Консультация для родителей на тему: «Игровая деятельность детей четвертого года жизни»

Консультация для родителей «Игровая деятельность детей четвертого года жизни».

Цель: Повышение педагогической компетенции родителей о проблеме игровой деятельности у детей младшего дошкольного возраста.

Оборудование:

- Видеоролик «Режиссерская игра».

- Буклеты «Домашняя игротека».

- Силуэты: дерева, яблок (красные, желтые, зеленые).

Детство – это не только самая счастливая и беззаботная пора в жизни человека, это пора становления будущей личности. Поэтому так важны для ребенка умные, полезные игры, которые развивают, воспитывают и приучают к здоровому образу жизни. Игра – это ведущий вид деятельности ребенка. В игре развиваются все психические процессы (память, мышление, творческие способности и т.д.). Огромное влияние игра оказывает на умственное развитие, речевое развитие, физическое развитие. То есть, игра способствует гармоничному развитию личности ребенка.

Наблюдая за поведением и игрой групп детей 3-4 лет в течение достаточно долгого времени, нам удалось выявить несколько проблем:

-современные дошкольники не умеют организовывать свою деятельность

- не умеют и не хотят договориться в процессе игры

-не желают делиться игрушками

-не умеют обыгрывать предметы «заместители»

Анализируя данные наблюдения, педагоги выявили, что причинами такого поведения является то, что:

-как правило в домашней обстановке ребенок находится в изоляции от сверстников, он привык, все игрушки принадлежат только ему, что ему все позволено;

-у большинства детей очень слабо развито воображение, что является прямым следствием вхождения в нашу жизнь информационных технологий. Различные гаджеты находятся в доступе детей с самого раннего возраста, все игры в них визуализированы и достаточно однообразны;

- взрослым некогда играть со своими детьми, а игра не возникает сама по себе, она передается от старшего поколения к младшему. На смену ролевым играм в «дочки матери», играм на профессиональные сюжеты приходят достаточно оторванные от реальной жизни игры, заимствованные из иностранных мультипликационных сериалов, как правило, достаточно агрессивные.

Примитивность и бедность игры пагубно отражается и на коммуникативном развитии детей, что в свою очередь порождает агрессию, отчуждённость, враждебность.

Возрастные особенности детей 3-4 лет. В основной образовательной программе ДО «От рождения до школы» говорится, что в возрасте 3 - 4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, не развернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Основные цели и задачи развития игровой деятельности детей четвертого года жизни, вы можете посмотреть в этой же программе, которая размещена на сайте ДОУ.

Дети 3-4 лет не умеют играть вместе. В начале 4 года жизни появляется режиссерская игра. Она представляет собой индивидуальную игровую деятельность, в которой ребенок берет на себя роль «режиссера» и действует за игрушки (предметы), наделяя их образными функциями в рамках простого сюжета, чаще знакомого. Предлагаем вам посмотреть видеоролик, как дети нашей группы играют в режиссерскую игру.

Видеоролик «Режиссерская игра»

Эта игра – предшественник сюжетной игры. В основе игры личный опыт. Сюжет очень беден. Дети выполняют только хорошо знакомые действия: кормят куклу, укладывают её спать, купают, стирают и т.д., всего два персонажа. В такой игре воспроизводятся действия взрослых, за которыми ребенок наблюдает. Примером для подражания служат родители и близкие знакомые. Сюжеты таких игр не особо разнообразны, заключаются в многократном повторении одних и тех же действий, игровые действия полностью имитируют реальные.

Развитие личности ребенка во многом зависит от того, как организована его жизнь в игре. Рассмотрим рекомендации, позволяющие создать реальные условия для развития свободной игровой деятельности дома:

Расширение территории для детских игр, использование всех помещений квартиры (исключая опасные места). Организация сюжетных и других видов игр на прогулке.

Обновление игровой обстановки, перестановка игрового материала, “сюрпризные” игровые ситуации (утром или после дневного сна дети обнаруживают интересную постройку), обыгрывание, “рекламирование” новой игрушки родителем, исчезновение из дома игрушек, которыми ребята долго не пользуются.

Подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.

Формирование оснований для развития детской игры за счет: проведение бесед с детьми, обсуждения событий, чтения художественной литературы, наблюдения, прогулок и экскурсии, посещения музеев и театров, использования ТСО (просмотр видеофильмов, диафильмов, слайдов, прослушивание аудио- и грамзаписей), рассматривания иллюстраций, фотографий, наблюдения за играми других детей, самостоятельного изготовления атрибутов к ней.

Взаимные походы в гости “поиграть” - малышей к старшим и наоборот (новизна обстановки, желание показать свои умения).

Подберите «правильное» время для игры. Малыш не должен хотеть спать или есть, быть чем-то расстроенным. Лучше всего выделить специальное время в режиме дня именно для игр.

Итог.

Вручаются родителям буклеты «Как правильно подобрать игрушки для детей 3-4 лет».

Предлагаем вам подойти и повесить яблоки на «Яблоню успеха» (красное – я буду применять…, желтое – я услышал и принял…, зеленое – я услышал…).

Детство - это не только самая счастливая и беззаботная пора жизни человека. Бедность и примитивность игры пагубно отражаются на становлении личности, а также на коммуникативном развитии детей - ведь общение происходит в основном в совместной игре. Именно совместная игра - главное содержание общения. Играя и выполняя различные игровые роли, дети учатся видеть события с разных позиций, учитывать действия и интересы других, соблюдать нормы и правила.   Так давайте же играть вместе с нашими детьми! До свидания! До новых встреч!

Использованная литература:

Арнаутова, Е.П. педагог и семья. 2001.

Белая, К.Ю., Сотникова, В.М. Разноцветные игры. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.

Гурин, Ю.В. Игры для детей от 3 до 7 лет. ТЦ Сфера, Санкт – Петербург, 2008.

Кириллова, Ю.А. Если вы играете с ребенком дома - И.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,

2011.

Рогалева, Н.А. Психологический клуб для родителей. Журнал Управление дошкольным учреждением, №8, 2008.

Субботина, Е.А. Игры для детей от трех до четырех - И.: ФЕНИКС, 2016. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/429456-konsultacija-dlja-roditelej-na-temu-igrovaja-