Система приемов работы с книгой как фактор развития грамотной речи у дошкольников

Система приемов работы с книгой как фактор развития грамотной речи у дошкольников

Формировать представление о красоте, учить чувствовать слово, наслаждаться им необходимо с раннего возраста.

Художественная литература должна занимать в жизни ребенка важное место. Приобщение к книге – одна из основных задач воспитания дошкольника. Знакомство с доступными ему образцами художественной литературы и фольклора должно начинаться с первых лет жизни. Известно, что дошкольное детство – определяющий этап в развитии личности, ибо в возрасте до 6 лет ребенок с интересом познает окружающий мир, «напитывается» разными впечатлениями, усваивает нормы поведения окружающих, подражает взрослым и героям книг.

В результате приобщения к книге облагораживается сердце ребенка, совершенствуется его ум. Книга помогает овладеть речью, способствует пониманию окружающего, учит любить природу, закладывает основы нравственности. Выпускается огромное количество литературы. Важнейшей задачей становится отбор таких художественных произведений, которые действительно способствуют формированию литературного вкуса.

Необходимо не только правильно выбрать книгу, но и умело преподнести ее ребенку.

Основные методы и приемы работы с книгой

Выразительное чтение вслух

– способствует созданию у ребенка образных представлений, воздействует на эмоции и восприятие, помогает заинтересовать ребенка, вызвать у него желание вновь слушать знакомое произведение, развивает внимание.

Основные правила:

четко выговаривать слова

читать не очень громко, но и не очень тихо

соблюдать паузы

эмоционально окрашено

выбирать небольшие по объему произведения

2.Использование иллюстративного комментария

Взрослый читает вслух художественный текст, дети показывают предметы и героев, изображенных на иллюстрации к книге. При выборе книг предпочтение надо отдавать тем иллюстративным изданиям, где изображение животных, людей, предметного мира максимально реалистично. ( «Слон» дети показывают на картинке бычка, кроватку, мишку, слона, качающего головой).

3 . Иллюстрирование старшими дошкольниками художественных произведений детской литературы.

Взрослый может предложить детям нарисовать запомнившегося героя, понравившийся сюжет ( «Федорино горе» дети рисуют грязную посуду, убегающую от Федоры).

Такая работа способствует развитию не только литературного вкуса, но и творческих способностей, фантазии, воображения.

4. Литературные викторины

Их организацию необходимо досконально продумать во избежание шума.

из какой сказки эти отрывки

к каким произведениям относятся эти иллюстрации

вставь недостающие слова в стихотворение

5. Кукольная драматизация

Кукольный театр поможет ребенку более осознанно слушать литературный текст, ярче представлять героев, активнее следить за развитием действий.

Начинать знакомство с новой книгой можно с показа ярких цветных иллюстраций. Уже в раннем возрасте малыши учатся прогнозировать будущее чтение, отвечают на вопросы по иллюстрациям: «О ком эта сказка ? Кто это? Кто к кому пришел в гости?».

Знакомство детей со стихотворным текстом целесообразно проводить не только на занятиях, но и во время прогулки, одевания, умывания, кормления. При этом дети вместе со взрослым разыгрывают сюжеты стихотворных произведений, прислушиваются к звукоподражаниям, созвучиям, рифмам.

Памятка ознакомления с произведением.

Подготовка к первичному восприятию текста.

(рассматривание иллюстрации, беседа, проблемная ситуация)

Первичное восприятие текста

(название, автор, чтение по правилам)

Беседа на основе первичного восприятия

(эмоциональная оценка, герои, вопросы по тексту)

Вторичное восприятие текста.

(зачитываются отрывки и разбор их, характер героев, отношение к поступкам героев).

Творческая работа

( зарисовка, лепка, составление описания, подбор предметов).

Рекомендуем для чтения в старшей группе следующие литературные сказки

М. Горький. «Воробьишко»;

Д. Мамин-Сибиш «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу— Короткий Хвост»;

М. Михайлов. «Думы»;

В. Бианки. «Первая охота»;

С. Козлов. «Как ослику приснился страшный сон», «Зимняя сказка»;

М. Москвина. «Что случилось с крокодилом»;

Э. Мошковская. «Вежливое слово»;

Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги);

В. Осеева. «Волшебная иголочка»;

Г. Остер. «Одни неприятности», «Эхо», «Хорошо спрятанная котлета»;

Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения»;

Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»;

В. Степанов. «Лесные звезды»;

Г. Цыферов. «В медвежачий час» (главы из книги);

В. Чирков. «Что натворило «Р»;

К. Чуковский. «Федорино горе», «Тараканище», «Телефон»

Подготовила: учитель-логопед

Ким Ирина Павловна МБДОУ детский сад №120 г.о.Самара

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/433096-sistema-priemov-raboty-s-knigoj-kak-faktor-ra