Сборник заданий и методических указаний по выполнению самостоятельных работ по предмету «Русский язык»

ББК 74.47

СБОРНИК ЗАДАНИЙ И МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНЫХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

ДИСЦИПЛИНА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

43.02.15 Поварское и кондитерское дело

Чебоксары, 2020 г.

АННОТАЦИЯ

Сборник заданий и методических указаний по выполнению внеаудиторных самостоятельных работ по дисциплине «Русский язык» адресован студентам, обучающимся специальности 43.02.15 Поварское и кондитерское дело.

В пособии представлены требования к выполнению и оформлению ВСР, методические указания по составлению рефератов, докладов, сочинений, а также полный перечень заданий для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Русский язык».

Разработчик: Дмитриева О.А.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………………………4

Требования к результатам освоения учебной дисциплины………………………………5

Цели и задачи самостоятельной работы студентов по дисциплине «Русский язык»…...6

Формы и виды самостоятельной работы студентов на занятиях ………………………...6

Критерии оценки результатов самостоятельной работы обучающихся………………….6

Общие требования к оформлению ВСР по русскому языку………………………………7

Перечень внеаудиторных самостоятельных работ по русскому языку…………………..8

Заданий для выполнения ВСР………………………………………………………………9

Список рекомендованной литературы и интернет источников……………………….…30

ВВЕДЕНИЕ

Внеаудиторная самостоятельная работа - планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за работой студентов).

Самостоятельная работа студентов в техникуме является важным видом учебной и научной деятельности студента. Государственным стандартом предусматривается, как правило, 50% часов из общей трудоемкости дисциплины на самостоятельную работу студентов. В связи с этим, обучение в техникуме включает в себя две, практически одинаковые по объему и взаимовлиянию части – процесса обучения и процесса самообучения. Поэтому самостоятельная работа студентов должна стать эффективной и целенаправленной работой студента.

Концепцией модернизации российского образования определены основные задачи профессионального образования - "подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности".

Решение этих задач невозможно без повышения роли самостоятельной работы студентов над учебным материалом, усиления ответственности преподавателей за развитие навыков самостоятельной работы, за стимулирование профессионального роста студентов, воспитание творческой активности и инициативы.

К современному специалисту общество предъявляет достаточно широкий перечень требований, среди которых немаловажное значение имеет наличие у выпускников определенных способностей и умения самостоятельно добывать знания из различных источников, систематизировать полученную информацию, давать оценку конкретной ситуации. При этом самостоятельная работа студентов играет решающую роль в ходе всего учебного процесса.

В образовательном процессе выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Тесная взаимосвязь этих видов работ предусматривает дифференциацию и эффективность результатов ее выполнения и зависит от организации, содержания, логики учебного процесса (межпредметных связей, перспективных знаний и др.):

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Самостоятельная работа студентов должна оказывать важное влияние на формирование личности будущего специалиста, она планируется студентом самостоятельно. Каждый студент самостоятельно определяет режим своей работы и меру труда, затрачиваемого на овладение учебным содержанием по каждой дисциплине. Он выполняет внеаудиторную работу по личному индивидуальному плану, в зависимости от его подготовки, времени и других условий.

Прогресс науки и техники, информационных технологий приводит к значительному увеличению научной информации, что предъявляет более высокие требования не только к моральным, нравственным свойствам человека, но и в особенности, постоянно возрастающие требования в области образования – обновление, модернизация общих и профессиональных знаний, умений специалиста.

Всякое образование должно выступать как динамический процесс, присущий человеку и продолжающийся всю его жизнь. Овладение научной мыслью и языком науки является необходимой составляющей в самоорганизации будущего специалиста исследователя. Под этим понимается не столько накопление знаний, сколько овладение научно обоснованными способами их приобретения. В этом, вообще говоря, состоит основная задача обучения.

Самостоятельная работа приобщает студентов к научному творчеству, поиску и решению актуальных современных проблем. Студент получает не только знания, предусмотренные програм­мой и учебными пособиями, но он также должен познакомиться со способами приобретения знаний так, чтобы суметь оценить, что мы знаем, откуда мы это знаем и как этого знания мы достигли. Ко всему этому приходят через собственную самостоятельную работу.

О. А. Дмитриева

Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Изучение Русского языка как части предметной области "Русский язык и литература" (языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека), в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации, должно обеспечить:

- сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства, способности свободно общаться в различных формах и на разные темы;

- включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;

- сформированность осознания тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;

- свободное использование словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;

- сформированность знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Требования к предметным результатам освоения базового курса русского языка должны отражать:

1) сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

5) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

Цели и задачи самостоятельной работы студентов

по дисциплине «Русский язык»

Целью внеаудиторной самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Задачами ВРС являются:

систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

углубление и расширение теоретических знаний;

формирование умений работать с различными литературными и интернет источниками;

развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

развитие исследовательских умений;

Формы и виды внеаудиторной самостоятельной работы студентов

синтактический разбор предложений;

выполнение упражнений на применение норм русского литературного языка;

работа с информационными источниками, написание тезисов;

анализ текстов различных стилей,

написание сочинений, эссе, сочинений – миниатюр;

написание текстов различных стилей;

составление деловых документов различного жанра;

выполнение рефератов, докладов;

самоанализ и самооценка собственной речи.

Формы контроля самостоятельной работы

1. Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.

2. Обсуждение результатов выполненной работы на занятии.

3. Проведение устного опроса.

4. Организация и проведение индивидуального собеседования.

5. Защита отчетов о проделанной работ (докладов, рефератов).

Критериями оценки результатов самостоятельной работы обучающихся являются:

уровень освоения учебного материала;

уровень умения использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

уровень сформированности общеучебных умений;

уровень умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

обоснованность и четкость изложения материала;

оформление материала в соответствии с требованиями;

уровень умения ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;

уровень умения определить, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий;

уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать ее.

Общие требования к оформлению ВСР по русскому языку

Внеаудиторные самостоятельные работы оформляются в отдельной тетради (48 и более листов) или папке формата А4.

Обязательно наличие правильно оформленного титульного листа.

Пример оформление титульного листа

Каждая ВСР должна содержать тему и перечень заданий, предлагающихся для выполнения.

Работа оформляется от руки в отдельной тетради или на листах формата А4, разборчивым почерком, без помарок. Допускается вариант выполнения ВСР в печатном виде.

Необходимо в полном объеме выполнять все задания ВСР. Работы выполненные частично не проверяются и не оцениваются.

Перечень внеаудиторных самостоятельных работ

ВНЕАУДИТОРНЫЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ

Внеаудиторная самостоятельная работа № 1

Задание: написать сочинение-рассуждение на тему «Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов».

Как писать сочинение?

Сочинение — вид письменной работы — изложение своих мыслей, знаний на заданную тему. (С. И. Ожегов). Существует несколько видов сочинения у каждого из которых своя структура и свои требования к написанию, об этом нельзя забывать.

Сочинение-эссе приближает автора к литературному творчеству, при работе над ним стоит особо обращать внимание не только на содержание, но и на лёгкость, образность и красоту изложения.

Сочинении-рассуждении обязательно должно быть три части: вступление (с включением тезисов), основная часть (доказательства и примеры) и выводы (в этой части ученик выражает свою точку зрения касательно темы сочинения).

Сочинение-миниатюра состоит из тезиса и его пояснения.

Композиция сочинения: вступление,основная часть,заключение

Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и учитывается при выставлении оценки. Композиция сочинения должна быть продуманной и четкой. Все основные мысли в сочинении необходимо тщательно обосновывать.

Основные правила работы над сочинением

1.Сочинение – это не реферат. Изучая критическую литературу и выбирая «сочные» предложения, мы никак не обогащаем своё сочинение, а занимаемся плагиатом. Мысли, впечатления, выводы и утверждения должны быть лишь одного автора – автора самого сочинения.

2.Чтобы написать сочинение, нужен план, обязательны три части: вступление, основная часть и заключение. Вступление предвосхищает основную часть, в нём есть место выражению ваших эмоций и чувств, вступление увлекает и «рекламирует» основную часть. Здесь часто употребляют эпиграфы, интересные высказывания, здесь задаётся общее настроение сочинения.

3. В основной части автор непосредственно раскрывает тему сочинения.

4. Если мысль какого-то литературного критика вам очень понравилась, то попробуйте развить её, объяснить своими словами. Но всё же лучше прибегать к цитатам. Это не только подчеркнёт вашу осведомлённость и готовность к работе, но и будет этично.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 2

Тема: Функциональные стили речи

Задание:

1. Прочитайте тексты и определите тему и идею каждого из них.

2. Укажите, к какому стилю речи принадлежит каждый из них.

3. Укажите признаки, по которым вы определили стилевую принадлежность текстов.

4. Укажите предполагаемые жанры данных текстов.

5. Выпишите первые предложения из каждого текста и выполните их полный синтаксический разбор.

а) Ландыш относиться к семейству лилейных. Листья у ландыша эллипсоидальные, цветки собраны в колосья, плод – ягода; опыляется при помощи насекомых. Ландыш широко распространен в лесах европейской части России, Кавказа и Дальнего Востока; цветы и листья применяются в медицине как сердечное средство; ядовит; разводиться как декоративный; получаемое из цветков эфирное масло применяется в парфюмерии.

б) Здоровье – самый драгоценный дар, как с личной, так и с общественной точки зрения. Любой человек должен чувствовать ответственность за собственное здоровье. Если каждый приложит определенные усилия, люди забудут о болезнях, сохраняя до конца жизни способность творить и радоваться окружающему миру.

в) Батюшки, а ведь я, грешный человек, думал, что у нас неграмотных людей не осталось. Я, понимаешь, считал, что неграмотные люди давно ликвидированы как явление. Оказалось, не так это дело обстоит.

г) В Российской Федерации гарантируется получение образования на государственном языке Российской Федерации, а также выбор языка обучения и воспитания в пределах возможностей, предоставляемых системой образования. В образовательных организациях образовательная деятельность осуществляется на государственном языке Российской Федерации, если настоящей статьей не установлено иное.

д) Вчера еще Москва ела жаворонков: булки, выпеченные в виде аляповатых птичек, с крылышками, с острыми носиками, с изюминками- глазами. А сегодня настоящий царь, витязь и богатырь Москвы - тысячелетний блин. Блин кругл, красен и горяч как настоящее щедрое солнце. Блин - символ красных дней, хороших урожаев, ладных браков и здоровых детей.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 3

Тема: Научный стиль речи

Задание:

1. Прочитайте текст. Подберите к нему заголовок.

2. Проанализируйте текст (определите тему и идею текста, к какому функциональному стилю он принадлежит и почему).

3. Перепишите текст, расставьте знаки препинания,

4. Сделайте синтаксический разбор всех предложений.

5. Напишите отзыв на данный текст.

По_влен_е и развитие научн_го стиля связано с прогрес(сс)ом научных знаний в р_зличных обл_стях жизни и деятельн_сти природы и человека. Перв_начально научное изл_жение было пр_ближено к стилю художествен(нн)ого п_вествования (эмоц_ональное в_сприятие явлений в научных трудах П(п)ифагора, П(п)латона и Л(л)укреция). С_здание в греческом языке распр_странявш_м своѐ влияние на весь культурный мир устойч_вой научной термин_логии прив_ло к отд_лению научного стиля от художествен(нн)ого (александрийский период). В Рос(сс)ии научный стиль речи нач_л складыват_ся в первые десят_летия восемна_цатого века (в)связи с с_зданием авторами научных книг и пер_водчиками рус(сс)кой научной терм_нологии. Значительная роль в ф_рмировани_ и совершенств_вании научного стиля пр_надлежала Михаилу Васильевичу Ломоносову и его ученикам. Ок_нчательно научный стиль сложился лиш(ь) к концу д_вятнадцатого века.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 4

Тема: Жанры официально-делового стиля

Задание:

1. Прочитайте тексты и определите их жанр (ответ аргументируйте).

2. Выпишите из текстов выражения характерные только для официально- делового стиля речи.

3. Укажите, какие жанры текстов официально-делового стиля упоминаются в текстах.

4. Напишите от имени адресата письма заявление с просьбой о переносе дисциплинарного слушания дела с 12 на 17 августа.

5. Составьте ходатайство от имени директора школы колдовства и ведьминских искусств «Хогварц» с просьбой отложить решение вопроса об исключении из учебного заведения м-р Поттера до официального слушания.

а) Уважаемый м-р Поттер! Мы получили донесение, что сегодня вечером, в двадцать три минуты десятого, в муглонаселенном районе и в присутствии одного из них, вами было исполнено Заклятие Заступника. Доводим до Вашего сведения, что вследствие столь серьезного нарушения Декрета о разумных ограничениях колдовства среди несовершеннолетних вы исключаетесь из школы колдовства и ведьминских искусств «Хогварц». В весьма короткие сроки представители министерства прибудут по месту Вашего жительства, с тем, чтобы подвергнуть уничтожению Вашу волшебную палочку. Кроме того, поскольку ранее Вы уже получали предупреждение по поводу нарушения положений раздела 13 Статута Секретности Всемирной Конфедерации Чародеев, мы вынуждены уведомить Вас о том, что двенадцатого августа сего года в здании министерства магии состоится дисциплинарное слушание Вашего дела. С пожеланиями здоровья и благополучия, Искренне Ваша, Мафальда Хопкирк…

б) Уважаемый м-р Поттер! В дополнение к нашему письму от сего числа сего года, отправленного приблизительно двадцать две минуты назад, сообщаем, что министерство магии пересмотрело свое решение касательно уничтожения Вашей волшебной палочки. Вы имеете право сохранять ее у себя вплоть до дисциплинарного слушания Вашего дела, которое состоится двенадцатого августа и на котором относительно Вас будет принято окончательное официальное решение. Также, доводим до Вашего сведения, что после беседы с директором школы колдовства и ведьминских искусств «Хогварц» министерство согласилось отложить рассмотрение вопроса о Вашем исключении вплоть до вышеупомянутого слушания. В настоящее время и до поступления дальнейших распоряжений вы считаетесь отстраненным от занятий. С наилучшими пожеланиями, Искренне Ваша, Мафальда Хопкирк ОТДЕЛ НЕПРАВОМОЧНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОЛДОВСТВА Министерство магии.

(текст из книги Д. Роулинг «Гарри Поттер и Орден Феникса»)

Внеаудиторная самостоятельная работа № 5.

Тема: Художественный стиль речи

Задание:

1. Прочитайте текст, определите его тему и идею.

2. Определите, к какому стилю речи принадлежит данный текст (укажите признаки, по которым вы определили стилевую принадлежность текста).

3. Определите композицию текста (составьте план).

4. Выпишите из текста 5 примеров употребления изобразительно- выразительных средств языка (тропов и стилистических фигур).

5. Выполните полный синтаксический разбор предложений последнего абзаца.

Сегодня у нас выходной, но я намерена приготовить партию лакомств из шоколада на текущую неделю.

Стряпней я занимаюсь с удовольствием. Кулинарное искусство сродни волшебству. Я словно ворожу, выбирая ингредиенты, смешивая их, измельчая, заваривая, настаивая, приправляя специями по рецептам из древних кулинарных книг.

Традиционные предметы утвари – ступа и пест, которые мать использовала для приготовления благовоний, – теперь служат более обыденным целям, впитавшиеся в них ароматы ее излюбленных пряностей и душистых веществ освящают своими изысканными запахами более низменные, плотские чудеса. Моя мать всегда относилась к этому моему увлечению со снисходительным презрением. Она не умела наслаждаться едой, воспринимала ее как утомительную необходимость, которую нужно добывать, как дополнительную плату за свободу. Мать ворожбой и гаданием на картах прокладывала маршрут нашей безрассудной гонки по Европе. Я же ориентировалась по вкусовым ощущениям – характерным вехам унылых границ. Париж полнился ароматами свежего хлеба и рогаликов, Марсель – запахами буйабесса и жареного чеснока. Берлин мне запомнился ледяной кашей с квашеной капустой и картофельным салатом, Рим – бесплатным мороженым, которое я съела в крошечном ресторанчике у реки. Мать, научила меня проникать в суть вещей, разбираться в людях, читать их мысли и сокровенные желания. Правда, мне всегда становилось немного не по себе, когда нам удавалось сыграть на струнах человеческой души. Слишком уж легко это получалось.

А вот шоколад – другое дело. Безусловно, чтобы приготовить его, необходимы определенные навыки. Легкая рука, сноровка, терпение, которым никогда не обладала моя мать. Но процесс остается неизменным. Это надежное дело. Мне не приходится заглядывать в людские сердца, чтобы получить то, что я хочу. Я просто исполняю чужие желания, делаю то, что меня просят.

(из книги Д. Харрис «Шоколад»)

Внеаудиторная самостоятельная работа № 6

Тема: Текст как произведение речи

Задание: Прочитайте отрывок и докажите, что он является текстом:

1. Определите тему, основной мысль (идею) и композицию.

2. Подберите заголовок

3. Укажите все средства связи между предложениями в 1- м абзаце

4. Определите вид связи между предложениями

5. Создайте свой текст на тему «Мое любимое блюдо» (7-10 предложений).

Сегодня Мартин принимал дядю у себя дома. Случалось это нечасто, судил дядя справедливо, но строго, а потому Мартин несколько волновался. Времени оставалось в обрез. Устроив ревизию холодильника, он даже на некоторое время впал в лѐгкое уныние и стал подумывать про утку по-пекински, которую можно было купить в ресторане, а выдать за творение собственных рук. Но отвращение к такому недостойному поступку пересилило минутную слабость, и он решил сражаться до конца.

Из морозильника Мартин достал намороженных загодя сибирских пельменей – еды хоть и непритязательной, но в умелых руках способной раскрыться с самой лучшей стороны. Мартин пельмени любил, тесто готовил с удовольствием, с душой, под включѐнный телевизор, бормочущий новости, а пельмени лепил под хорошую классическую музыку. Рок придавал пельмешкам излишнюю резкость форм, а попса приводила к появлению пельменей-уродцев, смахивающих на всех ближайших родственников сразу: и на узбекские манты, и на татарские эчпочмаки, и на малахольные итальянские равиоли. А ведь всем известно, что главный признак хороших пельменей – крепкое вкусное тесто, в мешочке из которого мясо должно вариться, будто на водяной бане, в ложечке собственного густого бульона. И беда тем пельменям, которые порвались при варке или облепили мясо тестом без всякого снисхождения, заставляя драгоценный бульон без толку изливаться в кастрюлю…

Стол Мартин накрыл по-простому, на кухне. В две мисочки выложил густой сметаны. Настоящей русской сметаны, а не европейских имитаций с загустителями, улучшителями, антиоксидантами и прочей отравой. Кетчуп спрятал от греха подальше, ибо хотя и питал к нему слабость, но справедливых дядиных насмешек боялся. Когда на лестничной площадке громыхнул старый лифт, Мартин чутьѐм ощутил приближение дяди, высыпал пельмени в кипящую воду.

Дядя пельмени оценил. Правда, ел их неторопливо и без суесловия, чем смутил Мартина, но, едва закончив первую тарелку, выразительно посмотрел на кастрюлю. Так что пришлось немедленно готовить вторую порцию.

(Сергей Лукьяненко «Спектр»)

Внеаудиторная самостоятельная работа № 7

Тема: Лингвостилистический анализ текста

Задание: проведите лингвостилистический анализ текстов и заполните таблицу

1) Во все времена и у всех народов говорилось о лечебных свойствах лука. В армиях Древнего Рима в пищу солдатам клали очень много лука. Считалось, что это растение возбуждает в людях силу, энергию, храбрость. В средние века рыцари, закованные в латы и доспехи, носили на груди талисман – обыкновенную луковицу. В народе даже появилась такая поговорка: «Лук от семи недуг». Открытия современных ученых-биологов подтвердили, что от летучих веществ, выделяемых луком, гибнут гнилостные и болезнетворные бактерии.

2) Деревянный потемневший трактир принял Чичикова под свой узенький гостеприимный навес на деревянных выточенных столбиках, похожих на старинные церковные подсвечники. Взобравшись по узенькой деревянной лестнице в широкие сени, Чичиков встретил отворяющую со скрипом дверь толстую старуху в пестрых ситцах, проговорившую: «Сюда, пожалуйте». Старуха пошла копаться на кухне и принесла тарелку и салфетку, накрахмаленную до того, что дыбилась, как засохшая кора, потом нож с пожелтевшей костяной колодочкой, тоненький как перочинный, двузубую вилку и солонку, которую никак нельзя было поставить прямо на стол.

3) Грецкий орех - это растение, принадлежащее семейству ореховых, произрастает в диком виде на Кавказе, в качестве культуры возделывается в Средней Азии, Молдавии, Крыму. Полезные свойства грецкого ореха уже давно отмечены народной медициной. Препараты, изготавливаемые из этого растения, оказывают вяжущий эффект из-за высокого содержания дубильных веществ. Листья, скорлупа и кора применяются в косметологии, стоматологии и дерматологии. Грецкий орех оказывает общеукрепляющего действия на наш организм, позволяет человеку восстановить умственные и физические силы, улучшить настроение, повысить концентрацию внимания.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 8

Задание: написать доклад на тему «Особенности русского речевого этикета»

Как писать доклад?

Доклад - вид самостоятельной научно - исследовательской работы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё.

Доклад должен основываться на 5-10 источниках и содержать интересную, научную информацию, изучение которой в лекционном и учебном курсе не рассматривалось. Доклад должен быть оформлен и содержать:

титульный лист (см.: приложение),

основная часть (непосредственно содержание доклада)

список используемых информационных источников

Объем доклада должен соответствовать 5-7 минутам устного рассказа (примерно 7-10 листов машинописного текста).

Доклад представляется в письменной форме и устном сообщении.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 9

Тема: Употребление паронимов в речи.

Задания:

1. Найдите в предложениях речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением паронимов, исправите их. Запишите полученные предложения.

а) На солнце блестят иголочные кристаллы снежинок.

б) Мой брат — человек практический, он не выбрасывает старые вещи.

в) Ранние произведения поэта понятливы и доступны каждому.

г) В новых кварталах города находятся самые высотные дома

д) Были проведены отборные соревнования по гимнастике.

2. Составьте словосочетания с приведенными ниже паронимами и словами данными в скобках. Укажите возможные варианты.

а) Близкий, ближний (приятель, отъезд, взгляды, станция, родственник).

б) Мелкий, мелочный (интересы, натура, подробности, предприятия, человек).

в) Представить, предоставить (слово, доказательство, гостя, материалы).

г) Туристический, туристский (лагерь, маршрут, костер, автобус, песня).

д) Поиски – происки (вражеские, тайные, скрытые, возмутительные)

3. Составьте словосочетания с приведенными ниже паронимами. Всякий – всяческий, выборный – выборочный, динамический – динамичный, злой – злостный, технический – техничный, экономный – экономический, войти – взойти, эффективный – эффектный, усвоить – освоить, главный – заглавный, жизненный – житейский, памятливый – памятный, типичный – типовой, травянистый – травяной, эффективность – эффектность.

4. Выберите нужное слово или словосочетание, стоящее в скобках.

В нем проснулся (ярый, яростный) рыболов, когда он впервые в этом году попал на Волгу. Петя сразу решил (пойти, пройти) на (рыбью, рыбную) ловлю, надеясь на (удачный, удачливый) улов. (Скрытый, скрытный) от глаз прохожих, мальчик садится на (опасном, о пасливом) обрыве. Вода (нетерпимо, нестерпимо) блестит на солнце.

5. Опираясь на высказывания о паронимах, сформулируйте определение.

а) «Паронимы… слова, которые вследствие сходства в звучании и частичного совпадения морфемного состава могут либо ошибочно, либо каламбурно использоваться в речи (О.С. Ахманова).

б) «К омонимам близки паронимы, представляющие собой разные по значению слова, со сходным, хотя и не тождественным произношением» (А.Н. Гвоздев).

в) «Паронимы… чаще однокоренные слова, близкие по звучанию, но разные по значению или частично совпадающие в своем значении (Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова).

Внеаудиторная самостоятельная работа № 10

Задание: написать доклад на тему «Профессионализмы»

Как писать доклад?

Доклад - вид самостоятельной научно - исследовательской работы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё.

Доклад должен основываться на 5-10 источниках и содержать интересную, научную информацию, изучение которой в лекционном и учебном курсе не рассматривалось. Доклад должен быть оформлен и содержать:

титульный лист (см.: приложение),

основная часть (непосредственно содержание доклада)

список используемых информационных источников

Объем доклада должен соответствовать 5-7 минутам устного рассказа (примерно 7-10 листов машинописного текста).

Доклад представляется в письменной форме и устном сообщении.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 11

Тема: Лексика традиционного русского быта

Задание:

1. Прочитайте текст, укажите его тему, идею, подберите заголовок.

2. Определите происхождение выделенных слов из 1-го абзаца по этимологическому словарю.

3. Выполните лексический анализ выделенных слов из 2-го абзаца по схеме:

1) Определите лексическое значение слова в контексте.

2) Однозначное или многозначное (укажите все значения)

3) Установите тип лексического значения в данном контексте: а) прямое; б) переносное (укажите переносное значение слова).

4) Постройте синонимический ряд для слова в данном значении.

5) Подберите антонимическую пару к данному слову.

6) Определите, является данное слово исконно русским или заимствовано из другого языка.

7) Установите принадлежность анализируемого слова к общеупотребительной или ограниченной в употреблении лексике.

8) Определите, является ли слово устаревшим.

9) Укажите, входит ли данное слово в состав фразеологизмов (укажите эти фразеологизмы).

Долгие-предолгие зимние ночи. За утренней зарѐй по пятам следует вечерняя. В избу свет едва процеживался через окна, покрытые серым мохнатым слоем рыхлого льда. Одна только печь дышала теплом и уютом. Зимой она — любимое прибежище детей. Вечерами дети слушали тут такие же, как эти вечера, долгие сказки бабушки Настасьи про ведьм, домовых, водяных и леших. Сюда по утрам любвеобильная Дарьюшка, таясь от свекрови, совала им горячие вкусные блины или лепѐшки.

Повоскресным дням печь преображалась. Над посуднойлавкой поднимался соблазнительно вкусный пар — это «отдыхали» только что вытащенные и скупо помазанные маслом пироги с капустой, картошкой, калиной и, конечно же, яблоками. Отдыхала и печь, молчаливо-величественная, как хорошо, всласть потрудившаяся деревенская баба. Она всѐ сделала, что нужно было людям, и теперь могла малость вздремнуть. Из тёмного прикрытого дырявой заслонкой зева печи и многочисленных еѐ отдушин исходили потоки горячего воздуха. И казалось, что печь, прикорнув, ровно и спокойно дышит.

(по Алексееву «Вишневый омут»)

Внеаудиторная самостоятельная работа № 12

Тема: Пословицы и поговорки

Задание:

1. В чем заключается отличие пословицы от поговорки?

2. Объясните смысл данных пословиц

а) Бездельник умирает от холода, обжора — от голода .

б) Быстро досыта наесться — плохо для желудка, быстро разбогатеть — для жизни плохо.

в) Всякий гриб в руки берут, да не всякий в кузов кладут.

г) Не глотай, не прожевавши, не болтай, не подумавши.

д) Не приучай брюхо к двум хлебам, а тело к двум кафтанам.

3. Составьте предложения с данными поговорками

Не лыком шит, без царя в голове, раз на раз не приходится, как корова языком слизнула, на воре и шапка горит, гусь свинье не товарищ, из огня да в полымя, язык без костей, одного поля ягоды, овчинка выделки не стоит, своя рубашка ближе к телу, правда глаза колет, ни два ни полтора, вода камень точит.

4. Перепишите текст, вставляя пропущенные знаки препинания и заменяя устойчивые выражения свободными словосочетаниями.

Жил был один студент. Были у него и дар слова и золотые руки и ахиллесова пята он был абсолютный нуль в математике. Ходил он всегда голодный как волк и вынужден был жить на голодном пайке потому что денег у него было кот наплакал. Но студент держал ушки на макушке не был тяжелым на подъем голову долго не ломал и придумал как раздобыть поесть. Правда план его был ни к селу ни к городу и показали ему где раки зимуют но все же дело было в шляпе. Удалось студенту сорвать куш и закатить пир на весь мир.

5. Подберите синонимы к пословицам

Внеаудиторная самостоятельная работа № 13

Задание: написать реферата на тему «Звукопись как изобразительное средство».

Как писать реферат?

«Реферат» - от латинского «докладывать», «сообщать» - вид письменного сообщения, изложение основных мыслей сообщения, объединенных одной темой, их систематизация, обобщение и оценка.

В реферате не должны копироваться слово в слово книги и статьи, ведь он не является конспектом. Исходя из того, что в реферате важна систематизация информации, в нем не может быть только один источник, иначе это будет доклад.

Целью написания реферата служит более глубокое понимание темы и запоминание полезной информации. Кроме того, когда мы работаем над рефератом, у нас вырабатываются навыки организованности и целеустремленности, что полезно не только в учебе.

При выборе темы главное – руководствоваться собственной заинтересованностью. Если тема близка и интересна, написание реферата по ней будет идти быстро и с удовольствием, даже если по сути своей она глубже и сложнее других.

Подбираем материал. Самый современный и «ленивый» способ подбора литературы – Интернет. Для поиска информации входим на сайт одного из признанных поисковиков, таких, как Yandex, Google, Rambler и другие, и водим ключевые слова по нашей теме. Лучше всего искать не просто любую информацию на данную тему, а электронные версии учебников и научных статей. В этом случае информация будет достоверной и действительно научной. Не стоит пренебрегать библиотекой, ведь зачастую именно там возможно найти основной материал, а информация из всемирной паутины станет вспомогательной. Важно, чтобы информация была актуальной, а учебники – современные.

Структура реферата Объем реферата обычно составляет 7-15 страниц, в редких случаях до 20. Стандартный реферат традиционно состоит из нескольких частей:

1) титульный лист;

2) оглавление или план;

3) введение;

4) основная часть;

5) заключение;

6) список используемой литературы и интернет источников.

1. Титульный лист. (образец оформления)

2. Оглавление (план) к реферату содержит перечень глав, подглав и номера страниц к ним.

3. Введение. Оно может состоять из одного абзаца, а может занимать страницу-полторы. Главная его цель – ввести читателя в суть проблемы. Во введении обосновывается выбор темы (чем она важна), ее актуальность. Очерчиваем цели и задачи работы

4. Основная часть. Максимально освещайте главные аспекты, в основной части реферата нужно изложить основные концепции, изложенные в источниках. Обязательно ссылайтесь на автора, если используете цитаты: это показатель вашей научной «подкованности». При цитировании оформляются ссылки.

5. Заключение. В заключении в краткой форме приводятся общие выводы по главной теме, а также излагается собственный взгляд на проблему и ее решение.

6. Список используемой литературы, или библиография – это систематизированное составление списка использованных источников. Список составляется в алфавитном порядке на последней странице реферата и имеет четкие правила.

№ п/п Автор(ы). Заглавие. – Место издания: Издательство, год издания. – Страницы.

Пример оформление титульного листа

Внеаудиторная самостоятельная работа № 14

Тема: Орфография

Задание:

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и объясняя правописание О/Ё после щипящих.

Ж_нглировать яблоками, выкорч_вывать пень, ш_коладный пудинг, ш_кировать зрителей, увлеч_нный игрой, замуж_м за врач_м, мешоч_к с монетками, быстрый волч_к, моч_ные яблоки, мощ_ный кирпич_м, грош_вый табач_к, кумач_вый кафтан, очень смеш_н, хорошая сгущ_нка, маленький сверч_к, ож_говое отделение, резать нож_м, заключ_нный в скобки, прож_рливый поросенок, ч_ткие указания, вкусный борщ_к, детская руч_нка.

2. Спишите, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и объясняя правописание и/ы на стыке приставки и корня

Небез…звестный скрипач по фамилии Без…глый решил с…грать на меж…нститутском концерте и с…мпровизировать. Это сверх…нтересное выступление понравилось и без…нициативному бухгалтеру и без…дейному суб…нспектору и сверх…зысканному дирижёру победившему на пред…дущем меж…здательском конкурсе. Победитель супер…гры Без…дейный даже в пост…нфактном состоянии от…скал ноты и приехал под…грать своему коллеге. Он любил творчество пост…мпрессионистов и под…скал в подарок без…мянный шедевр на котором были изображены об…ндевевшие ёлки казавшиеся такими холодными в эту пред…юльскую пору. Когда под…тожили результаты выступлений то оказалось что каждый не думал как с…кономить свои силы а мечтал начать с…знова.

3.Образуйте слова со следующими приставками: 

воз-/вос- (славить, дать, гордиться, хвалить, стать);

из-/ис- (зябнуть, сохнуть, лить, царапать, жарить);

без-/бес- (срочный, вкусный, полезный, ответственный, ценный);

раз-/ рас- (думать, колоть, пороть, спросить, шевелить). 

вз-/вс- (кипеть, летать, играть, метнуться, молиться)

4. Составьте и запишите связный текст, используя все нижеперечисленные слова.

Цифра, циркуль, цилиндр, цитата, цитрус, цинк, цистерна, лекция, демонстрация, станция, традиция, мотивация, рекомендация, организация, работницы, птицы, купцы, молодцы, огурцы, ножницы, две столицы, три девицы, выпить водицы, круглолицый мальчик, бледнолицый брат, троицын день.

5. Объясните употребление разделительных ъ и ь, указав случаи отсутствия разделительных знаков.

Адъютант, арьергард, барельеф, барьер, безъядерный, безоблачный, бурьян, волеизъявление, вьюшка, главюрист, дьявол, дьяк, изъян, изъясняться, медвежий, медвежьего, миньон, объедки, объем, панъяпонский, подьячий, подъемник, подъесаул, подоснова, премьера, пьедестал, пьяница, соловьи, субъективный, съестное, фельдъегерь, шьют.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 15

Тема: Морфема. Способы словообразования.

Задание:

Заполните таблицу.

1. Определите, от какого слова образована анализируемая лексема.

2. Определите способ словообразования слов, представленных в таблице.

3. Сделайте морфемный анализ (разбор) любых пяти слов из таблицы

4. Составьте словообразовательную цепочку для слов «золотоискатель», «юго-западный», «ежевичный», «интеллигентность», «идеализировать».

5. Объясните суть способа словообразования «аббревиация»

Внеаудиторная самостоятельная работа № 16

Тема: Речевые ошибки.

Задание

1. Объясните значение терминов «тавтология» и «плеоназм».

2. Устраните речевые ошибки в следующих словосочетаниях, запишите получившиеся выражения.

Самые высочайшие вершины, народный фольклор, рассказчик рассказывал, первый дебют, целиком и полностью, проливной ливень, мемориальный памятник, внутренний интерьер, моя автобиография, народная демократия, упасть вниз, объединенный союз, свободная вакансия, вечерняя серенада, выставочные экспонаты, сегодняшний день, памятные сувениры.

3. Выпишите из произведений русского фольклора и художественной литературы предложения, в которых употребляются перечисленные ниже выражения. Какую функцию данные конструкции выполняют в речи?

Жили-были, путь-дорожка, видимо не видимо, диво дивное, чудо чудное, горе горевать, мал мала меньше, слыхом не слыхать, виды видать, ходить ходуном, всякая всячина, горе горькое, сиднем сидеть, сказка сказывается, дело делается

4. Подберите и запишите пять пословиц или поговорок, в основе которых лежит тавтология. (Пример:вольному воля).

5. Найдите в предложениях тавтологию и плеоназм. Исправьте речевые ошибки.

Студенты активно готовятся к зимней сессии, к экзаменам.

Между природой и человеком уже не существует существенной разницы

Следует сначала посоветоваться с коллегами по работе.

Гость попытался собрать осколки расколовщейся вазы.

На выполнение этого задания понадобилось более двух часов времени.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 17

Тема: Правописание приставок ПРЕ-/ПРИ-

Задание:

1. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы в словах.

2. Расставьте в тексте знаки препинания.

3. Выделите приставки ПРЕ и ПРИ в словах.

4. Укажите над словом с орфограммой причину написать приставки ПРЕ или ПРИ.

5. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения в тексте.

Пр…зидент пр…бывший на заседание пр…зидиума был пр...верженцем прогрессивных взглядов и предпочитал вести прямой разговор о пр..в…легиях. Не будет пр…увеличением сказать что пр…тязания многих пр…тендентов на пр…обретение дополнительных льгот беспр…рывно растут. Пр…зидент пр…бывал в задумчивости он пр…давался размышлениям о том как пр…творить в жизнь беспр…мерный закон о непр…менном ограничении пр…в…легий пр…званный пр…сечь попытки некоторых лиц пр…обрести пр…имущество и получить депутатскую непр…косновенность. Искусственные пр…пятствия на пути этого закона казались непр…одолимыми но пр…зидент беспр…станно пр…дпринимал все новые попытки пр…одолеть их пр…небрегая прямыми угрозами со стороны криминалитета.

К сожалению многие из нас слишком непр…хотливы пр…терпелись к существующему положению и не надеются пр…образовать общество рассчитывая лишь на власть пр…держащих. Возможно камень пр…ткновения отсутствие у пр…зидента пр…емника пр…чудливые зигзаги российской политики и пр…вратное пр…дставление о том что «заграница нам поможет». Пора пр…кратить пр…клоняться - перед Западом и сетовать на пр…вратности судьбы, надо увидеть сегодняшнюю действительность без пр…крас и понять непр…ложную истину, которую русский народ давно сформулировал как пр…забавную пр…баутку: «На Бога надейся, а сам не плошай!»

Внеаудиторная самостоятельная работа № 18

Тема: Правописание существительных

Задание:

1. Образуйте из приведенных словосочетаний сложные существительные, запишите их и укажите, чем обусловлен выбор той или иной соединительной гласной.

Водить полки, водить оленей, возить бомбы, возить лес, есть кожу, копать картофель, копать землю, косить сено, лечение водами, лечение грязями, ловить птиц, ловить мышей, носить венец, носить письма, пахать землю, писать басни, проводить газ, хранить овощи; варить кашу, варить сталь; дробить камень, ломать камень; обращение крови; петь песни.

2. Объясните правописание сложных существительных.

Альфа-лучи, Белая Церковь, Бодуэн де Куртенэ, бортмеханик, вакуум-сушилка, Гусь-Хрустальный, Дон-Жуан, донкихотство, изба-читальня, Илья Муромец, Леонардо да Винчи, мать-и-мачеха, Москва-Товарная, обер-мастер, перекати-поле, пол-аршина, пол-ленты, полминуты, пол-Китая, пресс-бюро, Ростов-на-Дону, Сен-Сане, суперобложка, унтер-офицерша, человеколюбие, чудо-рыба, экс-чемпион, Ясная Поляна.

3. Прочитайте текст. Определите его тему и стиль речи.

Какие пироги пеклись в Обломовке! В воскресенье и в праздничные дни стук ножей на кухне раздавался чаще и сильнее, чем в будни. Настасья Петровна или Степанида Ивановна совершали несколько раз путешествие из амбара в кухню с двойным количеством муки и яиц. Пекли исполинский пирог, который сами господа ели еще на другой день. На третий и четвертый день остатки его поступали в девичью. Пирог доживал до пятницы, так что один совсем черствый конец без всякой начинки доставался в виде особой милости Антипу который перекрестясь с треском неустрашимо разрушал эту любопытную окаменелость наслаждаясь более сознанием что это господский пирог нежели самым пирогом как археолог с наслаждением пьющий дрянное вино из черепка какой‑нибудь тысячелетней посуды.

(по И. А. Гончарову «Обломов»)

4. Выполните морфологический разбор выделенных существительных.

5. Перепишите выделенное предложение, расставляя знаки препинания и подчеркивая все существительные как члены предложения.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 19

Тема: Имя прилагательное

Задание:

1. Прочитайте текст. Определите его тему и идею.

2. Спишите четвертый абзац и расставьте знаки препинания.

3. Найдите в тексте все ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ, подчеркните их как члены предложения.

4. Сделайте морфологический разбор выделенных прилагательных.

5. Выполните полный синтаксический разбор первого предложения в четвертом абзаце.

Оставив позади извилистые улицы окраин Парижа, дамы оказались среди многочисле(н/нн)ых лавок.

Между высокими домами, первые этажи которых с раскрытыми на улицу окнами были завалены различными товарами, сновали люди. Проходя мимо, они с интересом поглядывали на украше(н/нн)ые вышивкой сумочки, восточные ткани, шляпы с цветами или павлиньими перьями, кружева, черепаховые гребни, зеркала из полирова(н/нн)ого олова и великое множество приятных на вид и всегда жела(н/нн)ых мелочей.

Именно на этой улице галантерейщиков и ювелиров ещѐ в прошлом веке дед Матильды открыл, а затем сделал процветающей свою ювелирную мастерскую. Еѐ дополняла ещѐ одна лавка, исключительным назначением которой была торговля, да и оформлена она была изыска(н/нн)ее и дороже. Именно туда спешили дамы.

Украше(н/нн)ая гобеленами с изображениями цветов и обставле(н/нн)ая витринами и шкафами за стеклами которых сверкали прекраснейшие из серебряных и золотых изделий она заслуженно привлекала внимание состоятельных покупателей. Гордость ювелира отдела(н/нн)ый серебром декоративный корабль был выставлен в великолепный резной сервант. На полках стеллажей красовались ножи с черенками из слоновой кости позолоче(н/нн)ые и посеребре(н/нн)ные ложки и вазочкихрустальные чащи с золотым ободком кресты женские украшения кубки дароносицы. Все эти чудесные вещи сияли в лучах солнца ярко вспыхивали или мерцали как и восхище(н/нн)ые глаза с трудом отрывавшиеся от этих сокровищ.

(по роману Жанны Бурен «Покои знатных дам»).

Внеаудиторная самостоятельная работа № 20

Тема: Числительное

Задание:

1. Перепишите текст, заменяя все цифры и числа словами.

2. Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы.

3. Над каждым числительным укажите его разряд.

4. Сделайте морфологический разбор по одному числительному каждого разряда.

5. Измените по падежам числительные 150, 1/3, 2-й и запишите полученные слова и словосочетания.

«Кекс лимонный»

Для пригот_вления лимон_ого кекса необходимо раст_реть 200 гр. сливочного масла со 150 гр. сахара в получе_ную массу добавить 2 гр. ванилина и 3 желтка. С 1-го лимона снять цедру и выд_вить сок ½ плода а затем (в)вести эти ингр_диенты в тесто. К подг_товле_ной ра_нее смеси добавить 250 гр. муки и 1/3 ч. л. пищевой соды. Все тщательно пер_мешать. Отдельно взбить в плотную пену 3 белка и (не)большими порциями (в)вести их в тесто. Выл_жить получе_ную массу в прямоугольную смаза_ную сливочным маслом форму с высокими б_ртами и зап_кать в заранее разогретой духовке при температуре 180°С (в)течени_ 35-40 минут до образования румян_ой корочки. Дать изделию (не)много остыть. Выл_жить теплый кекс из формы на блюдо и глазировать смесью из 3 ст. л. сахара и сока 2-й половины лимона а после полного остывания посыпать сахарной пудрой.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 21

Тема: Местоимение

Задание:

1. Записать текст, вставляя пропущенные буквы

2. Расставить знаки препинания

3. Найти и выделить все местоимения.

4. Определить разряд местоимений (записать над словом).

5. Сделать морфологический разбор по одному местоимению каждого разряда.

Я (не)знал кто этот человек но наш руководитель говорил что может п_л_житься на него как на сам_го себя. Сам он на всякий случай об_щал оставаться на связи и при возн_кновени_ какой _либо опасности оказать нам любую п_сильную помощь. Та мес_ность куда мы напр_влялись была мало зас_лена людьми. При этих обст_ятельствах н_кто кроме нас самих (не)мог оц_нить в полной мере (не)которые опас_ности предстоящего пут_шествия. (Не)кому было подск_зать что (не)обходимо взять с собой (на)всякий случай. Ост_валось надеяться на наш личный опыт и на благ_скло_ность судьбы.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 22

Тема: Глагол и глагольные формы (причастие, деепричастие)

Задание:

1. Записать текст, заполняя пропуски в словах

2. Расставить знаки препинания

3. Найти все глаголы и указать их вид (записать над словом).

4. Подчеркнуть все глаголы, причастия и деепричастия как члены предложения.

5. Сделать морфологический разбор одного глагола, причастия и деепричастия.

Дарьино царство

Вся квартира профес_ора Фили_па Фили_повича Преображенского не стоила и двух пядей главного отд_ления рая царства пов_рихи Дарьи Петровны куда до(сих)пор вход собаке был кат_горически запр_щен. Всякий день в черной и сверху облицова_ной кафелем плите стр_ляло и бушевало пламя. Духовой шкаф потр_скивал. В б_гровых столбах горело вечной огне_ной мукой л_снящееся лицо Дарьи Петровны. В еѐ модной прическе с корзинкой светлых волос на затылке св_тились двадцать два по_дельных бри_лианта. По стенам на крюках висели золотые кастрюли. Вся кухня гр_мыхала запахами, клокотала и шипела в закрытых сосудах. Шарик-пес обладал каким-то даром пок_рять сердца людей. Через два дня он уже лежал рядом с корзиной углей и смотрел как работает Дарья Петровна. Острым узким ножом она отрубала бе_помощным рябчикам головы и лапки затем как ярос_ный палач с костей сд_рала мякоть что-то в_ртела в мясорубке. Из миски с м_локом Дарья Петровна вытаскивала куски разм_кшей булки смешивала их на доске с мясной кашицей зал_вала все это сливками посыпала солью с перцем и на доске л_пила котлеты. В плите гудело как на пожаре а на сков_родке ворчало и пузырилось. Заслонка с грох_том отпрыгивала обнаруживая страшный ад в котором клок_тало и пер_ливалось пламя. Вечером потухала каме_ная пасть. В кухне было сыро кастрюли с_яли таинстве_но и тускло. Шарик лежал на теплой плите как лев на вор_тах. В окне над белой половинной зан_весочкой стояла густая и важная пречистенская ночь с одинокой звездой.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 23

Тема: Причастия и причастные обороты

Задание:

1. Найдите в предложениях ошибки, связанные с использованием причастий и причастных оборотов. Исправьте их и запишите получившиеся предложения.

1) В таком же положении находились жители прибрежных районов, отрезанных наводнением и спасающихся на крышах домов, угрожающих в любой момент обвалом.

2) Казалось, мы находимся не на электростанции, ежечасно пожиравшей сотни пыльного торфяного топлива, а в хирургическом кабинете.

3) Приведѐнные факты в докладе свидетельствуют о больших успехах современной медицинской науки.

4) Учебники, полученные в начале года и которые указаны в списке, должны быть сданы на перерегистрацию.

5) Островский показал в Катерине борющийся характер против отживших устоев.

2. Перепишите словосочетания, объясняя правописание Н и НН в причастиях

Вписа(н/нн)ый треугольник, жаре(н/нн)ые в масле пирожки, варе(н/нн)ый в мундире картофель, воспита(н/нн)ый человек, вытка(н/нн)ая золотом фата, дистиллирова(н/нн)ая вода, жаре(н/нн)ый гусь, забракова(н/нн)ые товары, написа(н/нн)ый художником пейзаж, организова(н/нн)ая спонсорами ярмарка, поджаре(н/нн)ая колбаса, купле(н/нн)ые в магазине вещи, незва(н/нн)ый гость, сдела(н/нн)ая надпись, тка(н/нн)ая скатерть.

3. Спишите текст, расставляя пропущенные знаки препинания

Званый ужин был в разгаре. Слуги принесли первые блюда в накрытых крышками мисках чтобы не дать им остыть. Еда у ювелира была хорошая. Каждый их приглашенных с удовольствием встречал очередные блюда приготовленные на кухне традиции которой были хорошо известны. Говяжьи языки под зеленым соусом куски козлятины нашпигованные гвоздикой и сваренные в бульоне на основе пряного вина кулебяки с голубиным мясом пирожки с кремом бланманже миндаль и засахаренные фрукты все это без задержки появлялось одно за другим на столе из потемневшего орехового дерева.

4. Найдите в тексте и подчеркните причастные обороты как члены предложения

5. Выполните морфологический разбор выделенных слов.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 24

Тема: Деепричастия и деепричастные обороты

Задание:

1. Найдите в пословицах деепричастия и выполните их разбор по составу

а) Не давши слова, крепись, а давши – держись.

б) Не зная броду, не суйся в воду.

в) Рассердясь на блох, да и шубу в печь.

г) Снявши голову, по волосам не плачут.

д) Что имеем, не храним, потерявши – плачем.

2. Спишите текст, расставляя пропущенные знаки препинания.

Надворный советник Семен Петрович Подтыкин сел за стол покрыл свою грудь салфеткой и сгорая от нетерпения стал ожидать того момента когда начнут подавать блины... Наконец, показалась кухарка с блинами... Семен Петрович, рискуя обжечь пальцы, схватил два верхних, самых горячих и аппетитно шлепнул в свою тарелку. Блины были поджаристые пористые пухлые как плечо купеческой дочки... Подтыкин приятно улыбнулся икнув от восторга и облил их горячим маслом. Затем как бы разжигая свой аппетит и наслаждаясь предвкушением он медленно с расстановкой обмазал их икрой. Подтыкин глянув на дело рук своих все ещѐ не был удовлетворен увиденным. Подумав немного он положил на блины жирный кусок семги кильку и сардинку потом млея и задыхаясь свернул оба блина в трубку с чувством выпил рюмку крякнул раскрыл рот...

3. Найдите в тексте все деепричастия и подчеркните их как члены предложения.

4. Спишите словосочетания с деепричастиями, вставляя пропущенные буквы.

(Не)выезж_ за границу, (не)тороп_ к обеду, (не)успе_ домой, (не)повери_ ему, (не)вын_с_ музыки, (не)разбир_ дороги, (не)годуя на людей, (не)веря своим ушам, (не)поним_ сказанного, (не)доезжая до станц..и, (не)доумевая, (не)сб..ва_ с пути; (не)подум_ о других; (не)найд_ ничего; (не)меня_ напр..вления; (не)добра_ до дому; (не)задев его; (не)зд..р..ва_ ни с кем; (не)говор_ ни слова; (не)сдела_ задуманного.

5. Найдите в предложениях ошибки в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов. Устраните их и запишите предложения в исправленном виде.

а) Прочитав о боях под Смоленском, мне сразу представилась вся эта картина

б) Встретившись с Хлебниковым, в душе Ромашова наступил перелом

в) Запахи многих опасностей, рождаясь, животные уже знают.

г) Прочитав этот рассказ, у меня в душе возникает тревожное чувство

д) Идя по мокрой тропинке, дождь все никак не прекращался.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 25

Тема: Правописание наречий

Задание:

1. Перепишите текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные знаки препинания.

Если вы решили (в)девятеромотметить праздник и сначала (по)старинному оформили приглашения то не нужно (по)пустому расстраиваться когда кто-то (не)гаданно(не)жданно не придёт. Можно устроить вечеринку (по)новому. Готовьтесь к салату (по)испански макаронам (по)флотски пицце (по)итальянски десерту (по)гречески кофе (по)турецки. Если в кафе всё организовано (по)европейски то можно услышать что кто-то (без)умолку говорит (по)английски и (в)добавок(без)устали спорит (по)немецки поёт (по)французски и (на)изусть декламирует  (по)русски обращается к соседям (по)дружески и (по)дилетантски обсуждает политику. Не стоит только вести себя (по)командирски и (по)юношески шумно решать свои проблемы. Будьте всего(на)всего (по)светски деликатны и добры.

2. Определите тему, идею и стиль текста.

3. Выполните морфологический разбор выделенных наречий.

4. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения

5. Объясните написание всех наречий в выделенном предложении.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 26

Тема: Правописание служебных частей речи

Задание:

1. Записать текст

2. Расставить знаки препинания

3. Найти и выделить все служебные части речи: частицы, предлоги, союзы.

4. Сделать морфологический разбор одного предлога, союза, частицы.

5. Сделать синтаксический разбор последнего предложения

На террасе собралось все женское общество. Они и вообще любили сидеть там после обеда но нынче там было ещѐ и дело. Кроме шитья распашонок и вязанья свивальников которым все были заняты нынче там варилось варенье по новой для Агафьи Михайловны методе без добавления воды. Кити водила эту новую методу употреблявшуюся у них дома но Агафья Михайловна которой прежде было поручено это дело считая что то что делалось в доме Левиных не могло быть дурно все-таки налила воды в клубнику и землянику утверждая что это невозможно иначе. Она была уличена в этом и теперь малина варилась при всех. А Агафья Михайловна с разгоряченным и огорченным лицом спутанными волосами и обнаженными по локоть руками кругообразно покачивавшая тазик над жаровней и мрачно смотревшая на малину от всей души желая чтоб она застыла и не проварилась должна была быть приведена к убеждению что и без воды варенье выйдет хорошо.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 27

Тема: Предложение. Второстепенные и однородные члены предложения.

Задание:

1. Прочитайте текст. Определите его тему, идею и тип речи.

1)Охотник за жизненными удовольствиями всегда серьёзно подходит к вопросу вкусного и здорового питания. 2)Есть своё удовольствие в посещении ресторана: классического, чуть старомодного, с белыми накрахмаленными скатертями, фарфором и хрусталём, частой сменой серебряных столовых приборов и степенными официантами-мужчинами… 3) Немало радостей кроется в заведениях попроще с весёлыми клетчатыми скатертями и шипящими за приоткрытой дверью кухни кастрюлями где улыбчивые молодые парни и девушки накормят вас чем-нибудь необычным и национальным в компании преуспевающих клерков вечно торопливых юристов и шумных туристов приросших к своим видеокамерам. 4) Мы решительно отвергнем предприятия быстрого питания, какое бы иноземное имя они ни приняли и какую бы вкусную пластмассу ни положили в одноразовую тарелку – нет, нет и нет, булочкам с котлетой нельзя оставлять ни единого шанса, если вы серьёзно относитесь к своему здоровью и быстротечным земным радостям!

Но мерилом кулинарных удовольствий, альфой и омегой сибаритства, всё равно остаётся обед домашний, обед, приготовленный своими руками. Только тут и раскрывается истина, только тут становится ясно – тварь ли ты дрожащая, наросшая вокруг непритязательного желудка, или право имеешь этим желудком командовать, холить его и лелеять, не позволяя лени, аппетиту и даже бурлящим пищеварительным сокам вторгнуться в процесс творения еды!

(Сергей Лукьяненко «Спектр»)

2. Дайте (запишите) характеристику первого предложения текста.

3. Постройте схему второго предложения,

4. Перепишите 3е предложение. Расставьте знаки препинания и подчеркните однородные члены предложения.

5. Выполните полный синтаксический разбор 4-го предложения текста.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 28

Тема: Обособленные члены предложения.

Задание:

1. Перепишите текст, вставляя пропущенные знаки препинания.

2. Найдите и выделите (подчеркните как члены предложения) в тексте обособленные определения.

3. Найдите и выделите (подчеркните как члены предложения) в тексте обособленные обстоятельства.

4. Найдите и выделите (подчеркните как члены предложения) в тексте обособленные дополнения.

5. Дайте характеристику и выполните полный синтаксический разбор первого предложения текста.

Заметив что закуска была готова хозяин предложил гостям закончить игру в карты после завтрака и все пошли в ту комнату где запах доносившийся из кухни начинал приятным образом щекотать ноздри и куда Собакевич давно заглядывал в дверь наметив издали осетра лежавшего на большом блюде. Гости выпив по рюмке темного оливкового цвета какой бывает только на сибирских прозрачных камнях из которых режут на Руси печати подступили со всех сторон с вилками к столу и стали обнаруживать как говориться каждый свой характер и склонность налегая кто на икру кто на семгу кто на сыр. Собакевич же оставив без всякого внимания все эти мелочи пристроился к осетру и пока другие пили разговаривали и ели он в четверть часа с небольшим доел его всего. Когда же хозяин вспомнил о нем и сказав: «А каково вам, господа, покажется вот это произведение природы?» - подошел к нему с вилкой вместе с другими то увидел что от «произведения природы» остался всего один хвост. А Собакевич пришипился так как будто и не он и подойдя к тарелке которая была подальше прочих тыкал вилкой в какую-то сушеную маленькую рыбку. Отделавши осетра он сел в кресло и уже более не ел не пил а только жмурился и хлопал глазами.

(по Н. В. Гоголю «Мертвые души»)

Внеаудиторная самостоятельная работа № 29

Тема: Вводные слова и предложения

Задание:

1. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль.

2. Расставьте в тексте недостающие знаки препинания.

3. Найдите и обозначьте (подписать сверху – вв. с.) все вводные слова в тексте.

4. Составьте классификацию вводных слов по значению, используя примеры из текста.

5. Сделайте полный синтаксический разбор последнего предложения в тексте.

К сожалению я не могу сказать точно когда впервые узнал о правилах постановки знаков препинания при вводных словах. Я кажется всегда знал что это один из самых сложных разделов пунктуации но даже не подозревал, что это настолько трудно. Запомнить что при вводных словах ставятся запятые с двух сторон казалось просто однако между прочим обнаружилось что существует ряд особенностей которые в свою очередь надо специально запоминать

Во-первых оказалось что список вводных слов удивительно огромен и внутри него даже выделяются отдельные группы. Прежде всего надо было запомнить эти группы а потом научиться классифицировать собственно вводные слова. Именно в процессе классификации возникают первые а главное неприятные ошибки. Многие склонны либо запоминать не все слова а лишь самые легкие либо наоборот сильно увеличивать для себя эти списки.

Во-вторых к моему изумлению выяснилось что бывают слова которые могут быть в зависимости от контекста либо вводными либо относиться к другой части речи. В тексте учебника я обнаружил множество уточнений специальных замечаний на что раньше между прочим внимания не обращал. Для овладения этим разделом кстати я просто составил ряд предложений в которых использовал указанные в справочниках слова например: «наконец», «собственно», «значит». Это была очень интересная а значит и полезная работа. Я и теперь не помню всех примеров из учебника Розенталя однако прекрасно вспоминаю свои собственные главным образом смешные.

В третьих мелким шрифтом было перечислено не меньше двадцати слов, не являющихся вводными среди которых в свою очередь я нашел пятнадцать которые всегда обособлял на письме. Вооружившись листами бумаги я естественно переписал эти слова крупным шрифтом в количестве десяти экземпляров и развесил их в самых часто посещаемых точках квартиры в частности на зеркалах. Теперь даже просто рассматривая себя в зеркале я буду повторять правила русского языка. Не один а наверное не менее пяти раз в день я вынужденно проглядывал свои записки и наконец запомнил и текст правил и сами вводные слова назубок.

Таким образом теперь я могу считаться настоящим экспертом в области вводных слов. Это с одной стороны очень приятно но с другой – мне сложнее читать газеты. Ведь в них сплошь и рядом попадаются безграмотно написанные статьи. Многим журналистам в самом деле кажется что правила русского языка установлены только для сдачи экзаменов поэтому после поступления в университет они перестают их повторять что в конечном счете к появлению статей нарушающих по-моему права каждого образованного человека в стране.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 30

Тема: Cпособы передачи чужой речи на письме

Задание:

1.Оформление прямой речи. Составьте или подберите примеры предложений, соответствующих данным схемам:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/435167-sbornik-zadanij-i-metodicheskih-ukazanij-po-v