Использование компетентностного подхода при организации занятий по пауэрлифтингу

Долгопятов Федор Владимирович,

педагог дополнительного образования

МБОУ ДО ДДиЮ № 2 города Красноярска

Использование компетентностного подхода при организации занятий по пауэрлифтингу

из опыта работы с обучающимися объединения «Силовое троеборье»

Повышение качества дополнительного образования - одна из важных проблем, решение которой тесно связано с модернизацией содержания образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса и в то же время направлено на переосмысление цели и результата образования. Внедрение в образовательный процесс компетентностного подхода обусловлено необходимостью введения нового типа образовательного результата.

Компетентностный подход в трудах В.А. Болотова и В.В. Серикова являетсся обобщенным условием способности человека эффективно действовать за пределами учебных сюжетов и ситуаций, где компетенцияпредставлена какхарактеристика, позволяющая личности выполнять некоторую функцию,ведущую к личностной самореализации.

На занятиях по пауэрлифтингу у обучающихся формируются следующие компетенции:

-социальная компетенция (навыки совместного участия в соревнованиях объединения «Силовое троеборье», развитие личностных качеств, саморегулирование через участие в различных соревнованиях по силовому троеборью);

-личностная компетенция (навыки здорового образа жизни; устойчивый интерес к силовому троеборью и спорту, способность к рефлексии);

-познавательная компетенция (знание правил оказания первой помощи, техники безопасности, основ гигиены, закаливания, режима и питания спортсмена, основ планирования спортивной тренировки);

информационная компетенция (самостоятельный поиск, отбор и анализ информации по истории развития силового троеборья в России и за рубежом, ее сохранение, преобразование и передача);

-коммуникативная компетенция (взаимодействие с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в объединении, владение различными социальными ролями в коллективе);

-самообразовательная компетенция (способность к самообразованию, организации собственных приемов планирования спортивной тренировки);

-компетенция самоконтроля и индивидуального физического развития (ответственность за уровень личной психологической подготовки к соревнованиям, наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств)

- предметные компетенции (определение результативности через тестовые испытания, соревнования)

Проектирование занятий по пауэрлифтингу проходит в несколько этапов:

анализ ситуации, определение целей с совмещением задач физического развития обучающихся и задачи развития их социальной компетенции;

определение последовательности шагов в работе педагога и обучающихся на занятии;

подбор форм, средств и методов взаимодействия педагога и юных спортсменов на каждом этапе занятия (подготовительном, основном, заключительном), ориентированных на формирование их ключевых компетенций;

непосредственное проведение занятия и сравнение полученных результатов с тем, что планировалось, выявление положительных и отрицательных моментов, определение уровня готовности обучающихся оценивается по двум направлениям: компетентностной и общефизической.

Таким образом, в качестве главной цели педагогической организации занятий по пауэрлифтингу следует рассматривать формирование ключевых компетенций обучающихся. Соответственно, эта цель становится главной целью деятельности педагога дополнительного образования.

Используемая литература и Интернет-ресурсы

В.А. Болотов, В.В. Сериков. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе. Педагогика № 10. 2003.

https://ontask.ru/start-career-counseling/kompetencii-eto.html

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2014/01/03/formirovanie-klyuchevykh-kompetentsiy-uchashchikhsya

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/419811-ispolzovanie-kompetentnostnogo-podhoda-pri-or