Мнемосхемы в ДОУ: развиваем связную речь и обогащаем словарь у детей

Дидактическое пособие: «Мнемосхемы»

Цель: Развитие связной речи у детей

Задачи:

Развивать связность, последовательность и логико-смысловую организацию сообщения

Обогащать словарный запас

Развивать лексическую, грамматическую и синтаксическую сторону речи

Увеличить объем памяти детей, через усвоение ими способов запоминания

Развитие воображения, внимания, мышления

Помочь детям в упорядочивании и систематизации познавательной информации об окружающем.

Данная игра успешно применяется в логопедических группах, а также в массовых группах дошкольных учреждений.

Актуальность

Формирование связной речи старших дошкольников с ОНР приобретает первостепенное значение в общем комплексе мероприятий. Одним из наиболее эффективных приемов, облегчающих составление связного последовательного сообщения-опора на иллюстративный материал. Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материаламнемотаблиц.

Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации

Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или предложение придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит стихотворение, рассказ целиком.

Использование опорных рисунков для обучения составления рассказов-описаний предметов увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст.

Использование данных схем способствует совершенствованию связной речи и облегчает обучение детей составлению описательных и сравнительных рассказов.

Содержание: 12 мнемосхем, лист мнемосхемы разделен на 6 квадратов (по количеству характерных признаков предметов либо времен года).

Этапы работы по мнемосхемам

1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

3 этап: Эмоциональное, выразительное воспроизведение текста рассказа-описания с помощью и без помощи педагога одним ребенком, группой детей.

4 этап: Отгадывание загадок–мнемотаблиц, составленных педагогом и детьми с опорой на общие схемы (О ком идет речь?)

5 этап: Творческое создание детьми опорных схем по описанию предметов.

Используемая литература:

«Обучение детей составлению описательных рассказов на основе схем-моделей Т.А.Ткаченко».