Воздух и его состав. Защита атмосферного воздуха от загрязнений

Тема: «Воздух и его состав. Защита атмосферного воздуха от загрязнений».

Девиз урока: «Надо много учиться, чтобы знать хоть немного».Ш. Монтескье

Цель: Формирование у учащихся знаний о составе воздуха и проблемах, связанных с загрязнением атмосферного воздуха.

Задачи:                                        

Образовательные.

Содействовать формированию знаний о составе воздуха и горении веществ.

Способствовать закреплению понятий: оксиды, реакция горения.

Продолжить формирование умений: составлять формулы оксидов и уравнения химических реакций, производить вычисления по формулам веществ.

Развивающие.

Продолжить развитие умения устанавливать причинно-следственные связи на основе переработки информации.

Развитие наблюдательности, познавательного интереса, самостоятельности.

Способствовать развитию общеучебных умений.

Воспитательные.

Продолжить воспитание положительной мотивации учения.

Продолжить формирование мировоззренческих идей (познаваемость мира).

Воспитывать коммуникативные умения (сотрудничать в малой группе, слушать товарищей).

Воспитывать бережное отношение к природе

Планируемые результаты (в соответствии с ГОС).

Предметные:умение характеризовать состав воздуха. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.

Метапредметные:

Коммуникативные УУД – умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы, контролировать действия партнера.

Познавательные УУД – умение осуществлять анализ объектов в выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Регулятивные УУД – умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя.

Личностные:умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.

Оборудование: информационные материалы, презентация, карточки задания., лабораторное оборудование.

Тип урока: комбинированный.

Педагогические технологии:  практико-ориентированное, исследовательское, проблемное обучение.

Форма организации учебной деятельности учащихся: частично поисковая деятельность, создание проблемных ситуаций.

Методы  и приемы обучения: словесный, частично-поисковый.

Средства обучения: презентация, компьютер, учебник, доска, лабораторное оборудование.

Структура урока: 

Организационный момент.

Проверка знаний.

Изучение нового материала.

Закрепление

Рефлексия. Подведение итогов.

Ход урока

Организационный момент.

Приветствие учителя. Проверка готовности класса к уроку.

Проверка знаний.

Учитель: Какие темы мы изучили с вами на предыдущих уроках? (ответы учащихся).

- На доске вы видите недописанные схемы уравнений реакций, кто желает поработать у доски? (у доски работают 2 ученика)

1 ученик: 2 ученик:

MnO₂

а) Н₂О₂ … + … а) HgO … + …

t

б)КМnO₄ K₂MnO₄ + … + … б) Al+O₂ …

t,MnO₂

в) Р + О₂ … в) KClO_{3 … + …}

Учитель: Остальные ответят на вопросы химического диктанта.

1.Самый распространённый химический элемент в земной коре - это… (кислород)

2. Для обеззараживания питьевых, сточных вод можно использовать …(озон)

3. Впервые кислород был получен… (Джозефом Пристли)

4. В промышленности кислород получают из … (воздуха)

5. Тепло и свет выделяются при реакции…(горение)

6. Кислород и озон, вещества образованные химическим элементом кислородом называют…(аллотропными модификациями)

7. Свободный кислород образуется на Земле, благодаря… (процессу фотосинтеза)

8. При взаимодействии простых веществ с кислородом, образуются… (оксиды)

9. Защитный слой Земли от космических лучей – это…(озоновый экран)

10.Чтобы доказать наличие в колбе кислорода, необходимо внести … (тлеющую лучинку)

(взаимопроверка и выставление оценок, на экране высвечиваются ответы)

Разбаловка: 10-9 б «5», 8-7 б «4», 6-5 б «3», 4-1 б «2»

(Проверка выполненных заданий на доске)

III. Изучение нового материала. Ребята послушайте стихотворение:

Есть ли, в небе, одеяло,
Чтоб всю Землю укрывало?
Чтоб его на всех хватило,
Да притом не видно было?
Ни сложить, ни развернуть,
Ни пощупать, ни взглянуть?
Пропускало б дождь и свет,
Есть, а вроде бы и нет?

- Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить на уроке?(учащиеся отвечают)

- Воздух для нас – бесценный дар природы, его нужно беречь и знать о нем как можно больше.

- Какие же цели сегодня мы можем поставить перед собой, при изучении данной темы?

- Итак, сегодня на уроке мы с вами будем говорить о воздухе,его составе, способности поддерживать горение веществ и проблемах охраны атмосферного воздуха от загрязнений.

Открываем тетради, записываем число и тему урока.Воздух и его состав. Защита атмосферного воздуха от загрязнения.

- Для того, чтобы выяснить особенности состава воздуха я предлагаю вам следующие задания. (работа по группам)

1 группа:работа с учебником, стр. 88

Задание: Изучить состав воздуха. Из вырезанных блоков диаграммы при помощи клея составьте диаграмму «Состав воздуха» по объему в % и укажите названия компонентов воздуха.

2 группа:работа с текстом

Воздух в атмосфере есть –

Не одно вещество, а однородная смесь.

Пятая часть из кислорода:

Горение, дыхание, гниение - его работа.

Четыре пятых азот занимает,

В жизни земной нам не мешает.

Процент приходится на газы благородные:

Независимые, гордые, свободные.

Доли процента – углекислый газ,

Его выдыхает каждый из нас.

И непостоянная, переменная

В виде паров вода непременно.

Задание:

Установите соответствие между формулами веществ, процентным содержанием в воздухе, их русским и латинскими названиями: (соедините стрелочками соответствия)

3 группа: лабораторный опыт «Горение свечи».

Задание: с помощью данного опыта доказать в воздухе наличие газа кислорода. Подтвердить открытие французского ученого Лавуазье.

Цель опыта: определите объемную долю кислорода в воздухе.

Реактивы и оборудование: свеча, вода, чашка Петри, стакан, спички.

Техника безопасности: При работе со спичками будьте осторожны!

Ход работы:

1.Налейте в чашку Петри воду и поместите свечу.

2.Сделайте на стакане отметки маркером, разделив его на 5 частей.

3.Зажгите свечу.

4.Накройте стаканом свечку.

Наблюдение:

Что произошло с пламенем свечи? _____________________________________________________________________________

Обратите внимание на уровень поднимающейся воды. Объясните причину.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что нужно для горения?

_____________________________________________________________________________

Вывод: _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Сообщение учащихся «Открытие Лавуазье»

4 группа: Работа с литературными источниками, учебником стр. 88. Рассказать, что собой представляют инертные газы.

Задание: Заполнить таблицу.

Сообщение учащихся «Инертные газы. История открытия».

-Итак, состав воздуха мы с вами знаем.

- Так же мы выяснили, что для горения веществ нужен кислород. Но как вы думаете, где горение веществ происходит быстрее на воздухе или в токе кислорода?

- Предлагаю вам провести следующий опыт:Горение угля в кислороде.(Лабораторный опыт)

- Давайте вспомним правила ТБ при работе с нагревательным прибором спиртовкой.

Проведение опыта «Горение угля».

Положите в железную ложечку кусочек древесного угля и раскалите его в пламени спиртовки. Затем ложечку с тлеющим углем внесите в сосуд с кислородом и наблюдайте за происходящим. Сделайте вывод. Запишите в тетради уравнение соответствующей реакции.

- Что мы наблюдаем при проведении опыта? Какое уравнение реакции мы можем записать?

- Как называются вещества, образующиеся в результате реакций горения? (оксиды)

- Давайте вспомним, как записываются уравнения реакций горения.

Задания группам:

1 группа: при горении метана (CH₄) образуется оксид углерода (IV) и вода.

2 группа: при горении этилена (C₂H₄) образуется оксид углерода (IV) и вода.

3 группа: при сгорании фосфина (РН₃) образуется оксид фосфора (V) и вода.

4 группа: при окислении глюкозы (С₆Н₁₂О₆) образуется оксид углерода (IV) и вода.

(по одному ученику с каждой группы на доске записывают уравнения реакций).

Физминутка:

Очень химию мы любим!

Шеей влево, вправо крутим.

Воздух – это атмосфера,

Если, правда, топай смело!

В атмосфере есть азот,

Делай вправо поворот,

Также есть и кислород,

Делай влево поворот.

Воздух обладает массой,

Мы попрыгаем по классу.

Есть в нем углекислый газ,

Шагом марш на месте класс!

Что ж заряд хороший есть,

Можно и на место сесть!

- А какие условия необходимы для возникновения и прекращения горения? Ответьте на вопросы, по условию возникновения и прекращения горения.

(работа с учебником)

1 группа: Какими средствами тушения пожара вы воспользуетесь, если загорелась одежда на человеке?

2 группа: Какими средствами тушения пожара можно воспользоваться, если воспламенился бензин?

3 группа: Какими средствами тушения пожара вы воспользуетесь, если загорелся ближайший кустарник у костра?

4 группа: Какими средствами тушения пожара можно воспользоваться, если загорелась нефть на поверхности воды?

- В сутки через легкие человека проходит примерно 4000 литров воздуха, а за 40 минут урока – чуть более 11 литров.

Чистый воздух – это сокровище нашей Земли. Воздух надо беречь. 2019 год в Приднестровской Молдавской Республике объявлен годом Экологии. Какие же основные загрязнители воздуха встречаются в нашей республике и какие меры по охране воздуха проводятся у нас узнаем из сообщения. (сообщение ученика)

IV.Закрепление знаний учащихся

- У вас на столах лежат следующие задачи, решения записываем на листах и вывешиваем ответы на доску.

Задача 1. В загрязненном воздухе содержится примесь монооксид углерода, который образуется при неполном сгорании твердого топлива (например, угля). Монооксид углерода медленно окисляется кислородом воздуха до диоксида углерода.

Запишите:

Формулы данных оксидов, определив валентность углерода в оксидах.

Рассчитайте массовую долю углерода в монооксиде углерода.

Задача 2. Причиной образования опасного для здоровья тумана - "смога" - считают большое количество выхлопных газов автомобилей при высокой влажности воздуха. В смоге присутствует ядовитый диоксид азота, который образуется в результате реакции монооксида азота с кислородом. 

Запишите:

Формулы оксидов, образующих смог, определите валентность азота.

Рассчитайте массовую долю азота в диоксиде азота.

Задача 3. Атмосферные загрязнения постепенно уничтожают защитный озоновый слой Земли. Озоновому слою угрожают поступающие в атмосферу фторированные и хлорированные углеводороды - фреоны. Они химически стабильны в нижних слоях атмосферы, но в стратосфере под действием ультрафиолетового излучения Солнца разрушаются, воздействуя на озоновый слой. Определите формулу фреона, если W(C)=9,9%,W(Cl)=58,7%,W(F)=31,4%.

Задача 4. Диоксид серы - самый распространенный загрязнитель воздуха. Он опасен для здоровья людей, особенно тех, кто страдает заболеваниями дыхательных путей. Диоксид серы снижает продуктивность сельскохозяйственных культур, замедляет рост леса, пагубно действует на строительные материалы. В атмосфере диоксид серы окисляется до триоксида серы. Капли влаги превращают триоксид серы в серную кислоту (H₂SO₄), которая вместе с атмосферными осадками выпадает в виде "кислотных дождей". 

Запишите:

Формулы данных оксидов, определив валентность серы в оксидах.

Рассчитайте относительную молекулярную массу данных оксидов и серной (Каждая группа проводит расчёты в рабочих тетрадях)

Выводы. Ромашка «Что я узнал сегодня на уроке?». Вытяните вопрос и ответьте на него.

Воздух – это ….. .

Воздух состоит из …. .

Без воздуха не проходят процессы … .

При горении веществ в воздухе образуются … .

Воздух – бесценный дар природы, его нужно … .

V. Выставление оценок, домашнее задание - параграф 27, упр. 4, 5. Предложить комплекс мероприятий направленных на защиту атмосферного воздуха.

Рефлексия. «Солнышко»

На листке у каждой группы прикреплен круг от солнышка, раздаются лучик желтого и облачко голубого цвета. Лучики нужно приклеить к солнышку: желтого цвета – мне очень понравился урок, я получил много интересной информации; облачко голубого цвета с боку от солнышка – занятие было не интересным, не получил ни какой интересной информации.

- Спасибо за урок!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/425570-vozduh-i-ego-sostav-zaschita-atmosfernogo-voz