкальной выразительности, исполни, Риназ, песню на легато, в указанном темпе, с выполнением динамического развития, со стремление к кульминациям.

(Исполнение песни)

з) работа над художественным образом: над передачей характера, над умением донести замысел авторов произведения до слушателя (на основе знания и понимания содержания и характера, знания динамического развития, знания кульминаций, при помощи использования жестов и мимики). Исполнение трёх одинаковых по музыке куплетов и припевов не вызовут большого интереса у слушающих людей. К окончанию песни станет скучно. Необходимо добиться разнообразия в исполнении…

Педагог:Сегодня, на занятии поставлена важная задача: передать художественный образ вокального произведения. ВАЖНО донести до слушателя характер, содержание и смысл вокального произведения, задуманных авторами музыки и поэтического текста, т.е. композитором и поэтом. Когда уже выполнен разбор средств музыкальной выразительности, когда вокальная партия приобрела при исполнении динамичность, характер и осмысленность, можно и желательно прибегать к помощи жестикуляции рук.  «Оживлять» мимику лица в достижении образности вокального произведения». Воспользовавшись своим воображением, представте себя в роли «героя» песни Обратись к воображаемому малышу. Говорите с ним через своё пение о чувствах и желаниях. Помоги себе движениями рук. Взгляд, улыбка и вся возможная мимика лица помогут передать эмоции.

Педагог:На последующих занятиях мы будем продолжать работу над песней, уделяя особое внимание детальной вокальной работе.

5. Рефлексия. 

Педагог:Подводя итог занятия, скажите, пожалуйста, что сегодня было для вас новым?

(Ответ учащихся)

Сегодня для учащихся было:

Получение информации о выразительных средствах музыки: мелодия, темп, ритм, размер, лад, динамика.

Определение кульминаций в произведении «Гуси прилетели», «Колыбельная».

Исполнение произведения с динамическими оттенками и с выполнением кульминаций.  

Прочувствованное, художественно-образное исполнение песен.

Слушание песни «Колыбельная!».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/419699-rabota-nad-hudozhestvennym-obrazom-i-jelement