Картотека дидактических игр «Развитие пространственно-аналитической деятельности»

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

«РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННО-АНАЛИТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

СЛЕДОПЫТ

Дидактическая цель: развивать пространственные представления, координацию движений.

Оборудование: кубики.

Ход игры: В игре участвуют двое детей: один «следопыт», другой – «помощник». «Следопыт» завязывает глаза. На противоположной стороне зала ставится кубик. «Помощник» словами направляет «следопыта», подсказывая ему, куда идти, например: «Иди прямо, остановись, повернись направо, иди прямо, остановись, бери кубик». После того как «следопыт» находит кубик, вызывается следующая пара.

КАК ПРОЙТИ К ЗАЙКЕ

Дидактическая цель: учить детей ориентироваться в пространстве по схеме. Оборудование:

1. Четыре больших листа картона (50Х50) с изображением леса. На листах нарисованы разветвленные дорожки. В местах разветвления дорожек расставлены ориентиры: елочки, деревья, грибы, цветы. Если нет объемных фигур, можно сделать плоскостные изображения. На оборотной стороне одного из изображений нарисован зайка (если используются объемные фигуры, изображение зайки прячется под одну из них). У нижнего конца дорожки (начало поиска) нарисована травка. Набор ориентирован и разветвление дорожек на каждом листе разные.

2. Восемь разных схем пути, по две задачи к каждому заданию. Каждая схема представляет собой ломанную линию, которая начинается от входа в лес (травки), проходит между несколькими ориентирами, меняет направление и заканчивается около елочки, под которой спрятан зайка. Схемы варьируются по количеству поворотов (от 3 до 6 поворотов).

Ход игры: Перед началом игры на столиках раскладывают листы с изображением леса. Дети подходят к первому изображению и рассматривают его. Взрослый говорит, что в этом лесу спрятался зайка (елочку с изображением зайки следует устанавливать каждый раз в том месте, где заканчивается путь по схеме). Он нарисовал дорожку, по которой его можно найти. Педагог показывает ребятам первую схему пути. Дети вместе со взрослым рассматривают схему, на которой не больше трех поворотов. В последующих задачах количество поворотов постепенно увеличивается до шести. Первый раз взрослый помогает детям искать зайку. Следующую схему он отдает кому-нибудь из детей, и ребенок ищет зайку самостоятельно. Если он выполнил задание правильно, предлагается новая схема, если ошибается, по той же схеме зайку ищет другой ребенок.

СЕКРЕТЫ

Дидактическая цель: учить детей ориентироваться по плану на участке детского сада.

Оборудование:

1. План участка детского сада, на котором проводится игра. На плане схематически изображаются все находящиеся предметы: песочница, клумбы, малые игровые формы и т.п. Кроме того, в план могут включаться песочные и снежные постройки, имеющиеся на участке. Общее количество предметов 9-10.

2. Игрушки. 3. Красные кружки, которыми на плане отмечаются места расположения игрушек.

Ход игры: Дети выходят на участок. Воспитатель показывает детям план участка и рассматривает его вместе с ними, устанавливая соответствие изображений на плане реальным предметам, находящимся на участке. Затем педагог говорит, что на участке спрятаны секреты, а на плане красными кружками обозначены места, где они находятся. Двое-трое детей начинают поиски. Каждый ребенок ищет свой секрет (ориентируется по своему кружку). Взрослый помогает детям выполнить задание. Выигрывает тот, кто быстрее отыщет свой секрет. Примечание. Можно предложить и другой вариант этой игры. Он отличается от первого тем, что используется общий план двух смежных участков детского сада (своего и соседней группы), на котором схематически изображены 10-12 предметов: скамейки, песочницы, веранды, столы и другие предметы. В данном случае дети учатся ориентироваться по более сложному плану.

НАЙДИ ФЛАЖОК

Дидактическая цель: учить детей ориентироваться в окружающем пространстве. Оборудование: флажок.

Ход игры: Игра проводится на прогулке. Воспитатель заранее прячет флажок на участке группы, а затем просит отыскать его, ориентируясь по словесным указаниям: «Дойди до скамейки, поверни налево, дойди до тропинки до поворота, поверни направо, ищи!» В этой игре задание лишь частично связано с наглядными ориентирами, направление нужно запоминать.

КУДА ПОЙДЕШЬ

Дидактическая цель: учить детей ориентироваться в окружающем пространстве. Оборудование: игрушки.

Ход игры: Воспитатель заранее прячет игрушки в различных местах групповой комнаты, например: мишку – справа от предполагаемого местоположения ребенка в игре, матрешку – слева за книжным шкафом, флажок – сзади за картиной, машину – впереди под столом и т.д. Обращаясь к кому-либо из детей, педагог говорит: «Направо пойдешь – мишку найдешь, налево пойдешь – матрешку найдешь. Назад пойдешь – флажок найдешь. Вперед пойдешь – машинку найдешь». Ребенок должен громко ответить, куда он пошел, что и где нашел, в каком направлении идти обратно.

НАЗАД, ВПЕРЕД, ВВЕРХ И ВНИЗ

Дидактическая цель: учить детей ориентироваться в окружающем пространстве. Оборудование: флажки.

Ход игры: Дети строятся в колонну и, слушая слова педагога, выполняют соответствующие движения.

Назад – вперед! Наверх – и вниз! Назад – вперед! Наверх – и вниз! Направо – и прямо!

Дети отводят руки с флажками назад, потом протягивают вперед, поднимают вверх, а затем опускают вниз. Дети поворачивают туловище направо, руки с флажками разводят в стороны, возвращаются в исходное положение, руки с флажками опускают вниз.

Налево – и прямо!

Присесть! Подняться! Повернуться! Стать прямо!

Упражнение повторяется, но с поворотом в левую сторону Дети приседают, касаясь палочками флажков пола, затем встают, поднимая флажки вверх. Взмахнув флажками, они поворачиваются налево, а затем становятся прямо, опустив флажки вниз.

ВЕСЕЛЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ

Дидактическая цель: учить детей анализировать элементарную схему. Оборудование:

1. Карты, разделенные на 9 частей. Количество карт соответствует количеству играющих детей. В каждой части карты – схематическое изображение человека. Фигурки отличаются друг от друга различным расположением рук и ног (руки вверх, ноги в стороны и т.п.).

2. Карточки, такие же по размерам, как части больших карт. На каждой карточке нарисован человек (мальчик или девочка). Поза человека на карточке соответствует одной из поз на карточках и больших картах должно совпадать.

Ход игры: Играют также как в лото. Педагог говорит: «Сейчас я буду показывать отдельные картинки с человечками. Все должны внимательно смотреть на большие карты, и тот, кто увидит у себя человечка, который пляшет точно так же, как на картинке, может взять картинку и закрыть его». В ходе игры педагог обращает внимание ребят на расположение рук и ног у фигурок, облегчая тем самым поиск соответствующих картинок. Выигрывает тот, кто первым закроет все схемы на своей карте. При проведении повторной игры дети меняются картами.

ЗАТЕЙНИКИ

Дидактическая цель: совершенствовать умение ориентироваться в схеме тела. Оборудование: не требуется.

Ход игры: Дети становятся в круг. Одного из играющих педагог назначает затейником. Затейник выходит в центр круга. Дети идут по указанию педагога вправо (влево) под следующий текст:

Ровным кругом Друг за другом Мы идем за шагом за шаг. Стой на месте. Дружно вместе Сделаем… вот так. Дети останавливаются. Затейник показывает какое-либо движение, и все стоящие в кругу повторяют. Затем педагог просит одного из детей прокомментировать данное движение и выбирает другого затейника. Игра продолжается.

РЕПКА

Дидактическая цель: учить детей употреблять предлог «за» с существительным в творительном падеже.

Оборудование: фигурки настольного театра «Репка».

Ход игры: Педагог выставляет персонажи сказки «Репка» и беседует с детьми: «Из какой сказки эти герои? Правильно ли они стоят? Расскажите, кто за кем должен стоять, а Даша будет вас слушать и расставлять фигурки правильно».

С ЧЕМ КОРЗИНА?

Дидактическая цель: упражнять детей пользоваться в речи предлогом «с». Оборудование: корзинки или картинки с изображениями корзинок, наполненных грибами, орехами, ягодами.

Ход игры: Обращаясь к детям, педагог говорит: «Пошли дети в лес. А в лесу много грибов, орехов, ягод. Обрадовались дети, наполнили свои корзинки и пришли домой. Посмотрите, с чем у них корзинки». Дети раскрывают свои корзинки и отвечают на вопрос педагога, например: «У меня корзинка с грибами».

ПРЯТКИ

Дидактическая цель: учить детей пользоваться в речи предлогом «за». Оборудование: не требуется.

Ход игры: Дети прячутся в комнате. Водящий ищет, а когда находит ребенка, говорит: «Маша спряталась за стул. Максим спрятался за шкаф». ***** Кто без чего? Дидактическая цель: учить детей пользоваться в речи предлогом «без» с существительным в родительном падеже. Оборудование: поломанные игрушки. Ход игры: Педагог обращается к детям: «Ребята, посмотрите, к нам пришли больные игрушки и просят вас помочь им. Давайте посмотрим, что с ними». Дети отвечают, чего недостает у той или иной игрушки, используя предлог «без». Например: зайчик уха, мишка без лапы, лисичка без хвоста.

О КОМ (О ЧЕМ) ЗАБОТЯТСЯ ДЕТИ»

Дидактическая цель: учить детей пользоваться в речи предлогом «о» с существительными в предложном падеже.

Оборудование: сюжетные картинки, на которых изображены дети, ухаживающие за растениями, животными.

Ход игры: Педагог раздает детям картинки, предлагает внимательно рассмотреть их и ответить на вопросы: «О чем заботятся дети? О ком заботятся дети?» Дети отвечают полным предложением.

НА ПОЛЯНКЕ

Дидактическая цель: учить детей правильно употреблять предлог «к» с существительными в дательном падеже.

Оборудование: фланелеграф, картинки с изображениями лисенка, лисицы, волчонка, волчицы, зайчонка, зайчихи, бельчонка, бельчихи.

Ход игры: Педагог рассказывает сказку и по ходу выставляет фигурки животных: «Играли на полянке в лесу лисенок, волчонок, зайчонок и бельчонок. Вдруг послышалось: «Тра-та-та!» Испугались малыши и побежали к своим мамам. Лисенок к кому? (К лисице). Волчонок к кому? (К волчице). Зайчонок кому? (К зайчихе). Бельчонок к кому? (К бельчихе). Успокоили мамы своих малышей. А кто же так страшно трещал? Смотрят, метнулась птица. Сама черная, бока белые, хвост длинный, и опять затрещала: «Тра-та-та!» Кто же это? (Сорока)».

ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК

Дидактическая цель: учить детей правильно употреблять предлог «из» с существительным в родительном падеже.

Оборудование: небольшой мешочек из ткани, мелкие игрушки (машинка, коробок, ведерко, домик и т.д.).

Ход игры: Педагог предлагает детям на ощупь угадать, что в мешочке, и придумать предложения с маленьким словом «из». Например: «Шофер вышел из машины».

ФОТОРГАФИИ

Дидактическая цель: учить детей правильно употреблять предлог «с» с существительном в творительном предложении.

Оборудование: разрезные картинки с изображением пары животных.

Ход игры: Педагог сообщает детям, что в лесу побывал фотограф и сфотографировал зверей, кто с кем захотел. Но фотографии получились большие и не поместились в конверт. Тогда фотограф разрезал их на несколько частей. Детям предлагается собрать «фотографии» и сказать, кто же с кем сфотографировался. Например: заяц с ежиком, лиса с волком, лошадь с собакой, петух с гусем и т.д.

НАЙДИ ТАКОЕ ДЕРЕВО

Дидактическая цель: закреплять умение пользоваться в речи предлогами «с», «у». Оборудование: листья трех-четырех знакомых видов деревьев, иллюстрации деревьев.

Ход игры:

Вариант № 1. Педагог показывает детям листья деревьев и спрашивает, с какого дерева они сорваны. Дети говорят: «С березы, с клена…». Затем вместе ищут по листьям названное дерево по иллюстрациям.

Вариант № 2. Педагог раздает детям разные листья, предлагает подойти к иллюстрации дерева, на котором такие же листья, как у них в руке, и назвать его: «Такие же листья у березы, у клена».

ЧТО НАД НАМИ, ЧТО ПОД НАМИ?

Дидактическая цель: учить дифференцировать предлоги «над» и «под» в речи. Оборудование: не требуется.

Ход игры: Проводится на прогулке. Педагог предлагает детям поднять голову и назвать, что они видят вверху. Затем он просит их придумать предложения, которые начинаются со слов «Над нами…» (ветви, небо, солнце, облако и т.п.). После этого дети опускают голову, называют то, что видят внизу, и придумывают предложения со словами «Под нами…» (земля, камни, трава и т.п.).

ДОПОЛНИ

Дидактическая цель: совершенствовать умение пользоваться в речи предлогами «на», «в», «под», «с», «из».

Оборудование: избушка, дерево, скамейка, птичка, кошка, садик, дед, бабка (реквизит и игрушки кукольного театра).

Ход игры: Дети сначала называют все предложенные предметы. Педагог расставляет их на столе: посередине избушка, перед ней садик, в садике дерево, под деревом скамейка. Он рассказывает коротенькую историю, а дети при этом договариваются предложения, начатые предлогом: «Дед вышел (откуда?) из избушки и сел (куда?) на скамейку (под чем?) под деревом. На дереве сидела птичка. Птичка пела. Услышала ее кошка, прыгнула (за кем?) за птичкой (куда?) на дерево. Но птичка улетела и села (куда?) на крышу избушки. Кошка полезла за ней, но птичка улетела. Вышла (откуда?) из избушки бабушка, и дедушка ей обо всем рассказал. Бабушка рассердилась (на кого?) на кошку, прогнала ее (куда?) в подвал ловить мышей. Потом бабушка (с кем?) с дедушкой пошли (куда?) в избушку обедать».

ИЗ ЧЕГО МЫ СДЕЛАНЫ

Дидактическая цель: закреплять умение правильно употреблять предлог «из» с существительным в родительном падеже.

Оборудование: шерстяные варежки, металлический ключ, йогурт, резиновое кольцо, пластмассовый стакан, деревянная ложка.

Ход игры: Педагог обыгрывает сказочную ситуацию, в которой предметы собрались вместе и стали выяснять, откуда они появились, кто их сделал и из чего. Затем он предлагает детям помочь персонажам и рассказать, из чего что сделано. Например: варежки из шерсти, ключ из металла, йогурт из молока, стакан из пластмассы, ложка из дерева.

На лугу пасутся… Дидактическая цель: развивать умение ориентироваться на плоскости. Оборудование: магнитная доска, карточки с изображением животных: корова, коза, овца, лошадь. Ход игры: Педагог показывает детям магнитную доску и объясняет, что это – луг. Затем он раздает карточки с изображениями животных каждому ребенку и предлагает разместить их согласно инструкции. Например: корову расположить вверху луга, козу – в центре, лошадь – слева и т.п. После установки животных на лугу дети дают словесный отчет о выполненных действиях.

КТО БЫСТРЕЕ НАЗОВЕТ

Дидактическая цель: закреплять у детей умение словесно обозначать пространственные отношения между предметами.

Оборудование: игрушки (машинка, собачка), карточки-схемы, фишки.

Ход игры: Педагог с помощью машинки и собачки создает пространственные отношения между игрушками. Дети должны назвать, как располагаются игрушки. За правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

РАЗНЫЕ ДОМА

Дидактическая цель: учить детей сравнивать рисунок и чертеж предмета.

Оборудование:

1. Карточки с контурными изображениями построек сложной формы (дома с разными крышами, пристройками). Детям предлагаются 4 схемы.

2. По три детализированные картинки к каждой схеме. В каждой картинке есть небольшое расхождение со схемой: отличие в форме крыши, в расположении пристроек, в их высоте и ширине и т.д.

Ход игры: Воспитатель рассказывает ребятам, что однажды строители строили по чертежу дом и допустили небольшие ошибки. И хотя дома получились красивые, они все же немного отличаются от чертежа. Педагог предлагает рассмотреть каждую постройку и найти неточность. Он показывает детям первую схему и первую картинку к ней. Дети находят ошибку. Затем педагог показывает следующую картинку к этой же схеме, потом – третью. Затем дети переходят ко второй схеме и рассматривают последовательно еще три картинки. Если они не могут найти правильный ответ, педагог помогает им. В этой игре можно использовать самые разнообразные схемы и рисунки.

ВОДИТЕЛИ

Дидактические цели: развивать умение ориентироваться в двумерном пространстве; учить ориентироваться по схеме пути.

Оборудование:

1. Нарисованные на отдельных карточках дорожные знаки: «Движение только прямо», «Движение только направо», «Движение только налево», «Движение прямо и направо», «Движение прямо и налево», «Техническое обслуживание автомобиля», «Пункт медицинской помощи», «Автозаправочная станция».

2. Четыре игровых поля (листы размером 30х30 см), на каждом из которых изображена система дорог с пятью дорожными знаками: 2 знака расположены на перекрестке и указывают направления движения, 3 – указатели пунктов, которые нужно посетить. Можно использовать и один лист, вырезать знаки из бумаги и помещать их в нужных местах. Это даст возможность менять дорожную ситуацию.

3. маленькая игрушечная машинка (чтобы могла проехать по дорожкам игрового поля).

Ход игры: Сначала играющие дети рассаживаются на стульчиках, перед ними размещаются дорожные знаки. Взрослый поясняет: «Это знаки водителей. Некоторые из них показывают, куда можно ехать, куда нельзя. Все водители должны обязательно им подчиняться. Белые стрелки в синих кружках показывают, куда можно ехать. Прямая белая стрелка означает, что ехать можно только прямо; стрелка, повернутая в правую сторону, показывает направление движения направо, а в левую сторону – налево. Двойные стрелки означают, что ехать можно прямо или в ту сторону (правую или левую), куда направлена маленькая стрелочка. В другую сторону ехать нельзя (ребенку следует пояснить, что знаки устанавливаются с правой стороны дороги, по которой движется машина). Другие знаки указывают, в каком месте находятся заправочный пункт, мастерская, где ремонтируют машины, больница или поликлиника». После пояснений начинается игра. Перед детьми кладется первый вариант игрового поля со знаками. Одному из детей взрослый дает игрушечную машинку и объясняет правила игры: «Ты – водитель автомобиля. Тебе надо посетить три пункта назначения: заправочный пункт, станцию ремонта автомобилей и больницу, а затем вернуться в гараж. Порядок посещения пунктов ты выбираешь сам. При этом не забывай смотреть на дорожные знаки и слушаться их». Ребенок ведет машинку по дорожкам игрового поля, а остальные дети следят за игрой. Если он нарушает требования знака или возвращается в гараж, не посетив всех трех пунктов, взрослый объясняет ему допущенные ошибки и передает ход другому ребенку, который продолжает игру на новом игровом поле. При выигрыше ребенку предлагается другое игровое поле.

НАЙДИ ВЕДЕРКО

Дидактическая цель: учить детей ориентироваться в реальном пространстве с помощью плана и выделять схему пути.

Оборудование:

1. Несколько планов участка детского сада (небольших по размеру).

2. Ведерко.

Ход игры: Во время прогулки на участке можно предложить детям прятать и искать ведерко. Ребята разбиваются на две команды: одна команда прячет, другая – ищет. Когда ведерко спрятано, участник первой команды берет один из планов и прочерчивает на нем путь, по которому нужно двигаться, чтобы найти ведерко. Участники другой команды идут по прочерченному на плане пути и пытаются найти ведерко. При удачном завершении поисков команды меняются местами. При неудаче все вместе с помощью воспитателя обсуждают какая команда ошиблась (допущена ли ошибка при прочерчивании схемы пути или ее использовании).

ПИРАМИДКИ

Дидактическая цель: учить детей анализировать строение предмета с помощью его схематического изображения.

Оборудование:

1. По одной пирамидке на каждого играющего (пирамидка должна состоять восьми колец).

2. Пять карточек с контурными изображениями пирамидок, собранных поразному.

Ход игры: Детям раздают пирамидки. Воспитатель сообщает, что они будут собирать не простые пирамидки, а такие, какие нарисованы на картинке. Выигрывает тот, кто первым соберет пирамидку в точном соответствии с картинкой. Взрослый показывает первую картинку. Дети разбирают свои пирамидки и собирают такие, как на картинке. Победитель получает фишку. Воспитатель показывает следующую картинку, и игра продолжается. На одном занятии рекомендуется предлагать детям 3-4 варианта складывания пирамидок. На следующем занятии часть старых картинок можно предложить в новой последовательности, добавив к ним новые. Картинки могут варьировать неоднократно.

ДОЙДИ ДО ФЛАЖКА

Дидактическая цель: развивать умение ориентироваться на плоскости и понимать слова, обозначающие пространственные отношения.

Оборудование: цветные ленты (десять лент длиной 2 м).

Ход игры: На полу выкладывается из цветных лент квадрат, который делится на 16 частей, каждая сторона которых равна 50 см. В один из квадратов воспиатель ставит флажок. Тот, кто водит, начинает игру с первого квадрата, самого близкого к нему. Педагог указывает направление движения, например: «Направо на один квадратик, вперед на два квадратика». Один ребенок выполняет задание, другие проверяют. Потом водящий меняется.

ПРИНЕСИ КАРАНДАШ

Дидактическая цель: совершенствовать умение детей ориентироваться в реальном пространстве с помощью плана.

Оборудование:

1. План детского сада, где расположены помещения, в которых работают взрослые (медицинская сестра, повар, заведующий). На плане должны быть отмечены все окна в коридоре и все выходящие в него двери.

2. Красный кружок. Им отмечается дверь, в которую должен войти ребенок.

Ход игры: Перед проведением игры следует договориться со всеми взрослыми (работниками детского сада), что к ним может случайно зайти ребенок. Педагог говорит, что ему нужен карандаш и что его надо попросить у человека, который находится вот за этой дверью (показывает план коридора, одна из дверей которого помечена кружком). Педагог помогает ребенку найти на плане место, на котором он находится перед началом поиска. Ребенок берет план, находит по нему соответствующую комнату и просит у взрослого карандаш. Когда он возвращается в группу, дети спрашивают, у кого он просил карандаш, и проверяют по плану, правильно ли их товарищ выполнил задание. При необходимости они указывают ему на ошибку. Если задание выполнено правильно, педагог перемещает кружок на другую дверь, и за карандашом идет следующий ребенок. Задания может придумывать не только взрослый, но и сами дети.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/427014-kartoteka-didakticheskih-igr-razvitie-prostra