Методика преподавания истории, обществознания и экономики в МБОУ Сосновской СОШ

Филипович Любовь Валерьевна

МБОУ Сосновская СОШ п. Сосны Белокалитвинский район Ростовской области

Учитель истории, обществознания, экономики, истории Дона, ОРКСЭ.

Методика преподавания истории, обществознания, экономики

в МБОУ Сосновской СОШ.

Работая в школе более 10 лет, я столкнулась с рядом не самых приятных явлений:

- учащиеся стали все меньше читать, что отражается на способности правильно воспринимать текст, возможности его анализировать, находить главное, иметь представление об эпохе помимо текста учебника;

-учащиеся не хотят тратить время на изучение материала, предпочитают выучить конспект урока;

-отсутствие у учащихся знаний по географии, не способность различать города и государства, работать с картами;

- малый словарный запас многих современных учащихся, что сказывается на способности передать основное содержание материала и т.д.

Думаю, что я неединственный учитель, который столкнулся с этими проблемами и знаю, что многие из вас нашли более эффективный способ решения данных проблем. Я же хочу предложить вам свой вариант преподавания данных предметов. Хочу предупредить, что методика ещё в разработке и может иметь недостатки, но два года апробации в моей школе дал кое-какие положительные результаты.

Итак, соблюдая методику преподавания, я сохранила структуру урока, но внесла изменения.

На уроке я использую презентации, сделанные специально к урокам и которые позволяют внести в рабочую тетрадь краткий конспект с автоматическим указанием домашней работы к следующему уроку. Поэтому тетрадь оформляется следующим образом:

:- это указание на то, что учащийся должен дома не просто прочитать параграф, но ещё найти и написать недостающее, т.е. дописать конспект. Для чего и оставлена вторая половина тетради. Кстати, благодаря этому и я, и родители прекрасно видим, как выполняется домашняя работа.

Такой конспект позволяет научить учащегося:

- внимательно читать параграф, так как нужно найти ответ на вопрос, т.е. выделить главное;

- работать с картой не только на уроке, но и дома;

- помочь в подготовке к ответу на уроке, так как уже выделены главные вопросы, которые надо озвучить и их содержание;

- заставляет читать параграф несколько раз;

- записывая ответ в тетрадь, учащийся несколько раз повторяет (диктует) ответ на вопрос;

- какие основные даты и понятия учащийся должен знать.

Такое домашнее задание должно быть выполнено к следующему уроку, таким образом повторить урок по конспекту, если не выполнена домашняя работа не возможно.

Естественно вы обратите внимание на то, что многие навыки и умения на уроке не находят отражение, но для того, чтобы научить обучающегося некоторым ЗУН требуется время и индивидуальный подход, что на уроке не возможно. Поэтому помимо текущего домашнего задания действует четвертная домашняя работа, сдаваемая учащимися в отдельной тетради за неделю до конца четверти, а выполняется в течение неё. В домашнюю работу по возрастающей вводятся такие виды работ как:

- доклад по теме (только от руки);

- работа с документами;

- составление таблиц и схем;

- характеристика исторической личности, явления, общественного движения, войн и т.д.;

-презентации и проекты.

Если помимо новой темы должна быть проведена самостоятельная работа, то можно убрать такие этапы, как повторение пройденного материала и закрепление нового. Поэтому все самостоятельные работы освещают предыдущие 3-4 темы и не затрагивают новую тему.

Контрольно-измерительные материалы разработаны по материалам и технологии ГИА и ЕГЭ и выполняются на специальных бланках, которые приучают учащихся и к правилам заполнения, и к внимательности. На раздел (главу) приходится 1 самостоятельная работа и 1 контрольная. В старших классах самостоятельных может быть больше.

В течение обычного урока учащиеся могут заработать от 2 до 3 оценок:

- тестовая работа;

- устный ответ у доски;

- устный или письменный ответ в конце урока по новой теме.

В журнале выставляется средняя оценка. Оценки могут быть пополнены за счет текущей домашней работы, которая проверяется 1 раз в 2 недели, и четвертной в конце четверти.

У учащихся есть возможность:

- получить у учителя консультацию по выполнению домашней работы на переменах или после уроков;

- ответить параграф на перемене или после уроков;

- исправить свою оценку за устный ответ по пройденной теме в течение недели с момента ответа;

- на консультацию по подготовке к ЕГЭ и ГИА.

В связи с плохой успеваемостью по моим предметам была введена зачетная неделя, в ходе которой учащиеся должны были написать зачетную работу по датам и понятиям. Для этого выделялось два дня для каждого класса и 1 день для всех классов. Кстати благодаря зачетной неделе некоторые учащиеся стали учиться лучше.

Вот таким образом, я решила несколько проблем, с которыми столкнулась в своей практике, и насколько это будет удачным, я пока сказать не могу.

Думаю, что моя методика может подойти к любой УМК, но сама использую в своей работе УМК Данилова А.А. и КосулинойЛ.Г. для 6-9 классов, Волобуева О.В. для 10-11 класса, и классическую линию для 5-9 классов по всеобщей истории, по обществознанию выбрала линию Кравченко А.И. для 6-11классов и Липсица И.В. по экономике для 10-11 классов.

Далее я привожу образцы самостоятельных и контрольных работ, а так же четвертной домашней работы и требования к оформлению. Похвастаться тем, что я сама составляю тесты и критерии не могу, но очень благодарна своим коллегам по сайту «Про школу» за критерии выполнения работ и разработчикам тестов.

Приложение 1.

Самостоятельная работа по теме: «Жизнь первобытных людей».

Вариант 1

А1. Какое событие произошло примерно 40 тысяч лет назад?

1)появился Человек разумный

2) люди научились обрабатывать металлы

3)люди перешли к земледелию и скотоводству

4)появились первые стоянки первобытных людей

А2. Страх первобытных людей перед грозными и необъ­яснимыми явлениями природы привел:

1) к появлению государств

2)к строительству городов

3) к появлению религиозных верований

4) к отказу от занятий охотой и собирательством

A3. Прочтите отрывок из книги и укажите название жи­вотного, о котором идет речь.

Ао подошел к обрыву и уверенным взмахом копья начертил на гладком отвесе очертания зверя. Это был горбатый слон на толстых ногах. Он был покрыт прядя­ми длинных волос и высоко поднимал концы могучих клыков...

1)носорог 2) бизон 3) мамонт 4) африканский слон

А4. Почему первобытные люди клали пищу и орудия тру­да в могилы умерших?

1) они имели излишки продуктов

2) они были уверены, что все это понадобится сородичу в «стране мертвых»

3)они хотели сохранить свои орудия труда для потомков |

4) они прятали там свои запасы, так как опасались на­бегов соседей

А5. Какое животное человек приручил первым?

1) мамонта 2) носорога3) собаку 4) обезьяну

А6. Какое правило действовало в соседской общине?

1) родня сильна, когда над ней крыша одна

2) братство дороже всякого богатства

3) за общим столом еда вкуснее

4) каждый сам за себя

А7. Какое занятие способствовало возникновению зем­леделия?

1) скотоводство 2) ремесло 3) собирательство 4) охота

А8. В чем состояло преимущество медных орудий труда

перед каменными?

1) медные орудия труда более прочные

2) медь чаще встречается в природе, чем камень

3)медное орудие труда стоило дешевле каменного

4) медное орудие можно было починить, а каменное

приходилось делать заново

А9. Главным отличием человека от животного является его способность:

1) охотиться 3) делать орудия труда

2) прожить в одиночку 4) строить жилище

А10. Укажите черты, присущие первобытной эпохе.

1) люди не угнетали друг друга

2) люди жили маленькими семьями

3)только старейшины и вожди умели читать и писать

4) люди использовали только деревянные орудия труда

А11. Племенем называли:

1) несколько родов, живущих в одной местности
2) коллектив родственников

3)жителей одного города

4) коллектив охотников

А12. Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного че­ловека?

1) люди перестали зависеть от природы
2) люди перестали нуждаться в одежде

3) огонь привлекал животных к жилищу человека

4) люди с помощью огня изготавливали орудия труда

В1.Какие орудия труда использовались в земледелии?
Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Об­ведите цифры, соответствующие верным ответам, и запи­шите их в указанном месте без дополнительных символов.

1)плуг 2)серп 3)гончарный круг 4)гарпун5)копье

В2.Установите соответствие между понятием и опреде­лением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

В3. Расположите в правильной последовательности сле­дующие события.

A)выделение знати

Б) рост урожаев, появление излишков

B)переход от родовой общины к соседской

Г) изобретение плуга, использование животных для рыхления земли

Приложение 2.

Контрольная работа по теме: «Древний мир».

Вариант 1

А1. По данным археологов, люди появились на Земле:

1) более 2 млн лет назад 2) 40 тысяч лет назад
3) 10 тысяч лет назад4) в 4 тысячелетии до н. э.

А2. Укажите причину появления религиозных верований.

1) правители государств придумали религию для укрепления своей власти

2) людям нравилось придумывать загадочные истории

3) человек узнал причины всех природных явлений
4) люди боялись природных явлений

A3.В соседской общине в отличие от родовой:

1) люди были равны между собой

2) люди вели совместное хозяйство

3) лучшие земли доставались старейшинам и вождям

4) существовало разделение труда между женщинами и мужчинами

А4. Земледелие и скотоводство сыграли в жизни людей огромную роль, потому что:

1) заставили людей приручить кошку и собаку

2) привели к появлению религиозных верований

3) позволили человеку меньше зависеть от природы

4) позволили людям полностью отказаться от охоты и собирательства

А5. Какое государство располагалось в Западной Азии?

1) Италия 2) Египет 3) Ассирия 4) Индия

А6. Укажите имя правителя, о котором идет речь.

Выступил его величество во главе войска своего,указывая каждому путь, и шагала лошадь за лоша­дью... <...> Выступили из города Газы в доблести, мощи и истине, дабы уничтожить того жалкого врага, и расширить пределы Египта, как повелел царю отец его Амон-Ра, победоносный.

1) Тутмос 2) Кир Великий 3) Хаммурапи 4) Ашшурбанапал

А7. В Древнем Египте и Междуречье бог Солнца был од­ним из главных богов, потому что:

1) земледелие было главным занятием жителей этих стран

2) в Египте и Междуречье было мало солнечных дней

3) жители этих стран не умели добывать огонь

4) жители этих стран любили загорать

А8. Среди финикийцев было много грамотных людей, потому что в этой стране:

1) был принят закон об обязательном образовании
2) религиозные верования были запрещены

3) существовало простое письмо

4) люди писали иероглифами

А9. В Италии, как и в Греции:

1) полноводные, судоходные реки 2) много полезных ископаемых
3) высокие, обрывистые горы4) обширные пастбища

А10. К истории странствований Одиссея относится кры­латое выражение:

1) между Сциллой и Харибдой 2) авгиевы конюшни

3) валтасаров пир 4) нить Ариадны

All. Причиной создания законов Солона стало недоволь­ство демоса:

1) роспуском ареопага2) поражением в Троянской войне
3) отменой законов Драконта 4) существованием долгового рабства

А12. Какую работу в Афинском государстве поручали рабам?

1) расписывать вазы 2) быть гребцами на триере

3) рыть оросительные каналы 4) подносить топливо к печи

А13.На должности судей, смотрителей рынка в Афинах назначали:

1) по жребию 2)голосованием

3) чужеземцев 4) по знатности происхождения

А14.Прочтите отрывок из документа и укажите дату со­бытий, о которых идет речь.

На десятом году после этой битвы персы снова явились в Элладу с огромным войском с целью пора­ботить ее. Когда над головою всех повисла великая опасность, лакедемоняне, опираясь на превосходствосвоих сил, стали во главе общеэллинского ополчения, а афиняне, при наступлении персов, решили покинуть свой город, собрали свое имущество, сели на кораблии таким образом сделались морским народом.

1) 1200 г. до н.э. 2) 480 г. до н. э.3)338 г. до н.э. 4) 218 г.дон. э.

А15.В чем отличие древнегреческого театра от современ­ного?

1) в современном театре играют актеры

2) в древнегреческом театре играли только мужчины

3) посещение древнегреческого театра было бесплатным

4) в древнегреческом театре постановки шли с раннего утра до полной темноты

А16.ВоII в. до н. э. Рим установил господство над:

1) Индией 2) Средиземноморьем 3) Парфией ] 4) Египтом

А17.ВIV в. до н. э. в Римском государстве, в отличиеот Афинского:

1) платили за службу

2) сенат обладал большой властью

3)установилась неограниченная власть императоров

4) верховная власть принадлежала Народному собранию

А18.Согласно закону Тиберия Гракха:

1) вся земля становилась собственностью государства

2) рабы платили владельцу за пользование землей

3) запрещалось использовать труд рабов в сельском хозяйстве

4) излишки земли богачей передавались беднякам без права их продажи

А19.Гражданские войны в Риме — это войны между:

1) жителями государства 3) ареопагом и стратегом

2) гражданами и рабами 4) Римом и Карфагеном

А20.Рассказы об Иисусе Христе привлекали людей обе­щанием:

1) скорого конца света

2) сделать всех богатыми в земной жизни

3) установлением на земле царства добра и справед­ливости

4) перевоплощением после смерти и возвращением на­зад в теле другого существа

А21.Место для новой столицы император Константинвыбрал:

1) в Палестине 2) в дельте Нила

3) на берегу пролива Босфор 4) на севере Италии, в городе Равенна

А22.На Марсовом поле проходили:

1) гладиаторские бои 3) гонки колесниц

2) народные собрания 4) военные смотры

В1. Установите соответствие между орудием труда или оружием и занятиями людей. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

В2. Какие события относятся к истории Греции и Рима? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обве­дите цифры, соответствующие верным ответам, и запи­шите их в указанном месте без дополнительных символов.

восстание Спартака

появление первой монеты

разделение людей на касты

назначение Перикла стратегом

создание библиотеки глиняных книг

В3. Расположите в правильной последовательности сле­дующие события. Укажите ответ в виде последовательно­сти буквенных обозначений выбранных элементов.
А) взятие ТроиВ) битва при Каннах

Б) захват НиневииГ) взятие Рима готами

В4.Прочтите отрывок из мифа и напишите имена людей,о которых в нем идет речь.

В раю было много красивых цветов и деревьевсо вкусными плодами. Там обитали животные и птицы, но человеку было скучно жить одному. И вот однажды, когда человек спал, Бог вынул у него ребро и сделал из него женщину. Стала она женой человека, и жили они в раю как малые дети, не зная, что хорошо и что плохо.

В5.Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

С1. Прочтите отрывок из сочинения римского историка Светония и ответьте на вопросы. Используйте в ответах информацию источника, а также знания из курса истории.

Он принимал почести сверх всякой меры: бес­сменное консульство, пожизненную диктатуру, по­печение о нравах, затем имя императора, прозвание отца отечества, статую среди царских статуй, возвы­шенное место в театре, он даже допустил в свою честь постановления, превосходящие человеческий предел:золотое кресло в сенате и суде, священную колесницу и носилки при цирковых процессиях, храмы, жертвен­ники, изваяния рядом с богами, место за угощением для богов... название месяца по его имени; и все эти почести он получал и раздавал по собственному про­изволу. <...> Но величайшую, смертельную ненависть навлек он на себя вот каким поступком. Сенаторов,явившихся в полном составе поднести ему многие вы­сокопочтеннейшие постановления, он принял перед храмом Венеры Прародительницы сидя... <...> Более того, все чаще ходили слухи, будто он намерен пере­селиться в Александрию или в Илион и перевести туда все государственные средства, обескровив Италию воинскими наборами, а управление Римом поручив друзьям... <...> Это и заставило заговорщиков ускорить задуманные действия... <...> В заговоре против него участвовало более шестидесяти человек; во гла­ве его стояли Гай Кассий, Марк Брут и Децим Брут.

Укажите имя государственного деятеля, о которомидет речь в тексте.

Какая форма правления установилась в Риме с при­ходом к власти этого государственного деятеля?
Приведите не менее трех доказательств, подтверждающих ваш ответ.

Приложение 3.

Тетрадь для выполнения

домашних заданий по истории и истории Дона

учащегося 5 класса

МБОУ Сосновской СОШ

_____________________________

Сделать и сдать за неделю до конца I четверти

Написать сочинение на тему: «Один день из жизни первобытного человека».

Написать в рабочей тетради доклад на тему «Древний Египет».

Сравнить по схеме: «Общее и различия» жизнь богатых и бедных египтян.

Сделать и сдать за неделю до конца II четверти

Составить таблицу по теме: «Социальный состав стран Древнего мира».

Сравнить по схеме: «Общее и различия» религию китайцев и индийцев.

Написать и оформить на листах А 4 доклад на тему: «Государства Двуречья».

Прочитайте рассказ и ответьте на вопросы:

Он смешал пульпу дерева, кору, джутовые волокна со старыми одеждами и порванными рыболовными сетями. Великое открытие оказалось созданным из мусора, идущего на выброс.

Вновь полученный материал получился на удивление прочным и по многим своим свойствам превосходил как бамбук, так и шелк. Прежде всего, он оказался значительно дешевле и проще в изготовлении. Безусловно, его сопротивляемость времени была значительно меньше, чем скажем у шелковых книг, но общедоступность стала решающим фактором. Его могли производить даже в кустарном производстве.

О каком материале идет речь в тексте. В какой стране он был создан?

В чем значение этого изобретения для человечества?

Сделать и сдать за неделю до конца III четверти

Написать доклад на тему: «Великие греки». Формат А 4

Составить таблицу или схему по теме: «Система управления Афинами»

Сравнить по схеме: «Общее и различия» Афины и Спарту.

Дайте характеристику Солону, как историческому деятелю.

Дайте характеристику персидским войнам, как политическому событию.

Сделать и сдать за неделю до конца IV четверти

Написать доклад на тему: «Великие римляне». Формат А 4

Составить таблицу или схему по теме: «Система управления Римом»

Сравнить по схеме: «Общее и различия» Римскую республику и Римскую империю.

Дайте характеристику Цезарю, как историческому деятелю.

Дайте характеристику восстанию Спартака, как общественного выступления.

Дайте характеристику войн с Карфагеном.

История Дона

Домашнее задание на полугодие, сдать за неделю до окончания курса:

Ответить на вопросы:

Какие науки изучают историю нашего края?

Что было на Дону в бронзовом веке?

На кого охотились первобытные люди?

Что носили первобытные люди?

Как обеспечивали себе пропитание первобытные люди?

Чем занимались первые казаки? Почему?

Докажите, что когда-то на территории нашего края было холодно?

Почему каменный век назвали каменным?

В каком обществе люди были равными?

Как выглядели захоронения скифов?

Чем отличается военная тактика скифов и киммерийцев?

Какие источники есть у нас о скифах?

Во что одевались скифы и киммерийцы и почему?

Логические цепочки:

Скифы, греки, сарматы, савраматы

Крепость, кибитка, юрта

амфора, чаша, ложка, пифос

Керама, Афины, Парфенон, Босфор

VIII до н.э., VI в до н.э., V в до н.э.

Коровы, козы, кони, овцы, олени

уздечка, покров, плащ, бляха

Босфор, Меотида, Дарданеллы, Эллада

Танаис, Тана, Скифия, Дикое поле

Каменный, бронзовый, серебряный

Приложение

Схема «Общее и различия»:

Объект № 1 ОБЩЕЕ Объект № 2

1.________________________________

2.________________________________

3.________________________________

4.________________________________

5.________________________________

РАЗЛИЧИЯ

_____________1.___________________

_____________2.___________________

_____________3.___________________

_____________4.___________________

_____________5.___________________

Таблица:

Памятка для работы с логическими цепочками:

1. Внимательно прочитать предложенную цепочку и выявить что связывает все, кроме одного понятия или факта, даты.

2. Написать понятие, дату, факт, которые выпадают из цепочки с указанием того, что объединяет другие понятия, факты, даты

Оформление доклада:

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

Сосновская средняя

общеобразовательная школа

ДОКЛАД

по ____________________

на тему: «______________»

Ученика(цы)_____ кл.

_____________________

Учитель ____________

П. Сосны

20__ г.

Я выбрал (а) эту тему, потому что хотел(а)

узнать …….

В ходе работы я узнал(а) следующее …………

Таким образом (итак, из всего вышеизложенного

видно), что ……..

Оформление доклада на листах формата А4:

- доклад по объему не должен превышать 3-4 листа вместе с титульным листом;

- титульный лист может быть набран на компьютере;

- сам доклад пишется от руки, печатный вариант оцениваться «2»;

- наличие полей на всех станицах доклада обязательно;

- на выполнение доклада дается 1-2 недели.

Оформление доклада в рабочей тетради:

- доклад по объему не должен превышать 1 листа;

- сам доклад пишется от руки;

- наличие полей в тетради обязательно;

- на выполнение доклада дается 1-3 дня;

- доклад начинается с темы.

Общие правила составления плана при работе с текстом:

1. Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное.

2. Разбить текст на смысловые части, озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента.

3. Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.

4. Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.

Обобщающая логическая схема изучения исторических явлений:

1. Причины возникновения явления:

-противоречия, вызвавшие явление, необходимость их преодоления,

-потребности, интересы сторон, общественных сил, заинтересованность их в разрешении противоречий.

2. Содержание явления, его развитие:

-важнейшие факторы, связанные с борьбой за  разрешение противоречия,

-социальная направленность действий различных сил, борьба за разрешение противоречий.

3. Причины определённого исхода (успеха или неуспеха) в развитии явления.

4. Последствия развития и значение явления:

-разрешение данным явлением назревших противоречий,

-влияние данного явления на общий процесс исторического развития.

Характеристика общественных выступлений:

1. Время и место выступления.

2. Связь с другими событиями.

3. Причины.

4. Социальный состав участников.

5. Требования, лозунги, цели.

6. Методы борьбы (митинги, демонстрации, стачки, восстания, акция протеста, или гражданского неповиновения и т.д.).

7. Масштабы выступления.

8. Уровень организованности,

9. Имена участников, руководителей.

10. Развитие событий, основные этапы.

11. Значение выступления, его результаты.

Характеристика войн:

1. Причина войн, хронологические рамки.

2. Воюющие страны или группировки стран.

3. Цели сторон.

4. Соотношение сил воюющих стран.

5. Повод к войне.

6. Ход военных действий (по этапам):

-планы сторон в начале каждого этапа,

-военные и политические итоги этапа.

7. Характер войны.

8. Условия мирного договора.

9. Военные и политические итоги войны.

Как дать оценку истор. событию:

1. Установите причины события.

2. Определите заинтересованность в событии определённых классов и общественных групп.

3. Характер события (антифеодальный, освободительный, реакционный и т.д.)

4. Связь с другими подобными событиями.

5. Значение:

-для участников события,

-для последующего исторического развития.

Памятка для характеристики  и оценки исторического деятеля:

1. Когда и в какой стране жил и действовал исторический деятель, к какой общественной группе он принадлежал по своему происхождению? Каковы были его цели, планы, какими средствами он стремился реализовать их?

2. Опишите внешность и характер исторического деятеля. Какие личные качества помогали ему идти к цели, а какие мешали? Что Вы цените в его характере, что не одобряете?

3. Перечислите основные результаты его деятельности (какие цели удалось претворить в жизнь).

4. Установите, в интересах каких общественных сил действовал герой Вашего описания.

5. Оцените деятельность выдающегося человека (кому была полезна, выгодна; способствовала ли прогрессу общества) Выскажите своё отношение к нему.

Приложение 4.

Б ланк выполнения ______________________________

по теме: «__________________________________________»

Приложение 5.

Работа с неуспевающими по предметам учениками.

В течение недели ученику дается возможность исправить оценку по устному ответу. Он может это сделать либо на перемене, либо после уроков в те дни, когда у учителя нет надомного обучения.

В течение учебного времени, кроме уроков, ученик может попросить помощи или консультации в выполнении домашнего задания, о чем должен предупредить учителя заранее.

Регулярное выполнение домашнего задания в рабочей тетради позволяет не только исправить оценку, но и подготовиться к письменной работе и устному ответу на уроке. А выполнение четвертной домашней работы позволяет подготовится к заданиям части С в контрольных работах.

Зачет вводится учителем только для тех, кто систематически не учит даты и понятия по предметам, и проводится после уроков в письменной форме. Это делается для того, чтобы стимулировать учащихся в учебе и хотя бы в минимальной степени ликвидировать пробелы в знаниях учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/42458-metodika-prepodavanija-istorii-obschestvoznan