Инструментарий педагога для формирования у учащихся естественнонаучного мировоззрения

Инструментарий педагога для формирования у учащихся естественнонаучного мировоззрения

Естественные науки – одна из важнейших областей человеческого знания. Основы этих наук, будучи поданными в яркой форме, способны сформировать у младших школьников системное, целостное представление о природе и законах развития материи. Для достижения этой цели можно использовать как собственные разработки, так и готовые педагогические методики

Один из критичных изъянов системы школьного образования – это недооценка важности естественных наук. Их преподают в недостаточном объёме, но главное в другом – в дискретности доносимых знаний. Детям не дают основного - концепцию глубокой взаимосвязи законов развития живой и неживой природы. Из-за этого школьники воспринимают эту область знания как набор отдельных, не связанных друг с другом наук.

У педагогов дополнительного образования, ведущих студии естественнонаучного направления, есть шанс исправить этот промах. Для этого необходим обширный инструментарий.

Далее будет приведен список техник, которые использует автор статьи.

Вопрос «Почему?»: поиск причинно-следственных связей

Этот простой вопрос, который ученики будут задавать по отношению ко всем явлениям живой и неживой природы, способен заложить основу научного мировоззрения. Почему замерзает вода? Почему мыло моет? Почему вода в реках движется? Почему листья желтеют?

Чем больше ребенок узнаёт об окружающем его мире, тем сильнее он понимает глубинную взаимосвязь между живым и неживым. Привычка задавать вопрос «почему?», и искать на него ответ, похожа на игру, в которой каждый новый уровень интереснее предыдущего – такая форма познания интуитивно привлекательна для детей.

Самостоятельное изучение тем с докладом

Самостоятельность – это то, чего детям в школе очень не хватает. Возможность изучить какую-либо тему самостоятельно и выступить в роли педагога перед своими одноклассниками практически всегда вызывает у детей энтузиазм. Если доклад высоко оценивается педагогом, это стимулирует ребенка к дальнейшей самостоятельной работе. Также важно стимулировать детей к самостоятельной поставке задач с их последующим решением.

Пример – на одном из занятий учащимися была поставлена задача выяснить, почему современные космические телескопы, которые делают фотографии галактик в миллионах световых лет от Земли, не могут разглядеть на Луне (всего в 384 467 километрах) мелких деталей - следов посадки модулей, следов ботинок, флага, лунохода и т.д. Поиск ответа на этот вопрос был интересен сам по себе и привел к более глубокому пониманию учебного материала.

Яркие сравнения и факты

Яркость, наглядность подачи информации вызывает интерес, привлекает внимание, мотивирует узнать больше. Пример – на одном из занятий перед педагогом стояла задача рассказать ученикам о масштабах Вселенной и донести идею о её бесконечности. В качестве наглядного пособия были использованы зеркала – ростовое и карманное. Каждый из учеников в ходе занятия мог убедиться - если встать с маленьким зеркалом рядом с большим, то ряд отражений в нём будет бесконечным. Так абстрактная концепция о бесконечности стала более реальной, осязаемой и понятной.

Практическое применение полученных знаний

Примерами практических занятий может быть наблюдение за поведением светил, сравнение строения растений, изготовление простых метеорологических приборов (гигрометр из сосновой шишки, барометр из воздушного шарика и стеклянной банки и т.д.) и многое другое.

Как оценить результативность перечисленных методов?

Есть ряд критериев, позволяющие оценить сформированность естественнонаучного мировоззрения у школьников.

навык анализа природных явлений, умение их обобщать и делать выводы;

наличие твердо усвоенных системных знаний, объясняющих взаимосвязи живой и неживой природы, закономерности природных явлений;

активная позиция в области получения знаний: готовность углубляться в изучение материала, умение самостоятельно работать с информацией;

понимание принципов диалектики законов развития природы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/420528-instrumentarij-pedagoga-dlja-formirovanija-u-