Контрольные измерительные материалы итогового мониторинга по РУССКОМУ ЯЗЫКУ обучающихся 11-х классов

_

Контрольные измерительные

материалы итогового мониторинга

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

обучающихся 11-х классов

Составитель:

Котова Т.В.,

учитель русского языка и литературы

Мегион-2019

_ Содержание

Пояснительная записка к мониторинговой работе.

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения мониторинга по РУССКОМУ ЯЗЫКУ обучающихся ХI классов(профильного уровня и базового уровня обучения):

Назначение мониторинговой работы.

Документы, определяющие нормативную правовую базу КИМов мониторинговой работы.

Подходы к отбору содержания, структуре мониторинга.

Характеристика структуры и содержания мониторинговой работы.

Распределение заданий мониторинговой работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности.

Распределение заданий мониторинговой работы по уровню сложности.

Время выполнения мониторинговой работы.

Дополнительные материалы и оборудование.

Система оценивания отдельных заданий и мониторинговой работы в целом.

Условия проведения и проверки мониторинговой работы (требования к специалистам).

План контрольных измерительных материалов мониторинговой работы (приложение).

Кодификатор элементов содержания мониторинга и требований к уровню подготовки обучающихся ХI-х классов(профильного уровня и базового уровня обучения) по русскому языку:

1.Перечень элементов содержания мониторинга по русскому языку (таблица).

2.Перечень требований к уровню подготовки обучающихся по русскому языку.

Контрольно-измерительные материалы.

Титульный лист.

Инструкция по выполнению работы

Мониторинговые задания в двух частях и в 3-х вариантах.

Система оценивания мониторинговой работы по русскому языку.

Критерии оценивания заданий с развернутым ответом.

Максимальный балл. Минимальный балл.

Шкала перевода баллов в отметки.

Пояснительная записка к мониторинговой работе.

Данная работа составлена в формате ЕГЭ в соответствии с демонстрационной версией, опубликованной на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru) и рассчитана на учеников 10-11 кл. Контрольные измерительные материалы (КИМ) содержат задания на темы, пройденные в 5-9, 10-11 классах.

Спецификацияконтрольных измерительных материалов для проведения итогового мониторинга по РУССКОМУ ЯЗЫКУ обучающихся ХI-хклассов

1. Назначение мониторинговой работы

Мониторинговая работа представляет собой форму объективной оценки качества подготовки обучающихся ХI классов по русскому языку, к ЕГЭ

ЕГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».Контрольные измерительные материалы позволяют установитьуровень освоения выпускниками Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

Результаты единого государственного экзамена по русскому языку признаются общеобразовательными организациями, в которых реализуются образовательные программы среднего (полного) общего образования, как результаты государственной итоговой аттестации, а образовательными организациями высшего профессионального образования – как результаты вступительных испытаний по русскому языку.

.

2. Документы, определяющие нормативную правовую базу КИМов.

Содержание мониторинговой работы определяется на основе следующих документов:

1) Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).

2) Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования, базовый и профильный уровни (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).

3. Подходы к отбору содержания, структуре мониторинга.

Концептуальные подходы к построению мониторинговой работы определяются исходя из требований нормативных документов, традиций отечественного образования, современных тенденций в области оценки результатов обучения. К основным концептуальным подходам к построению мониторинговой работы по русскому языку можно отнестиследующие:

-компетентностный подход, заключающийся в том, чтобы в рамках разрабатываемой модели проверить следующие виды предметных компетенций:лингвистическую компетенцию, то есть умение проводить лингвистический анализ языковых явлений; языковую компетенцию, то есть практическое владение русским языком, его словарём и грамматическим строем, соблюдение языковых норм;коммуникативную компетенцию, то есть владение разными видами речевой деятельности, умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания;культуроведческую, то есть осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка;

-интегрированный подход, проявляющийся как во внутреннем, так и во внешнем по отношению к системе языка (речи) единстве измеряемых умений; в интеграции подходов к проверке когнитивного и речевого развития обучаюшихся и т.п.;

-коммуникативно - деятельностный подход, основой которого является система заданий, проверяющих сформированность коммуникативных умений, обеспечивающих стабильность и успешность коммуникативной практики выпускника школы;

-когнитивный подход, традиционно связывающийся с направленностью измерителя на проверку способности осуществлять такие универсальные учебные действия, как сравнение, анализ, синтез, абстракция,обобщение, классификация, конкретизация, установление определённых закономерностей и правил и т.п.;

-личностный подход, предполагающий ориентацию экзаменационной модели на запросы, возможности обучающегося, адаптивность модели к уровням подготовки и интеллектуальным возможностям выпускников.

Заявленные подходы взаимообусловлены и дополняют друг друга.

Общие концептуальные подходы предполагают реализацию системы принципов в построении мониторинговой работы: принцип содержательной и структурной валидности, принцип объективности, принцип соответствия формы задания проверяемому элементу и т.д.; в том числе общедидактических принципов (принцип преемственности основного государственного экзамена (ОГЭ) и единого государственного экзамена (ЕГЭ), принцип учёта возрастных особенностей учащихся, принцип соответствия содержания экзамена общим целям современного образования,принцип научности и т.д.), а также соблюдение требований к тесту какизмерительному инструменту.

4. Характеристика структуры и содержания мониторинговой работы.

В работу по русскому языку включены 23 задания с выбором ответа из предложенных, а также требующих самостоятельного краткого ответа учащегося, и 1 задание с развёрнутым ответом на заданный вопрос.

Мониторинговая работа по русскому языку состоит из 2-х частей.

Часть 1 (1–21) – задания с выбором ответа и задания с кратким ответом.

Часть 2 (22-23) – анализ текста, задания открытого типа с развёрнутым ответом на заданный вопрос, проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста. Распределение заданий по частям экзаменационной работы представлено в таблице 1.

Таблица 1. Распределение заданий по частям работы

5. Распределение заданий КИМ по содержанию и видам деятельности

Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык» представлено в таблице 2.

Таблица 2. Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык»

Таблица 3. Распределение заданий по видам работ с языковым материалом

6. Распределение заданий КИМ по уровню сложности

В таблице 4 представлено распределение заданий по уровням сложности.

Таблица 4. Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности

7.Время выполнения мониторинговой работы.

На работу отводится 40 минут.

8. Дополнительные материалы и оборудование

Дополнительные материалы и оборудование не используются.

9. Система оценивания выполнения отдельных заданий и мониторинговой работы в целом

За верное выполнение каждого задания части 1(кроме заданий 8, 16, 22,23)ученик получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. За выполнение задания 8 может быть выставлено от 0 до 5 баллов. Закаждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, ученик получает по 1 баллу (5 баллов: нет ошибок; 4 балла: допущена одна ошибка; 3 балла: допущено две ошибки; 2 балла: верно указаны две цифры; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ, т.е. неверная последовательность цифр или её отсутствие.

Порядок записи цифр в ответе имеет значение.

За выполнение задания 16 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. 1 балл ставится, если: одна из цифр, указанных в ответе, не соответствует эталону; отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов. Порядок записи цифр в ответе не имеет значения.

За выполнение задания 22 может быть выставлено от 0 до 4 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона.Порядок записи цифр в ответе имеет значение.

Максимальное количество баллов, которое может получить ученик, правильно выполнивший задание части 2(задания 22,23), -10 баллов.

Оценка практической грамотности и фактической точности письменной речи производится на основании проверки письменного ответа на поставленный вопрос и составляет 6 баллов.

Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за выполнение всей работы, - 36 первичных баллов.

10. Условия проведения мониторинга (требования к специалистам)

На мониторинг по русскому языку в аудиторию не допускаются специалисты-филологи.Организаторомпроведения должен быть педагог, непреподающий русский язык и литературу. Использование единой инструкции по проведению мониторинга позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения к организации мониторинга лиц со специальным образованием по данному предмету. Получив пакет с контрольно-измерительным материалом, ученики подписывают все листы или бланки, на которых они будут выполнять задания.

Учащиеся знакомятся с текстом для чтения, который предъявляется каждому из них в распечатанном виде. Ученику предлагается выполнить задания, связанные с содержательным и лингвистическим анализом прочитанного текста.

Задание с развёрнутым ответом проверяется специалистами по русскому языку.

11. План КИМов мониторинговой работы.

Обобщённый план варианта КИМа для мониторинга учеников XI-ых классов.

Уровни сложности заданий: Б – базовый; П – повышенный

Кодификаторэлементов содержания мониторинга и требований к уровню подготовки обучающихся XI-х классов по русскому языку

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки по русскому языку для составления контрольных измерительных материалов мониторинга является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов. Он составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основногообщего образования по русскому языку и построен на принципах обобщения и систематизации учебного материала.

Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы. Каждый из этих элементов кодификатора представляет собой укрупненную дидактическую единицу содержания обучения, которая может включать несколько тематических единиц. Во втором столбце указывается код элемента содержания, для которого создаются проверочные задания.

Раздел 1. Перечень элементов содержания мониторинга по русскому языку за курс 5-9 класс.

Перечень элементов содержания составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по русскому языку 2004 года.

Элементы содержания, проверяемые заданиями мониторинговой работы

Лексика и фразеология

2.1 Лексическое значение слова

2.2 Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.

2.3 Фразеологические обороты

2.4 Группы слов по происхождению и употреблению

2.5 Лексический анализ

Морфемика и словообразование

3.1 Значимые части слова (морфемы)

3.2 Морфемный анализ слова

3.3 Основные способы словообразования

3.4 Словообразовательный анализ слова

Грамматика. Морфология

4.1 Самостоятельные части речи

4.2 Служебные части речи

4.3 Морфологический анализ слова

Синтаксис. Пунктуация.

5.1 Словосочетание

5.2 Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

5.3 Второстепенные члены предложения

5.4 Двусоставные и односоставные предложения

5.5 Сложные предложения

Орфография

6.1 Орфограмма

6.2 Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих и Ц

6.3 Употребление гласных букв О/Е (Е) после шипящих и Ц

6.4 Употребление Ь и Ъ

6.5 Правописание корней

6.6 Правописание приставок

6.7 Правописание суффиксов различных частей речи(кроме -Н-/-НН-)

6.8 Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи

6.9 Правописание падежных и родовых окончаний

6.10 Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий

6.11 Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи

6.12 Правописание отрицательных местоимений и наречий

6.13 Правописание НЕ и НИ

6.14 Правописание служебных слов

6.15 Правописание словарных слов

6.16 Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частейречи

6.17 Орфографический анализ

Пунктуация

7.1 Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

7.2 Пунктуация в простом предложениях

Языковые нормы

9.1 Орфоэпические нормы

9.2 Лексические нормы

9.3 Грамматические нормы (морфологические нормы)

9.4 Грамматические нормы (синтаксические нормы)

Раздел 2.Перечень требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку за курс 5-9 кл.

Доминирующей идеей Федерального компонента государственного образовательного стандарта по русскому языку являетсяречевое и интеллектуальное развитие учащихся.

Код требования и умения, проверяемые на мониторинге

Различные виды анализа

1.1. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

1.2. Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип текста или его фрагмента.

1.3. Различать разговорную речь, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль, язык художественной литературы.

2 Аудирование и чтение

2.1. Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию).

2.2. Читать тексты разных стилей и жанров.

2.3. Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)

2.4. Извлекать информацию из различных источников

2.5. Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой

Письмо

3.1.Адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности: к прочитанному, услышанному, увиденному

3.2.Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.

3.3. Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.

3.4.Соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения.

3.5.Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Контрольно-измерительные материалы итогового мониторинга

обучающихсяXI-х классов

по русскому языку

в 3-х вариантах

МАОУ №5 «Гимназия» Итоговый мониторинг 11 класс. Вариант I

Инструкция по выполнению работы

Мониторинговая работа состоит из двух частей, включающие 23 задания. На выполнение работы по русскому языку отводится 40 минут. К каждому заданию с выбором ответа (1–16) даны 4-5 вариантов ответа, из которых верный может быть один или несколько вариантов Ответами к заданиям 1–22 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Записи в черновике не учитываются при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются, максимальное количество баллов: 36. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Задание части 2 предполагает письменный аргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном листе.

При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

Ответами к заданиям 1–22 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3

(1)Каждый день уровень океанских вод поднимается и снижается, причём в устьях некоторых рек и в отдельных заливах – на несколько метров.2) … явления носят название приливов и отливов. (3) Дважды в сутки вода приливает на берег и дважды в сутки отступает: там, где берег полОг, вода подходит, а при отливе отходит на несколько километров от берега. (4) Приливы и отливы относятся к числу возобновляемых экологически чистых источников энергии. (5) В 1967 г. во Франции пущена первая приливная электростанция. (6)Затем опытная приливная электростанция была пущена в России, вблизи Мурманска.

1.Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯинформация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)Приливы и отливы появляются за счёт движения и вращения Земли.

2)Уровень океанских вод поднимается и снижается, причём в устьях некоторых рек и в отдельных заливах – на несколько метров.

3) Под действием усиленного солнечного ветра возникает значительное изменение магнитного поля Земли.

4) Первая приливная электростанция была пущена в 1967 году во Франции.

5) К числу возобновляемых экологически чистых источников энергии учёные относят приливы и отливы.

2.Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это местоимение.

3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ИСТОЧНИК. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (4) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ИСТОЧНИК, -а, муж. 1) Струя подземной воды (или другой жидкости), вытекающая на поверхность земли; родник. Минеральный источник. Нефтяной источник. 2) перен., чего. То, из чего исходит, возникает, проистекает что - нибудь; исходная причина, (книжн.). Труд - источник благосостояния. 3) Письменный памятник, подлинный оригинал, на основе которого

 строится научное исследование (научн.). Работа написана по источникам. Обращаться к источникам. Летопись -основной источник для русской исторической науки.4)В теории коммуникации лицо, от которого исходит сообщение; отправитель сообщения.

4.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

позвОним рвалА граждАнство давнИшний отобралА

5. В одном из приведѐнных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

- В неясном, рассеянном свете ночи открылись перед нами ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЕ и прекрасные перспективы Петербурга: Нева, набережная, каналы, дворцы.

- Хром и марганец являются КРАСЯЩИМИ веществами, компонентамимногих красок, созданных на основе этих минералов.

- ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения между Россией и США были установлены в 1807 году.

- Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависят духовная жизнь и здоровье человека.

- Успех внешней политики государства во многом зависит от опыта и таланта ДИПЛОМАНТОВ.

6.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Когда канонада утихла и они вошли, наконец, в дом, на полу обнаружили совершенно мёртвого человека.

7.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

лягте на пол; их работа; горячие супы; тремястами шестидесяти днями; молодыеинженеры

8.Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

9.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударнаяпроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) ж…стикулировать, отк..вать, разб...влять

2) ав…нгардный, з…рница, утр…мбовать

3) р...дчайший, забл...стать, к…снуться

4) б…ллон, возл..гать, през…дент

5) в..рховье, к…соворотка, зан..сить

10.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) пр..встать, пр..милый 2) под..тожить, с..митировать; 3) ра..кидать, и..пугать 4) пр..уныл, пр..рвать 5) о..бросить, на..пись

11.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1)заносч_вый; француж..нка, преодол..вать 2) Бараш..к; монаш...нка, марл..вый;

3) успока..ваться;привередл..вый; незатейл.. вый; 4) яблон..вый; праздн..чный, недоум..вать

5) завис..л; застр..вать; диагонал..вый

12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) Законч..нный, кле..мый, вынырн..т; 2) преобразу..мый,стихн..т; освобожда..мый;

3) завис…шь, верт..шь, засмотр…шься 4)неслыш..мый; наскуч..вший, обид..шь;

5) постел..нный, клокоч..шь, проверя..мый

13.Определите предложение, в котором НЕсо словом пишется слитно.Раскройте скобки ивыпишите это слово.

-М. Врубель создал сказочно-символический образ девичьей красоты, (не)меркнущей с годами свежести, таинственности и величавости.

-Дон в месте переправы далеко (не)широкий, всего около сорока метров.

-По мнению Базарова, роль общества важнее, чем влияние отдельной личности: «Исправьте общество, и болезней (не)будет».

-Где-то здесь, в нескольких шагах, раздавались (не)забываемые трели соловья, и тишина наполнялась дивными звуками.

-Бунин рисует в рассказе (не)определённую личность, а устоявшийся социальный тип.

14.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

-Ни громоотводы, ни вечный двигатель городу Калинову не нужны, ПОТОМУ(ЧТО) всему этому (ПО)ПРОСТУ нет места в патриархальном мире.

-Можно (ПО)РАЗНОМУ объяснить сцену словесного поединка Базарова и Павла Петровича, и (ПО)НАЧАЛУ может показаться, что прав нигилист.

-Ребята несколько километров проехали на поезде, (ЗА)ТЕМ пешком пошли нам (НА)ВСТРЕЧУ.

-ЧТО(БЫ) вернуть Радищева современному читателю, необходимо попытаться беспристрастно оценить его философские взгляды, ТАК(ЖЕ) как и литературное творчество.

- (ПО)ВИДИМОМУ, Боттичелли был учеником известного живописца Филиппе Липпи, а ТАК(ЖЕ) флорентийского живописца и скульптора Андреа Верроккио.

15.Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей Н.В. Гоголя связа(3)о с использованием фольклорных традиций: име(4)о в народных сказаниях, полуязыческих легендах и преданиях писатель нашёл темы и сюжеты для своих произведений.

16.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал.

2) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия.

3) М.В. Ломоносовым было намечено разграничение знаменательных и служебных слов и в дальнейшем это разграничение поддерживалось крупнейшими представителями русской науки.

4) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят по поводу переписки Гёте с великим русским поэтом А.С. Пушкиным.

5) А.С. Грин мог подробно описать как изгиб реки так и расположение домов как вековые леса так и уютные приморские города.

17.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которыхв предложении должны стоять запятые.

Первая выставка передвижников (1)открывшаяся в 1871 году (2) убедительно продемонстрировала существование в живописи (3) складывавшегося на протяжении 60-х годов (4) нового направления.

18.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которыхв предложениях должны стоять запятые.

Поздней осенью или зимой на улицах городов появляются стайки томелодично щебечущих, то резко кричащих птиц. Вот (1) видимо (2) за этот крик и получили птицы своё имя – свиристели, ведь глагол«свиристеть» (3) как считают лингвисты (4) когда-то означал «резко свистеть, кричать».

19.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которыхв предложении должны стоять запятые.

Идея единого европейского пространства (1) поклонником (2) которой (3) был первый директор Царскосельского лицея Малиновский (4) обрела множество сторонников.

20.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которыхв предложении должны стоять запятые.

Капли дождя барабанили по стеклу (1) и (2) как Ольшанский ни старался расслышать за этим мерным стуком шум приближающегося автомобиля (3) чтобы выбежать и первым встретить Верочку (4) он пропустил заветный момент.

21.Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)Мы предполагали выехать рано, но погода задержала нас. 2) Вдоль дороги кроме кустарниковой поросли не было видно другой растительности. 3) Вот и тополь распустил пух в семенах, чтобы только дождаться легких порывов ветра. 4) В лесу, и в стоймах, и в водоемах — всюду разносился уже не цветочный, а сладкий травный запах пряностей. 5) В полдень мы расположились на отдых у озера, заросшего камышом. 6) Солнце пекло так, что к песку нельзя было прикоснуться. 7) В лучах ярко-желтого солнца озеро блестело, как зеркало.

Прочитайте текст и выполните задания 22–23.

(1)Василий Конаков, или просто Вася, как звали мы его в полку, был командиром пятой роты. (2)Участок его обороны находился у самого подножия Мамаева кургана, господствующей над городом высоты, за овладение которой в течение всех пяти месяцев шли наиболее кровавые бои. (3)Участок был трудный, абсолютно ровный, ничем не защищённый, а главное, с отвратительными подходами, насквозь простреливавшимися противником. (4)Днём пятая рота была фактически отрезана от остального полка. (5)Снабжение и связь с тылом происходили только ночью. (6)Всё это очень осложняло оборону участка. (7)Надо было что-то предпринимать.

(8)И Конаков решил сделать ход сообщения между своими окопами и железнодорожной насыпью.

(9)Однажды ночью он явился ко мне в землянку. (10) С трудом втиснул свою массивную фигуру в мою клетушку и сел у входа на корточки. (11)Смуглый кудрявый парень, с густыми чёрными бровями и неожиданно голубыми, при общей его чёрноте, глазами. (12)Просидел он у меня недолго – погрелся у печки и под конец попросил немного толу – «а то, будь оно неладно, все лопаты об этот чёртов грунт сломал».

– (13)Ладно, – сказал я. – (14)Присылай солдат, я дам, сколько надо.

– (15)Солдат? – он чуть-чуть улыбнулся краешком губ. – (16)Не так-то у меня их много, чтоб гонять взад-вперёд. (17)Давай мне, сам понесу. (18)И он вытащил из-за пазухи телогрейки здоровенный мешок. (19)На следующую ночь он опять пришёл, потом – его старшина, потом – опять он.

(20)Спустя полторы - две недели нам с капитаном удалось попасть во владения Конакова, в пятую роту. (21)Сейчас прямо от насыпи, где стояли пулемёты и полковая сорокапятка, шёл не очень, правда, глубокий, сантиметров на пятьдесят, но по всем правилам сделанный ход сообщения до самой передовой. (22)Конакова в его блиндаже мы не застали. (23)На ржавой, неизвестно откуда добытой кровати, укрывшись с головой шинелью, храпел старшина, в углу сидел, скрючившись с подвешенной к уху трубкой, молоденький связист.

(24)Вскоре появился Конаков, растолкал старшину, и тот, торопливо засунув руки в рукава шинели, снял со стены трофейный автомат и ползком выбрался из блиндажа.

(25)Мы с капитаном уселись у печки.

– (26)Ну как? – спросил капитан, чтобы с чего-нибудь начать.

– (27)Да ничего, – Конаков улыбнулся, как обычно, одними уголками губ. – (28)Воюем помаленьку. (29)С людьми вот только сложно…

– (30)Ну с людьми везде туго, – привычной для того времени фразой ответил капитан. – (31)Вместо количества нужно качеством брать.

(32)Конаков ничего не ответил. (33)Потянулся за автоматом.

– (34)Пойдём, что ли, по передовой пройдёмся?

(35)Мы вышли. (36)Вдруг выяснилось то, что ни одному из нас даже в голову не могло прийти. (37)Мы прошли всю передовую от левого фланга до правого, увидели окопы, одиночные ячейки для бойцов с маленькими нишами для патронов, разложенные на бруствере винтовки и автоматы, два ручных пулемёта на флангах – одним словом, всё то, чему и положено быть . (38)Не было только одного – не было солдат. (39)На всём протяжении обороны мы не встретили ни одного солдата. (40)Только старшину. (41)Спокойно и неторопливо, в надвинутой на глаза ушанке, переходил он от винтовки к винтовке, от автомата к автомату и давал очередь или одиночный выстрел по немцам…

(42)Дальнейшая судьба Конакова мне неизвестна – война разбросала нас в разные стороны. (43)Но, когда вспоминаю его – большого, неуклюжего, с тихой, стеснительной улыбкой; когда вспоминаю, как он молча потянулся за автоматом в ответ на слова капитана, что за счёт количества надо нажимать на качество; когда думаю о том, что этот человек вдвоём со старшиной отбивал несколько атак в день, называл это только «трудновато было», мне становится ясно, что таким людям, как Конаков, и с такими людьми, как Конаков, не страшен враг. (44)Никакой!

(45)А ведь таких у нас миллионы, десятки миллионов, целая страна. (По В.П. Некрасову*)

* Виктор Платонович Некрасов (1911–1987 гг.) – русский писатель, автор произведений о буднях военной жизни.

22.Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 22, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

«Для того чтобы перенести читателя в военное время, В.П. Некрасовым наряду с лексикой тематической группы «Война» («землянка», «телогрейка», «пулемёты», «блиндаж», «шинель») используется и (А)_______ («клетушка», «помаленьку», «парень»). Автор скуп на развёрнутые описания. Тем выразительнее редкие тропы. Так, описывая оборону участка, автор использует троп – (Б)________ («кровавые бои» в предложении 2, «отвратительными подходами» в предложении 3). Усиливает эффект от прочитанного (В)________ («даже в голову не могло прийти» в предложении 36). Синтаксическое средство выразительности – (Г)________ (предложение 37) – фиксирует внимание читателя на реалиях военного времени».

Список терминов:

1) эпитет 2) сравнительный оборот 3) восклицательные предложения

4) профессиональная лексика 5) фразеологизм 6) лексический повтор

7) противопоставление 8) разговорная лексика 9) ряд однородных членов предложения

ЧастьII

23.Выявите и сформулируйте проблемы, поставленныеавтором текста(не менее трёх). Выделите одну проблему, которая, по вашему мнению, более актуальна. Своё мнение обоснуйте. Укажите номера предложений, в которых содержится позиция автора.(6баллов)

МАОУ №5 «Гимназия» Итоговый мониторинг 11 класс. Вариант II

Инструкция по выполнению работы

Мониторинговая работа состоит из двух частей, включающие 23 задания. На выполнение работы по русскому языку отводится 40 минут. К каждому заданию с выбором ответа (1–16) даны 4-5 вариантов ответа, из которых верный может быть один или несколько вариантов Ответами к заданиям 1–22 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Записи в черновике не учитываются при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются, максимальное количество баллов: 36. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Задание части 2 предполагает письменный аргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном листе.

При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

Ответами к заданиям 1–22 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3

(1)Коренное население Мадагаскара называет кошачьих лемуров безобидных животных с длинными пушистыми хвостами, цепкими лапами и огромными, широко раскрытыми глазами, словом «маки», современное же название – «лемур» - было дано европейцами. (2) В Древнем Риме лемурами называли души умерших, которые не нашли покоя в царстве мёртвых и возвращаются по ночам в мир живых, принося несчастье и смерть. (3) С падением Рима мистические лемуры канули в небытие, … , когда в XVI веке первые европейцы попали на Мадагаскар и встретили небольших зверьков с огромными светящимися в темноте глазами, то вспомнили римские суеверия о призраках умерших и дали «маки» своё собственное название, которое прижилось.

1.В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Коренное население Мадагаскара называло лемурами души мёртвых, по ночам возвращавшиеся в мир живых и приносящие несчастье и смерть.

2) Европейцы, попавшие на Мадагаскар вXVI веке, впервые встретили там безобидных животных с длинными пушистыми хвостами, цепкими лапами и огромными глазами – лемуров, или «маки», как их называли аборигены.

3)Европейцы, встретив на Мадагаскаре животных со светящимися в темноте глазами, назвали их лемурами – так древние римляне называли души умерших, не нашедших покоя после смерти, - и название это прижилось.

4) Попав на Мадагаскар в XVI веке, европейцы встретили там лемуров, безобидных животных с длинными пушистыми хвостами, цепкими лапами и огромными глазами, которых местные жители называли «маки».

5) Коренное население Мадагаскара называет кошачьих лемуров - зверьков с огромными светящимися в темноте глазами - словом «маки».

2.Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем(3) предложении текста. Запишите это слово.

3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СОБСТВЕННЫЙ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

СОБСТВЕННЫЙ, -ая, -ое

1)Принадлежащий кому- чему-н. по праву собственности.Собственный дом.

2)Свой, личный. Видеть собственными глазами. В собственные руки.

3)Находящийся в непосредственном распоряжении, ведении, подчинении кого- чего – н.Собственный корреспондент.4)Буквальный, настоящий. В собственном смысле слова.

5)Свойственный только кому – чему –н., без посторонних добавлений(спец.). Собственный вес тела. 6)Собственно, вводн. Слово. Выражаясь точнее, в сущности.Я, собственно, и не спорю.

7)Собственно, частица. Выражает ограничение: без чего-н., другого, постороннего. Волжскую систему составляют собственно Волга и её притоки.

4.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

задОлго ; газирОванная ; намЕрение ; сосредотОчение ; откупОренный

5.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

-Возникновению многих болезней способствует и ПРАЗДНЫЙ образ жизни.

-ТЕХНИЧЕСКИЕ факультеты нашего университета готовят прекрасных специалистов.

- СКРЫТЫЕ камеры устанавливают сейчас на подъездах многих домов.

- Кое-где во мху БОЛОТНЫЙ запах был очень силён.

- Самый ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЙ способ улучшить память – постоянно тренировать её.

6.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

То степь открывалась далёкая и молчаливая, то низкие, подернутые кровью тучи, а то и люди, и паровик, и молотилка разом тонули в чернеющей темноте.

7.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

по их желанию; пятьюсотами семьюдесяти тремя; красивейшийпейзаж;

прополощи бельё; пара ботинок

8.Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

9.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) кр..пыш, обл..скать, од..брительный 2) объ..снение, выгл..деть, к..снуться

3) предл..гать, накл..ниться, вн...мание 4)зан..мательно, заст..лая, ум..реть

5) р..мантичный, орг..низовать, р..форма

10.Определите ряд, в котором во всех словах в приставке пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) пр…язык, пред…ставить 2) с...участие, р…зослал

3) непр...извольно, пр…числять 4) пр…тотип, пр…образ

5) бесс..держательный, ...политичный

11.Определите ряд, в котором во всех словах пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов

1) постро…шь, кокетл..во 2) пропол…шь, исполня…мый

3) раскле…шь, пилотиру…мый4) задерж…шь, обнаруж…нный 5)фасол..вый, облиц...вать,

12.Определите ряд, в котором во всех словах пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) стро..тся (дома),пил…щий(дрова) , пар..т (облака),

2) та…щие(облака), броса..т (игроки), ре..т(орлы )

3) леле..щая,меч..щийся, молнии блещ..т

4) кат..тся (шар), вид..мый, подозрева..мый

5) лет..щий, постав..т (архитекторы ), зате..вщий

13.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

-Воздух, ещё (НЕ)ставшим знойным, приятно освежает.

-Дорога до дедушкиной деревни (НЕ)ровная, но короткая.

-Дорога ночью (НЕ)освещена, но я её знаю наизусть.

-Наши самодельные карты были (НЕ)похожи на те, что есть в учебниках истории

-(НЕ)просмотрев фильм до конца, мой товарищ вышел из зала.

14.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся слитно.Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

- (НА)ПРОТЯЖЕНИИ нескольких лет под Петербургом действовала стекольная фабрика, ПРИ(ЧЁМ) станки для изготовления стекляруса и бисера проектировались самим Ломоносовым.

- Замечательно ПРИ(ЭТОМ), что ни одно дело, начатое Ломоносовым, БУДЬ(ТО) составление русской грамматики, физико-химические исследования, управление стекольной фабрики или географические проекты, не делалось им против воли или просто равнодушно.

- В воскресенье, а ТАК(ЖЕ) в праздничные дни ВЕрди добирался пешком в родную деревушку, ЧТО(БЫ) играть на оргАне.

- Творчество ВЕрди относится (ПО)ПРЕИМУЩЕСТВУ к оперному жанру, в ТО(ЖЕ) время его перу принадлежит «Реквием», посвящённый памяти писателя Мандзони.

-Мне ТО(ЖЕ)надо было разгадать эту тайну, и (ПО)ЭТОМУ я согласился.

15.Укажите все цифры, на месте которых пишется две буквы Н

Солнце медле(1)о поднималось из осе(2)его марева, село обозначилось верхушками более явстве(3)о, оттуда донеслись петуши(4)ые крики, в поле уже пасся смеша(5)ый табун овец и коз.

16.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Тучи на горизонте то сходились и расходились то выстраивались в причудливые замки.

2) Для измерения тех или иных научных объектов или явлений используются единые для всего мира единицы.

3) Споры шляпочных грибов очень мелкие и лёгкие и переносятся потоком воздуха.

4) Видны были только белые стволы ближайших берёз да кусочек аллеи.

5) Графическое мастерство не ценилось и грациозный рисунок Н.Кузмина раздражал критиков.

17.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Не растерявшийся и в этой ситуации Остап (1) уклонился вправо (2) отыскивая глазами лодку (3) с (4)сидящим в ней (5) верным Ипполитом Матвеевичем.

18.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которыхв предложениях должны стоять запятые.

Язык (1) по мнению лингвистов(2) сложная система(3)которая (4)включает более простые системы: фонетическую, морфологическую, лексическую. Однако(5)было бы неправильно полагать, что каждая из этих систем независима от других: они взаимосвязаны и взаимообусловлены.

19.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которыхв предложении должны стоять запятые.

Перед нами простиралось необозримое жёлтое поле (1) край (2) которого (3) вдалеке(4) замыкался синим лесом.

20.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которыхв предложении должны стоять запятые.

К вечеру пошёл дождь(1) и (2) пока мы ехали по просёлку(3) лошади еле переступали(4) будто потеряли последние силы.

21.Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1) Белая лошадь с развевающейся гривой, прискакавшая к нам из незапамятных времён, - символ удачи и надежды. 2) Когда-то древнегреческий герой, победив жестокого царя в гонке на колеснице, в благодарность богам основал Олимпийские игры — традиция эта живёт сотни веков. 3) Одним из самых популярных сюжетов русской иконы был всадник на белом коне. 4) Говорят, что белых лошадей в природе не существует. 5) А рождение белого жеребёнка — событие крайней редкости. 6) Может, поэтому люди верят, что встретившаяся им на пути редкая белая лошадь принесёт им редкую удачу. 7) Может, поэтому наивный ребёнок и умудрённый опытом старик, молодая девушка и бесстрашный воин — все замирают при виде белогривой лошади.

Прочитайте текст и выполните задания 22–23.

(1) Морякам снятся шторма, полярникам – льды и снега, пожарным – дым и огонь.(2) Кожухому, хотя по годам своим он не видел войны, чаще всего снились разрывы снарядов.

(3)Много всего пережил он за двадцать с лишним лет службы, но один пожар был самый страшный – горели склАды боеприпасов на полигоне, километрах в шестидесяти от города. (4)Когда Кожухов приехал туда, он мгновенно понял, что не знает, как тушить этот пожар: с раздирающим небо грохотом рвались снаряды, по всему полигону со свистом разлетались осколки. (5)Автоцистерна и автонасос, закреплённые за полигоном, уже пытались добраться до очага пожара, но были опрокинуты, изувечены воздушной волной; повторять их манёвр было бы безумием.

(6)А огонь подбирался к главному складу, пожар следовало остановить во что бы то ни стало.

(7)Кожухов стоял, смотрел на огонь и думал. (8)Выход один – пойти на смертельный риск.

(9) - Я с тобой, - сказал старый генерал, начальник полигона.

(10) – Забудь про мои погоны, - рядовым.

(11)Кожухов многое слышал о генерале, верил, что тот говорит искренне, но для задуманного нужны были лучшие из лучших. (12)Из шагнувших вперёд добровольцев он выбрал троих, все взяли ручные стволы и поползли по-пластунски. (13)Метр за метром, всем телом вжимаясь в колею, они ползли, думая только об одном: как можно ближе подобраться к очагу.

(14)Первым выбыл из строя Гулин – осколок врезался ему в предплечье, и Кожухов отправил лейтенанта назад, другой осколок попал Кожухову по каске и, скользнув, чудом её не пробил; третий, к счастью, небольшой и на излёте, распорол сапог Лаврову.

(15)И тогда Кожухов, с горечью осознав, что дальше двигаться вперёд бессмысленно, приказал отступить.

(16)Они вернулись. (17)Кожухов увидел полные отчаяния глаза генерала, и ему вдруг явилась чрезвычайно дерзкая мысль. (18)Даже кровь вскипела от неожиданной мысли!

(19)В стороне стоял тяжёлый танк. (20)А что если снять с пожарной машины мощный лафетный ствол – тридцать литров воды в секунду, водяная пушка! – и приспособить, привязать его к танковому орудию?

(21)Так и сделали. (22)Привязали капроновой верёвкой лафетный ствол рядом с орудием, нарастили рукава, Нестеров сел за рычаги, Кожухов и Лавров скорчились за башней, чтобы держать рукав, - и тяжёлый танк пошёл в атаку на огонь!

(23)По броне лупили осколки, но их Кожухов теперь не боялся – лишь бы ходовую часть не повредило, а когда крупным осколком гусеницу всё-таки заклинило и танк развернуло, очаг пожара был уже в сфере действия лафетного ствола и за несколько минут огонь был потушен…

(24) – Сынки, - сказал тогда генерал, и на глазах у него появились слёзы, - родные… (По В. Санину*)

*Влади́мир Ма́ркович Са́нин (1928 - 1989) - советский писатель-гуманист, полярник, путешественник, автор юмористических повестей, повестей-путешествий, циклов романов об Арктике, Антарктике, о представителях героических профессий (пожарные, лётчики, моряки, полярники).

22.Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 22, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

«Такой троп, как ----- («смертельный риск» в предложении 8), подчёркивает особую сложность ситуации, описанной в тексте. Такие синтаксические средства, как ------ (например, в предложениях 1,7), ---- (предложения 18, 22), помогают представить те трудности, с которыми столкнулись герои текста. Такое лексическое средство, как --- («сынки» в предложении 24), характеризует отношение генерала к героям-пожарным».

Список терминов:

1) сравнение 2) восклицательные предложения

3) олицетворение 4) термины

5) разговорные слова 6) ряд однородных членов

7) вопросно-ответная форма изложения 8) литота

9) эпитет.

ЧастьII

23.Выявите и сформулируйте проблемы, поставленныеавтором текста(не менее трёх). Выделите одну проблему, которая, по вашему мнению, более актуальна. Своё мнение обоснуйте. Укажите номера предложений, в которых содержится позиция автора.(6баллов)

МАОУ №5 «Гимназия» Итоговый мониторинг 11 класс. Вариант III

Инструкция по выполнению работы

Мониторинговая работа состоит из двух частей, включающие 23 задания. На выполнение работы по русскому языку отводится 40 минут. К каждому заданию с выбором ответа (1–16) даны 4-5 вариантов ответа, из которых верный может быть один или несколько вариантов Ответами к заданиям 1–22 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Записи в черновике не учитываются при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются, максимальное количество баллов: 36. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Задание части 2 предполагает письменный аргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном листе.

При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

Ответами к заданиям 1–22 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами

Прочитайте текст и выполните задания 1-3

(1)Вода в 800 раз плотнее воздуха, и всякий выступ, всякая неровность движущегося в воде тела создают сопротивление, ещё более ощутимое, чем у птицы или самолёта. (2)Поэтому у быстро плавающих океанических рыб — тунца, скумбрии, марлина — тела особой обтекаемой формы: спереди заострённые, быстро утолщающиеся до максимального диаметра и затем сужающиеся к двухлопастному симметричному хвостовому плавнику. (3)<...> форма тела является самой удобной и математически идеальной.

1.Укажите номера предложений, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) У движущегося в воде всякий выступ, всякая неровность на теле создают сильное сопротивление, поэтому грудные и брюшные плавники быстро плавающих океанических рыб не принимают участия в поступательном движении.

2)Чтобы преодолевать сопротивление воды, тела быстро плавающих океанических рыб приобрели обтекаемую, математически идеальную форму: спереди заострённую, быстро утолщающуюся до максимального диаметра и сужающуюся к двухлопастному хвостовому плавнику.

3) Вода в 800 раз плотнее воздуха; у движущегося в воде всякий выступ, всякая неровность на теле создают сильное сопротивление, поэтому техника плавания таких океанических рыб, как тунец, скумбрия, марлин, претерпела существенные изменения.

4) Тела быстро плавающих океанических рыб имеют идеальную обтекаемую форму, быстро сужающуюся к двухлопастному хвостовому плавнику.

5)Обтекаемую, математически идеальную форму-- спереди заострённую, быстро утолщающуюся до максимального диаметра и сужающуюся к двухлопастному хвостовому плавнику-- приобрели тела быстро плавающих океанических рыб, чтобы преодолевать сопротивление воды.

2.Самостоятельно подберите сочетание частицы с указательным местоимением, которое должно быть на месте пропуска в третьем предложении текста.

3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВОЗДУХ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. 

ВО́ЗДУХ, -а, муж.

1. Смесь газов, составляющая атмосферу Земли. Струя воздуха. В воздухе носится или чувствуется что-н. (перен.: заметно появление каких-н. идей, настроений). Повиснуть в воздухе (перен.: о ком-чём-н., оказавшемся в неопределённом положении.Вопрос повис в воздухе). Поднять на в. (взорвать). Взлететь на в. (взорваться, разлететься от взрыва). Из воздуха делать что-н. (перен.: из ничего, из пустого места). Воздух! (команда в знач.: тревога, появился вражеский самолёт). Война в воздухе (средствами авиации).

2. Такая атмосфера как дыхательная среда человека, живого организма. Дышать воздухом. Городской, деревенский в. Свежий в. Бывать на воздухе (не в помещении). Выйти на в. (из помещения). На вольном воздухе (в саду или за городом). На открытом воздухе (не в помещении). Как в. нужен кто-н. (совершенно необходим).

3. То же, что атмосфера (во 2 знач.). В. свободы. Дышать воздухом кулис (о театральной жизни).

4.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

аэропОрты; отрОчество; понЯвший ; накренИт ; начАвший;

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. 

СЛОВЕСНЫЙ портрет должен быть составлен так, чтобы любой без труда узнал по нему человека, которому он принадлежит.

Пушистый снег ОДЕЛ в серебристые наряды вековые сосны, устремившие свои вечнозелёные вершины в чистое небо.

Окончив сбор лекарственных трав, не забудьте тщательно ОТРЯХНУТЬ одежду и вымыть руки с мылом.

Между ветеранами труда и руководством предприятия состоялся ДОВЕРИТЕЛЬНЫЙ разговор, в ходе которого были затронуты самые различные темы.

6.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Скрывать истинную правду было бесполезно, да Серпилин и не считал себя вправе это делать.

7.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

 ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ рублями; ПОЛОЩУЩИЙ бельё; много ВИШЕН; КУПОЛЫ церквей; опытные ТРЕНЕРЫ

8.Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

9.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) бл..годенствие, прин..ровиться, загл..денье; 2) нак..пивший, благосл..вение, надл..мить

3) оз..боченный, раск..лоть, р..сточек;4) заб..левание, обр..зцовый, уд..стоен

5)выцв..сти, насм..хаться, скр..пучая;

10.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) зав..южило, фамил..ярный, гнездов..е; 2) на..треснутый, по..крадываться, по..расти.

3) пр..творить (дверь),гостепр..имный, пр..глушить;

4)не..данный, и..ношенный, ра..двинутые 5) вз..скание, без..нтересный, под..тожить

11.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) успока..вая, желт..зна, руш…шь; 2) потрач…нный, ноздр..ватый, локт..вой;

3) гуттаперч..вый, осознава..мый,преодол..вающий; 4) увелич…шь, вид..мый, горл..нка;

5) врем..ни, недоум..вать, утр..чко;

12.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) произнос..шь, слыш..мый, вдумч..вый 2) относ..шься, надума..шь, завис..вший

3) гречн..вый,реша..мый,недоум..вая 4) раска...ться, найд..нный, прикол..шь

5) невид..мый, разгон..шьсяраздва..ваться;

13.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Отец (не)годовал с утра, потому что мне (не)хватает прилежности.

В тишину, еще никем (не)потревоженную, врывается шорох камней.

Настала ночь, никто во граде очей бессонных (не)смыкал.

Тянутся по Волге нагруженные арбузами баркасы с далеко (не)высокими бортами.

Солнце, ещё (не)скрытое облаками, освещает мрачную жёлто-лиловую тучу.
14.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

 -Снег уже местами (НА)СТОЛЬКО осел, что по насту можно проехать ТАК(ЖЕ), как по твёрдой грунтовой дороге.

-Марьяна улыбалась редко, ЗА(ТО) её улыбка всегда поражала, (ПО)ТОМУ что была невероятно искренней.

- Отцветает черёмуха, ЗА(ТО) зацвела бузина, а вслед за нею ТАК(ЖЕ), как и ландыши, забелели цветы земляники.

-На следующее утро я проснулся ОТ(ТОГО) непонятного звука, что слышал вчера, и (ПО)ЭТОМУ быстро вскочил с кровати.

-(НЕ)СМОТРЯ на вечную занятость, я отправился (НА)ВСТРЕЧУ со школьными товарищами.
15.Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.Цифры укажите в порядке возрастания.

 Этот стриже(1)ый по последней моде малый был ветре(2)ый, говорил бысто и пута(3)о, манеры его не были изыска(4)ы. Произнося свои речи, он крутил серебря(5)ую пуговицу на кителе, будто хотел её оторвать.

16.Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Учитель наш слыл радикалом и бранил за легкомыслие не только Пифагора но даже Лейбница и Ньютона.

2) Семён Иванович брал по порциям или одни щи с пирогом или одну говядину.

3) Трактирщик то помогал некоторым то отбегал в сторону и всё командовал критиковал.

4) В комнате Риты окна были открыты настежь и пахло яблоками.

5) Мать положила в мешок хлеба и соли и сахара.

17.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.Река (1) сжатая с обеих сторон неприступной стеной леса(2) пенилась (3) вздымая валы (4) и стремительно катилась мимо.

18.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. Июльский вечер был замечательный, он (1) словно (2) набросил тонкую полупрозрачную ткань на всё. И краски дня (3) казалось (4) слегка поблекли: облака медленно теряли отблески, речная гладь побледнела.

19.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. Мелкие насекомые (1) расход кислорода (2) у которых(3) невелик (4) могут очень долго не пополнять запас воздуха.

20.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. Я думал о людях (1) чья жизнь (2) была связана с этой историей (3) и(4)мне захотелось узнать (5) что с ними стало.

21.Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. 

1)«Почему, — спрашивал директор школы Сухомлинский, — дети приходят в школу с огромным желанием учиться, а через несколько лет этот огонёк постепенно угасает?» 2) Сухомлинский начинает титанический труд — ищет ответ на поставленный вопрос. 3) Секрет интереса к учёбе оказался прост: должен быть успех, достижение, ощущение роста. 4) Вчера не понимал — сегодня понял, вчера не умел — сегодня научился. 5) Ученик не станок. 6) Ученик вечно в развитии, он растёт и развивается, и надо прежде всего заботиться о его развитии.

Прочитайте текст и выполните задания 22-23

(1) В современном обществе целый океан проблем. (2)Они обступают нас всюду, и по какой дорожке ни пойдёшь, возникают новые. (3)Возьмём вопрос о чтении – на уроке, домашнем. (4)О том, много ли читают, как читают, как относятся к книге. (5)Тоже дело очень сложное.(6)Сейчас, по моим наблюдениям, читают гораздо меньше, чем 25-30 лет назад. (7)Я помнюгоды войны, когда я мальчишкой оказался в эвакуации, в тылу, в особых больничных условиях. (8)Какой великой ценностью была для нас книга! (9)Готовы были обменять её на любую мальчишескую радость – на марки, на рогатки, да на что угодно. (10)Причём выменять не в личное пользование, а только почитать. (11)Уже это было счастьем. (12)Наиболее популярными мальчишками среди насбыли те, кто умел пересказать книгу, которую никто не видел в глаза.(13)Те, кто мог рассказать «Трёх мушкетёров», «Всадника без головы» и … «Войну и мир». (14)Да-да, «Войну и мир», это серьёзнейшее произведение, я услышал в рассказах мальчика одиннадцати лет. (15)В десять лет я прочитал «Мёртвые души» Гоголя и «Коварство и любовь» Шиллера.(16)Не могу сказать, что я многое понял, но я до сих пор представляю себе какие-то сцены из Шиллера.

(17)Под влиянием всё убыстряющегося, всё более нервного ритма жизни появилась тенденция, которую многие считают неизбежной и закономерной: вместо того чтобы читать объёмные романы великих писателей, можно посмотреть экранизацию и познакомиться с содержанием книги. (18)Более или менее удачно…(19)Некоторые считают, что это очень современно и даёт большое преимущество человеку, так как экономит его время, которое необходимо затратить на ознакомление с произведением.(20)Это так удобно для школьника, которому столько нужно читать «по программе»!

(21)Я же думаю, что телевизор – великий враг книги. (22)Несчастье, что дети слишком много и неразборчиво смотрят телевизор и слишком мало читают книги. (23)Конечно, телевидение – великая сила и без него трудно обойтись в нашей жизни, в учёбе.(24)Но использовать его надо разумнее.(25)Когда в ресторане нам предлагают меню из ста блюд, мы, естественно, не берём всё подряд. (26)Одно или два, и мы уже сыты. (27)Но что мы делаем с телевидением? (28)Хаотично, когда придётся, включаем аппарат и «смотрим», что ни показывают. (29)Варварство.(30)Нужно формировать вкус у ребят, чтобы они могли выбрать то, что можно обсудить потом с друзьями, с учителями.

(31)Воспитание вкуса – отдельная тема. (32)Это можно делать только на высоких образцах. (33)К сожалению, сейчас появилось много художественных произведений весьма невысокого художественного уровня. (34)Привыкая к ним, мы теряем ориентиры. (35)Воспитывать вкус можно на Толстом, на Достоевском, на Пушкине. (36)Главное – научиться различать, что действительно красиво, а что подделка. (37)Что ново и оригинально, а что банально и истёрто, тысячу раз встречалось. (38)Поэтому - не искусство: искусство всегда ново, что-то открывает. (39)Воспитывать вкус можно лишь чтением, вдумыванием, вглядыванием в тексты истинно совершенные.

(По В. Лакшину*)

*Влади́мир Я́ковлевич Лакши́н (6 мая 1933, Москва — 26 июля 1993, там же) — русский литературный критик, литературовед и прозаик, мемуарист

22.Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 22, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

«Известный литературовед В.Лакшин, обращаясь к одной из актуальных проблем современности, сравнивает отношение к книге во времена его детства и в наши дни. Мы видим, что эта тема глубоко волнует автора: он говорит эмоционально, ярко, убедительно. Экспрессивность достигается благодаря средствам выразительности. Удачно используются и синтаксические средства, в частности---------(предложение 8),--------(в предложениях 9,35,39), -------(предложения 10,13,37), и такое лексическое средство, как ------(в предложениях 22,37)».

Список терминов:

1) эпитет; 2) антонимы

3) восклицательные предложения 4) диалектизм

5) метафора 6) парцелляция

7) цитирование 8) разговорная лексика

9) ряды однородных членов предложения.

ЧастьII

23.Выявите и сформулируйте проблемы, поставленныеавтором текста(не менее трёх). Выделите одну проблему, которая, по вашему мнению, более актуальна. Своё мнение обоснуйте. Укажите номера предложений, в которых содержится позиция автора.(6 баллов)

Система оценивания мониторинговой работы по русскому языку

Максимальный первичный балл за верное выполнение всех заданий контрольных материалов составляет 36 баллов.

Максимальное количество баллов, которое может набрать ученик, правильно выполнивший задания части 1 работы– 26 баллов.

Оценка ответа на задание части 2 работы осуществляется по специально разработанным критериям. Максимальное количество баллов за 22 и 23задания – 10баллов.

Критерии проверки и оценки выполнения задания (№23)с развернутым ответом

Максимальный балл: 36баллов. Минимальный балл: 17баллов.

Шкала перевода баллов в отметки:

31- 36 баллов отметка «5» - работа выполнена на 85%- 100%;

24-30 баллов - отметка «4» - работа выполнена на 65% - 84%;

17-23 балла - отметка «3» - работа выполнена на 47% - 64%;

1-16 баллов-отметка «2» - работа выполнена на 0% - 46%.

Ответы ИМ(11кл.) 2019г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/423672-kontrolnye-izmeritelnye-materialy-itogovogo-m