Коррекционная программа

ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина»

Институт дополнительного образования

Коррекционно-развивающая программа по развитию речи дошкольников

3-4 года

Выполнил слушатель курсов

профессиональной подготовки

Горынина С.А.

Преподаватель: Дьячкова Е.С., к,пс,н,

доцент кафедры общей и клинической психологии

Тамбов 2020

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка…………………………………………………………...3

Перспективно- тематическое планирование игр-занятий по развитию речи и коммуникативных навыков…………………………………………………… 6

Содержание программы…………………………………………………………. 9

Список используемой литературы……………………………………………...25

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы

Речь – уникальная и, одновременно, совершенная форма взаимодействия между людьми. Благодаря общению мы можем развивать нашу цивилизацию, обмениваться мнением, рассказывать о наших чувствах, решать проблемы и успешно взаимодействовать друг с другом. Речь является краеугольным камнем нашего развития, и неспроста любой ребенок пытается идти на словесный контакт намного раньше, чем делает свои первые шаги. Овладение речью достаточно индивидуальный процесс, который зависит от множества разнообразных факторов. Тут играет роль и окружение, и склад характера, и психическое развитие малыша. Но стоит обратить внимание на следующий факт, если развитие коммуникационных навыков не происходит в срок (как правило, это возраст до трех лет), то это является сигналом, что возможно наступают необратимые изменения. Надо понимать, что чем раньше выявлены нарушения и определены причины их появления, тем с большим успехом пройдет лечение ЗРР у детей, и тем на большие результаты можно рассчитывать в будущем!

  С каждым годом увеличивается число детей, страдающих задержкой речевого развития. Их уровень развития речи характеризуется очень нечетким и нестабильным звуковым оформлением. Такие дети владеют артикуляцией самых простых звуков, которыми заменяют все остальные. Характерным для их речи является отсутствие слов. Дети не способны воспроизвести их слоговую структуру. Как правило, это неговорящие дети. Их активная речь состоит из отдельных аморфных слов-корней («ма» вместо мама, «па» вместо папа, «ав» - собака, «би-би» - машина и т.д.) У неговорящих детей обычно еще нет потребности подражать слову взрослого, а если есть речевая подражательная деятельность, то она реализуется в слоговых комплексах, состоящих из двух-трех плохо артикулируемых звуков: «согласный + гласный» или, наоборот, «гласный + согласный». В активном словаре неговорящих детей насчитывается от 5-10 до 25-27 слов.

Нормативно-правовые, научные, методологические основания программы.

Программа разработаны в соответствии с Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014).

Результаты отечественных и зарубежных научных исследований показывают, что своевременная комплексная коррекция речевых нарушений позволяет скорригировать уже имеющиеся у ребенка трудности и предупредить появление дальнейших отклонений в развитии вторичной и третичной природы, и в результате достичь максимально возможного для каждого ребенка уровня общего развития.

Научно-методической основой программы является созданный в предшествующие десятилетия на основе проведенных научных исследований задел в виде программ и методических рекомендаций по коррекции речевых нарушений в развитии детей.

Практическая направленность программы

Практическая направленность программы обусловлена увеличением числа детей с речевыми нарушениями.

Причины задержки развития речи у детей

Чаще всего ЗРР определяется уже до четырёх лет, представляет собой существенное отставание для данного возраста от речевой нормы. Причинами задержки речевого развития могут быть:

различные патологии внутриутробного развития: гипоксия плода, асфиксия, родовые травмы, недоношенность, повышенное внутричерепное давление у ребенка, наследственная предрасположенность, психические расстройства, черепно-мозговые травмы, снижение слуха, заболевания ЦНС (центральной нервной системы);

инфекционные заболевания, перенесенные в первые годы жизни детей, недоразвитость мускулов рта и лица;

а также социальные факторы: психосоциальная депривация (лишение родительского внимания), гиперопека.

Цели и задачи программы

Цель: коррекция речи детей 3 – 4 лет с задержкой речевого развития: побуждение детей к общению, стимулирование речевого развития, повышение речевой активности ребёнка.

Задачи:

- Создать условия для социализации личности ребёнка;

- Развивать артикуляционную и мелкую моторику;

- Развивать слуховое восприятие, внимание и память;

- Формировать общие речевые навыки;

- Активизировать словарь по лексическим темам;

- Формировать грамматический строй речи.

Структура занятий

Данная программа состоит из 10 занятий, длительность которых 25-30 минут. Развивающие занятия программы состоят из вводной, основной и заключительной части.

Вводная часть занятия включает приветствие (приветствие адресовано каждому ребенку) и игру- разминку.Игры, которые используются наряду с приветствием, несут в себе цель сближения малышей друг с другом и психологом. Также, к вводной части принадлежат игры, которые развивают выразительные движения, мимику, поднимают настроение и воспитывают положительные нравственные качества детей.

Основная часть занятия

Цель:

-развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, мышление и активную речь у детей.

- формировать положительные моральные качества малышей.

Основная часть состоит из дидактических игр, направленных на развитие познавательных процессов у детейи развитию речи.

Заключительная часть.

Цель:

- развивать у детей умение внимательно слушать;

- правильно произносить звуки, слова;

- научить малышей различным видам дыхания (глубоко, поверхностно, тихо, сильно).

Заключительная часть содержит в себе подвижную игру, которая позволяет детям выплеснуть энергию, эмоции, накопившиеся во время выполнения игровых задач основной части. Игру можно проводить под веселую музыку, что добавит радости детям. После подвижной игры используется упражнение на дыхание для успокоения. В конце занятия дети по желанию выражают свои чувства о проведенном ими времени с психологом и прощаются.

Условия проведения занятий:

- добровольное участие детей;

- оценки детям не даются;

- в доброжелательных и положительных условиях проведения.

Ожидаемые результаты данной программы направлены на:

- создание положительного контакта «психолог - дети»;

- развитие положительных черт характера;

- развитие психических процессов у детей;

- обучение различению эмоционального состояния людей.

Перспективно- тематическое планирование игр-занятий по развитию речи и коммуникативных навыков.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Занятие 1 «Осень»

Цель занятия: улучшение эмоционального самочувствия, познакомить ребенка с различными формами и цветами листьев, развитие речи и слуха.

Ход занятия

Приветствие.

Доброе утро улыбкой встречаем,

Улыбкой друзьям мы своим отвечаем,

Девочки, мальчики, все подружитесь

Крепко за руки скорее возьмитесь

И помогайте друг другу всегда.

Друзья, вы согласны? Конечно же, ДА!

Педагог: Ребята, а вы знаете как красива осень, особенно в лесу. Давайте с вами немного погуляем по лесным тропинкам.

Разминка «Лесная прогулка»

Исходное положение- сидим в домиках - на корточках, руки скрещены перед собой.

Открыли двери – встают и раскрываютруки в стороны.

Идем гулять – маршируют по кругу, поднимая колени. Активно размахивая руками.

Ударились ногой о корень – скачут на одной ноге.

Ударились другой ногой – скачут на другой ноге.

Ой, болото, тяжело идти - медленно идут, тяжело поднимая ноги.

Лучше прыгать по кочкам – движутся прыжками.

Кажется, медведь идет – все приседают на корточки и прислушиваются.

Идем тихо, чтобы медведь не услышал- встают и идут по кругу на цыпочках.

Он гонится за нами! – бегут по кругу.

Добежали и спрятались в домике! – садятся на корточки и скрещивают руки перед собой. (исходное положение).ы

Упражнение «Осенние листья»

Педагог раздает детям карточки с изображением разных по форме и цвету листьев. Что на них нарисовано? Рассказать какие листья по форме и цвету, и какому дереву они принадлежат.

«Воображаемое дерево».

Педагог: Ребята, а давайте сами попробуем украсить листьями одно грустное дерево. Оно тоже хочет быть красивым и нарядным, но сильный ветер унес все его листочки. Давайте вспомним как дует ветер.

Педагог раздает листы бумаги с нарисованным стволом дерева и настоящие листья, клей. По желанию ребенок может разукрасить ствол карандашами, фломастерами или восковыми мелками.

Педагог: вот какое красивое дерево у нас получилось. Теперь оно нарядное и никогда не будет грустить.

Упражнение «Качели».

Педагог: Ребята, а вы любите гулять в парке? Я приглашаю вас в осенний парк покататься на качелях. Для этого ноги слегка расслабьте , и не отрывая ноги о пола, покачайтесь вправо-влево.

- Почувствуйте, как ваши руки и тело расслабляется.

Прощание.

Занятие 2 «Овощи»

Цель научить выражать с помощью движений различное эмоциональное состояние, воображение, развивать речевые навыки.

Приветствие.

«Добрый день», - тебе сказали,

«Добрый день», - ответил ты.

Как две ниточки связали

Теплоты и доброты.

Разминка «Бабочка».

Спал цветок и вдруг проснулся,
больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
взвился вверх и улетел.

Повторить 2 раза.

Игра «Сажаем огород»

Педагог: Ребята, посмотрите, какая у нас красивая песочница, давайте в ней поиграем. Представим, что это огород и посадим в ней различные овощи (морковь, редис, репка). Польем из леечки и будем собирать урожай.

Игра «Собираем овощи»

Педагог: а давай те посмотрим на наш волшебный коврик. На нем тоже выросли овощи. Давайте соберем их во в эту корзину.

Под веселую музыку детям по сигналу взрослого должны собрать «овощи с грядки» в общую корзину.

Рисование «Яркий овощ».

Педагог: Вот сколько красивых и полезных овощей мы собрали. Но у нас есть один оооочень грустный помидор. Он грустит от того, что все его братишки и сестренки помидорки такие красивые, а он черно-белый. Давайте раскрасим его, чтобы он был таким же веселым и ярким.

Педагог: наше занятие подходит к концу. Что интересного было на занятия? Какая игра понравилась больше всего?

Занятие 3 «Фрукты»

Цель:развитие мелкой моторики рук, развитие воображения и речевых навыков.

Приветствие.

Доброе утро, и всем улыбнись,

Справа и слава друзьям поклонись.

Будем дружить, помогать всем всегда-

Вы согласны? Ответьте мне: «Да!».

Разминка «Бабочка»

Спал цветок и вдруг проснулся,
больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся.
Взвился вверх и улетел.

Повторить 2 раза.

Игра «Соберем в корзинку фрукты»

Педагог:

У яблоньки-красавицы
Плоды — подарок лета.
У яблоньки-красавицы
Плоды – вкуснее нету.

Зелёные и красные,

Полезные, прекрасные,
Отменный аромат —
Отведать каждый рад.

Педагог: Ребята, посмотрите, какие красивые и сладкие яблочки поспели. Наверное, пора уже собирать урожай? Давайте возьмем нашу корзиночку и с соберем все яблочки.

Дети собирают с макета яблони яблоки в корзину.

Можно повторить несколько раз.

Упражнения «Я рисую пластилином»

Педагог: какие молодцы, все яблоки собрали. Теперь давайте создадим свое волшебное яблоко. Садимся за столы и будем рисовать пластилином.

Физ.упражнеие «В саду»

Педагог предлагает детям сесть на коврик и представить, что они находятся в цветущем саду, что греет ласково солнышко. Играет успокаивающая музыка.

Занятие 4. «Цветы»

Цель: познакомить детей с разными цветами, изучить их строение, продолжить развивать речь и воображение.

Приветствие

Доброе утро улыбкой встречаем,

Улыбкой друзьям мы своим отвечаем,

Девочки, мальчики, все подружитесь

Крепко за руки скорее возьмитесь

И помогайте друг другу всегда.

Друзья, вы согласны? Конечно же, ДА!

Игра «Строение цветочка».

Педагог: Ребята, смотрите, сколько красивых и ярких цветочков пришло к нам на занятия. И розочка, и гвоздичка, и тюльпанчик. Давайте же посмотрим, как устроен цветочек. Это стебелек, это листочки, это бутончик.

Можно использовать макеты цветов, можно на дидактических карточках.

. Подвижная игра «Цветы и пчелки».

Педагог: Давайте поиграем. Игра называется «Цветы и пчелы». Сначала мы будем пчелками, а потом цветами. Пчелки бегают по кругу и машут быстро ручками- крылышками и произносим «з-зз), а цветочки садятся на корточки и платно, как лепестками, разводим ручками. (Игру повторить несколько раз).

Упражнение «Мой любимый цветочек».

Педагог:

Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг!
Лети, лети лепесток,
Чрез запад на восток,
Облети вокруг Земли,
Быть, по-моему, вели!

А давайте каждый из вас создаст свой цветик-семицветик.

Педагог раздает лист с нарисованным цветком и лепестки из цветной бумаги.

Упражнение «Цветы».

Педагог : Налетел ветер- суховей, высушил землю, и цветы завяли: сначала опустили головки, потом листики, затем согнулся весь лепесток до земли. Вдруг закапал дождик, и цветы начали оживать: тянуться к солнышку и немного подниматься.

Прощание.

Занятие 5. «Лес»

Цель: Развитие мелкой моторики рук, речи и слуха

Приветствие.

Доброе утро, и всем улыбнись,

Справа и слава друзьям поклонись.

Будем дружить, помогать всем всегда-

Вы согласны? Ответьте мне: «Да!».

Игра «Лес»

Педагог: в нашем лесу растут березка, елочка, дуб… Давайте выберем себе растение, которое нравится. И покажем, как оно живет в лесу и как реагирует на:

- тихий и нежный ветерок,

- на сильный холодный ветер,

- на мелкий грибной дождик,

- на ливень,

- ласковое солнышко,

- на ночь.

Игра «Найди грибок»

На ковре под листьями спрятались грибы. Предложить найти их.

Педагог держит в руках ежика:

В поле еж один гулял

И грибочки собирал.

Вышел ежик на лужок.

И собрал один грибок.

В небе бабочка одна.

Очень яркая она.

На нее мы поглядим.

Сколько пальчиков? Один!

Педагог: Ребята, посмотрите, какая у нас красивая полянка и на ней под листочками спрятались грибочки, а ежик на другой полянке нашел только один грибок. Но он делает запасы на зиму и ему одного гриба мало. Давайте поможем нашему колючему другу пополнить запасы.

Ребята, а давайте вспомним, как ежик у нас фырчит «Фырь-фырь-фырь».

Рисование «Сказочный лес».

Педагог:

Есть на свете дивный лес,
В нем полным полно чудес.
Рыбы по небу летают,
И со звездами болтают.
Ну а бабочки в пруду,
Заигрались в чехарду.

Дети садятся за стол. Педагог раздает листы бумаги с черно-белым лесом, карандаши, мелки. Дети раскрашивают деревья по своему усмотрению.

Физ. Упражнения «Лесная прогулка».

Исходное положение- сидим в домиках- на корточках, руки скрещены перед собой.

Открыли двери – встают и раскрываютруки в стороны.

Идем гулять – маршируют по кругу, поднимая колени. Активно размахивая руками.

Ударились ногой о корень – скачут на одной ноге.

Ударились другой ногой – скачут на другой ноге.

Ой, болото, тяжело идти - медленно идут, тяжело поднимая ноги.

Лучше прыгать по кочкам – движутся прыжками.

Кажется, медведь идет – все приседают на корточки и прислушиваются.

Идем тихо, чтобы медведь не услышал- встают и идут по кругу на цыпочках.

Он гонится за нами! – бегут по кругу.

Добежали и спрятались в домике! – садятся на корточки и скрещивают руки перед собой. (исходное положение).

Занятие 6. «Животные»

Цель:развитие речи, слуха, воображения,привить любовь к животным.

Приветствие.

«Добрый день», - тебе сказали,

«Добрый день», - ответил ты.

Как две ниточки связали

Теплоты и доброты.

Разминка «Зайчик»

Дети – «зайки» сидят на скамейке. Взрослый предлагает выбежать «зайчикам» на середину площадки («полянку»). Дети выходят на середину площадки, становятся около взрослого и приседают на корточки. Взрослый произносит

Зайка беленький сидит.
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть:
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Скок-скок, скок-скок,
Надо зайке поскакать.

Педагог или сам произносит слова, или включает песенку на носителе.

Игра «Найди маму».

Детям предоставляются дидактические карточки с животными. 5-6 карточек с животными «мамами» и 5-6 карточек с животными детенышами. Ребенок должен сопоставить карточки «мама-детеныш». При этом педагог должен спросить, что это за животное и какие звуки оно произносит.

Рисование «Мое любимое животное»

Педагог раздает листы бумаги с черно-белым рисунком, карандаши, цветные мелки.

Педагог:

Пудель, дог, ротвейлер, такса,

Этот трус, а этот плакса.

А случится передряга,

Защитит тебя дворняга.

Физ. упражнение «Спящие котята»

Педагог: Представьте, что вы превратились в котят. Целый день прыгали, бегали, играли, в вечеру устали, присели на коврики. Звучит спокойная музыка.

Прощание.

Занятие 7. «Игрушки».

Цель: развитие игрового партнерства, речи, воображения, воспитывать доброжелательность, усидчивость, внимание.

Приветствие.

Добрый день нас радостно встречает,

Солнце теплое нам ласково сияет.

Улыбнемся другу слева и подружке справа-

От улыбки все светлее стало.

«Игра «Волшебный мешок»

На столе лежат картинки с изображением негативных эмоций.

Педагог: Ребята, давайте в один мешок сложим грусть, тоску, печаль, обиду, гнев. А из другого «Волшебного мешка» каждый из нас возьмет радость, улыбку, веселье, удивление и радость. Я вижу по вашим лицам, что теперь у вас у всех хорошее настроение.

Упражнение «Как лучше беседовать»

Педагог: сегодня мы поговорим об игрушках. Какие игрушки есть у вас дома? А какие игрушки есть у нас в группе? А где продаются игрушки?

Давайте отправимся в магазин игрушек. Я буду продавец. Но в нашем магазине все игрушки уснули. Ребята, а давайте разбудим наши игрушки. Вы мне показываете на игрушку, а я разбужу ее, и мы вместе определим, кто это у нас уснул.

Рисование «Моя любимая игрушка»

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

— Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч.

И у нас есть тоже кукла Таня, и она хочет себе красивое и яркое платье. А сейчас оно черно-белое и некрасивое. Давайте с вами сядем за столы. Вооружимся нашими волшебными палочками и разукрасим платье Тане.

Если кто желает, может разукрасить и мячик, и речку, и травку.

.Физ. упражнение «Насос и мяч»

А сейчас найдите себе пару – мы с вами поиграем в насос и мяч. Один из вас – большой надувной мяч, а другой надувает насосом этот мяч. “Мяч” стоит, обмякнув (ноги полусогнуты, корпус отклонен несколько вперед, голова опущена.) начинаем надувать мяч, качаем воздух (движения рук сопровождаются звуком “С”). А “мяч” надувается все больше и больше: сначала выпрямляются ноги в коленях, потом туловище, поднимается голова, надуваются щеки, руки разводятся (показ движений.) Мяч надут. Тут шланг насоса выдергивается… и из мяча выходит воздух: “Ш-ш-ш…”. Мяч снова сдулся.

Прощание.

Занятие 8 «Посуда»

Цель: Развивать навыки совместной деятельности, правильное произношение звуков, способствовать развитию выразительности жестов.

Приветствие.

«Добрый день», - тебе сказали,

«Добрый день», - ответил ты.

Как две ниточки связали

Теплоты и доброты.

Разминка «Пылесос и пылинки»

Дети выступают в роли пылинок, педагог – в роли пылесоса. Сначала пылинки весело танцуют в луче солнца. Заработал пылесос. Пылинки закружились вокруг себя и, кружась все медленнее, оседают на пол. Пылесос собирает пылинки. Кого он коснется, тот встает и уходит на свое место.

Когда ребенок - пылинка садится на пол, спина и плечи у него расслабляются и сгибаются вперед - вниз, руки опускаются, голова наклоняется, он весь как бы обмякает.

Игра «Чаепитие»

(Педагог обращает внимание детей на куклу, которая сидит за столом в «Домике кукол» (в центре сюжетно-ролевой игры)).

  - Ребятки, сегодня нас в гости к себе пригласила кукла Маша. «Здравствуй, Маша». Давайте поздороваемся с ней. Она хочет нас напоить чаем, но совершенно не знает, как расставить на столе приборы. Мы поможем ей?

 - Ника, а какую посуду надо приготовить для чая? Правильно, чашку, блюдце, ложечку. Оля, расставь, пожалуйста, посуду на столе (к каждому стульчику). Дети накрывают на стол. И обязательно салфеточки, чтобы мы, когда попили чай, вытерли ручки.

 - Ребята, давайте угостим Машу чаем! Никита, налей, пожалуйста, кукле Маше чай из чайника.

 - А ещё кукла Маша угощает нас конфетами и печеньем.

 - Ребятки, а Маша попробовала чай и он у неё несладкий. Что мы забыли поставить на стол? Правильно, сахарницу (посуду для сахара). Сахарница тоже входит в чайный сервиз. Милана положи, пожалуйста, кусочек сахара в чашку Маши. Все пьют чай.

 - А теперь мы с вами поможем кукле убрать посуду со стола. Ника, нужно посуду помыть? Что нам для этого надо приготовить? (ответы детей). Да, нам надо надеть фартук, чтобы не замочить одежду, а ещё нужен тазик, вода, губка для мытья, полотенце. Сейчас мы губкой будем мыть чашку внутри, затем снаружи, моем тщательно, ополаскиваем под водой, ставим чистую посуду на полотенце, чтобы стекла вода.

После кукла Маша благодарит детей за совместное чаепитие и приглашает ещё раз прийти к ней в гости.

Занятие «Волшебная тарелка».

Педагог: Вот какие вы молодцы. Напоили Машу чаем. А давайте теперь сделаем красивые тарелочки и подарим нашим мамам.

Педагог раздает эскизы тарелок, клей, цветную бумагу.

Физ. упражнение «Покажи предмет»

Педагог: Я буду показывать различные предметы, а вы попробуйте изобразить их только руками: пузатый самовар, большая тарелка, чашка, маленькое блюдце.

Занятие 9. «Поможем зайке»

Цель:развивать умение различать печаль, радость, продолжать развивать выразительность речи и движений.

Приветствие.

Доброе утро, и всем улыбнись,

Справа и слава друзьям поклонись.

Будем дружить, помогать всем всегда-

Вы согласны? Ответьте мне: «Да!».

Знакомство с персонажами- Зайцем и Лисой.

Педагог: Ребята, слышите, в лесу кто-то плачет? (Обращает внимание детей на зайца игрушку. Дети встречают зайца.) Как вы думаете, а почему он такой грустный? Его кто - то, наверное, обидел? А давайте спросим у зайчика, кто его обидел.

Заяц. Выгнала меня лиса из моего же домика. И никто не может прогнать лису.

Педагог. Ребята, а вам жалко зайчика. Давайте его пожалеем, погладим по головке и придумаем как помочь зайчику. Кто нам может помочь? Наверное, охотники.

А теперь скажем громко Лисе:

Вон охотники идут, и собаки их бегут.

Не спасешься в доме ты, лучше ты лиса беги.

Лиса. Ой,ой! Охотники, да с ружьями!!! Убегаю.

Заяц. Спасибо, ребята. Буду жить теперь опять в своем домике!

Игра «Чаепитие лесных друзей»

Педагог. Ребята, наш зайчик в честь своего возвращения домой решил устроить с лесными зверюшками праздник. Давайте посмотрим кого он позвал. И ежика, и белку, и мишку. Не позвал только Лису. А почему? Давай

Рисунок пластилином «Уютный домик».

Детям раздать пластилин, шаблон домика.

Занятие 10. «Одежда»

Цель:развивать воображение, выразительность движений, понимать язык жестов.

Приветствие.

Добрый день нас радостно встречает,

Солнце теплое нам ласково сияет.

Улыбнемся другу слева и подружке справа-

От улыбки все светлее стало.

Разминка «Зайке холодно сидеть»

Педагог либо сам проговаривает стихотворение, либо включает песню.

Этюд «Золушка»

Педагог. Вспомните сказку «Золушка», где добрая фея помогла ей поехать на бал. Она подарила Золушке большое нарядное платье. На балу Золушка танцевала с принцем. Давайте подумаем, как же она могла танцевать. (Звучит музыка из кинофильма «Золушка»). А потом бальное платье превратилось в старое. И Золушка расстроилась. Ребята, а вы знаете, что у нас есть волшебный шкаф. Он очень старинный и очень красивый. Давайте, посмотрим, что в нем находится. Может там есть наряды для Золушки, которые мы ей подарим.

Дети достают из шкафа вещи для Золушки и переодевают ее.

Поделка из цветной бумаги «Моя любимая кукла»

Педагог. Ребята, а у нас грустит еще одна куколка. У нее тоже нет красивой одежды. Давайте ее тоже развеселим.

Педагог раздает листы бумаги с черно- белой куклой и вырезанную из цветной бумаги одежду и клей. Наклеиваем одежду на куклу.

Прощание.

Список используемой литературы.

Барто А. Наша Таня громко плачет. М.: Изд-во «Самовар», 2014.

Жукова Л.М. Мир животных в волшебных картинках. М.: Изд-во АСТ, 2010.

Кузнецова Л. Сюжетно-ролевая игра. М., 2018.

Ленарская А. Учимся правильно считать. М.: Изд-во «ПРОФ–ПРЕСС», 2018.

Лесина С.В., Попова Г.П., Снисаренко Т.Л. Коррекционно-развивающие занятия. Волгоград: Изд-во «Учитель», 2020.

Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Диагностика развития детей раннего возраста. М.: Изд-во «ТЦ СФЕРА», 2020.

Ротарь Н.В., Т.В. Карцева Занятия для детей с задержкой психического развития. Волгоград: Изд-во «Учитель», 2020.

Коррекционно-развивающая программа для развития познавательных процессов дошкольников 4 года жизни «Подари добро» / [Электронный ресурс]/https://psichologvsadu.ru/korrektsionno-razvivayushchie-programmy-dlya-doshkolnikov/razvitie-poznavatelnykh-protsessov-u-detej/91-korrektsionno-razvivayushchaya-programma-dlya-razvitiya-poznavatelnykh-protsessov-doshkolnikov-4-goda-zhizni-podari-dobro.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/431673-korrekcionnaja-programma