- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса
937
0
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (102 часа)
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (утвержден приказом МО от 05.03.04 №1089).
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Курс русского языка направлен на достижение следующихцелей:
воспитаниегражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формированиеуменийопознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Основные задачи обучения русскому языку в основной школе состоят в том, чтобы обеспечить формирование: лингвистической компетенции, языковой компетенции, коммуникативной компетенции. Основные задачи курса русского языка в 5 классе сводятся к следующему:
Научить производить морфологический разбор частей речи, изученных в 5 классе, соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка.
Развивать и совершенствовать способность понимать коммуникативные цели и мотивы говорящего; воспринимать на слух информацию художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, устанавливать смысловые части текста, определять их связи.
Формировать и развивать умения:
адекватно воспринимать тексты различных функциональных стилей и разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций;
создавать собственные письменные тексты на учебные темы на основе отбора необходимой информации в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения;
писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения на материале жизненного опыта учащихся;
собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы;
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. В программе специально выделены часы на развитие связной речи. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении всех видов разбора.
Д ля реализации программы использую различные формы учебных занятий:
рассказ, репродуктивная беседа, воспроизведение текста, игра, викторина, чтение, пересказ; урок сообщения новых знаний, закрепления, контроля; практическое занятие, урок - игра, урок-практикум, урок развития речи, домашняя учебная работа и различные формы контроля: тестовая проверка, устный, письменный, фронтальный опрос, взаимоопрос, опрос с помощью дидактических карточек, сочинение на свободную тему, контрольные и проверочные работы, обобщающая беседа по изученному материалу, индивидуальный устный опрос, опрос с помощью перфокарт; выборочная проверка упражнения; взаимопроверка; самоконтроль (по словарям, справочным пособиям); различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический); виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана); составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ); наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; написание сочинений; письмо под диктовку; комментирование орфограмм и пунктограмм.
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Д ля реализации программы использую различные формы учебных занятий: рассказ, репродуктивная беседа, воспроизведение текста, игра, викторина, чтение, пересказ; урок сообщения новых знаний, закрепления, контроля; практическое занятие, домашняя учебная работа; и различные формы контроля: тестовая проверка, устный, письменный, фронтальный опрос, взаимоопрос, опрос с помощью дидактических карточек, сочинение на свободную тему, контрольные и проверочные работы.
Оценивание учащихся проводится в соответствии с ШСОКО, утвержденной МС МОУ «СОШ №15» протокол №7 от 27.05.2009 г.
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ:
анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;
смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
продолжение текста;
редактирование;
участие в диалогах различных видов;
аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);
создание собственных письменных текстов;
работа с учебно- научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы;
работа с различными видами словарей.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К концу 5 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
Разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов; разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями; соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Обнаруживать орфограммы, характеризовать их и определять написание; правильно писать слова с непроверяемой орфограммой.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По фонетике и графике. Определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом.
По орфоэпии. Правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слов, название букв алфавита; употребление слов изученных частей речи должно соответствовать правилам орфоэпии.
По лексике. Употреблять слова учитывая их лексическое значение; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы.
По словообразованию. Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным приставкам и суффиксам моделировать слова.
По морфологии. Определять как часть речи по вопросу и общему строению; правильно определять грамматические признаки изученных частей речи; называть формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного произношения.
По синтаксису. Выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слова; определять вид предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ.
По связной речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Для учащихся.
Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т.
Баранов, Л. А. Тростенцова и др. –М.: Просвещение, 2009.
Для учителя.
Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. –М.: Просвещение, 2009.
Уроки русского языка в 5 классе: Кн. Для учителя: Из опыта работы.Богданова Г. А.-М.: Просвещение, 1992.
Программа общеобразовательных учреждений (5-9 кл.) под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л.А., Н.М.Шанского -М.: Просвещение, 2006 г.
Оценка качества подготовки выпускников средней школы по русскому языку.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.
.
Календарно-тематическое планирование
Да-та | Кол-во часов | Тема | & | Цели урока | Словарная работа | Домашнее задание |
1 | Понятие о русском литературном языке и его нормах. Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. КМ-Школа, 7 класс, тема №1 . | 1-2 | Закрепить полученные представления о языке как средстве общения; познакомить с функциями русского языка. | Виды общения. | №6 | |
3 | Закрепить полученные представления о языке как средстве общения; познакомить с единицами языка и их ролью в языке. | Предложение, слово, звук. | №11 | |||
1 | Р/р. Сферы и ситуации речевого общения. Основные особенности функциональных стилей речи. Презентация Power Point | 4 | Формирование умения различать стили речи. | Всегда, никогда. | Выучить теорию с.9. | |
1 | Состав слова. | 5 | Повторить и систематизировать знания о составе слова. | Суффикс. | №21. |
1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | Орфограмма Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Буквы И, У, А после шипящих. Правописание Ъ и Ь. Раздельное написание предлогов с другими словами. Перенос слов. Диагностическая работа по теме «Повторение изученного в начальной школе». Работа над ошибками. Р/р. Написание обучающего изложения «Хитрый заяц». Работа над ошибками в изложении. Части речи. Глагол. КМ-Школа, 6 класс, тема №3 -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. Личные окончания глаголов. НЕ с глаголами. Имя существительное. (Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль) Имя прилагательное. (Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль) Местоимение. (Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль) Р/р. Текст как продукт речевой деятельности. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста. Повторение материала по разделу. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение». Работа над ошибками в диктанте. Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание как основная единица синтаксиса. Разбор словосочетания КМ-Школа, 6 класс, тема №4 | 6,7 8 9 10 11 12 М/пс.30 13 14-15 18 19 20 21 17, 22 С. 43 М/ с.41 23-24 5 | Отработка умения видеть орфограмму в корне с безударной гласной и объяснять ее написание, опираясь на родственные слова; обогащение словарного запаса учащихся. Закрепление навыка обозначения орфограммы(согласной в корне слова; формирование умения дифференцировать орфограммы корня. Закрепление навыка обозначения орфограммы(согласной в корне слова; формирование умения дифференцировать рфограммы корня. Закрепить навык написания букв И, У, А после шипящих и слова-исключения; формировать умение правильно писать слова; пользоваться орфографическим словарем. Закрепить навык употребления ъ и ь; формирование умения распознавать на письме разделительные ъ и ь. Формирование умения отличать предлог от приставки; закрепление навыка различать орфограмму- букву от орфограммы-пробела. Проверить знания учащихся, полученные в начальной школе. Закрепить знание признаков текста; формирование умения строить текст. Закрепление навыка в разграничении частей речи; формирование умения находить изученные части речи, испольховать их в речи. Формирование умения находить орфограмму -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах, выделять личные окончания глаголов и писать раздельно НЕ с глаголами. Систематизировать известное об имени существительном. Систематизировать известное об имени прилагательном. Систематизировать известное о личных местоимениях, о склонении личных местоимений. Дать понятие о теме и основной мысли текста, формирование умения раскрывать основную мысль текста. Повторение и систематизация знаний, полученных в начальных классах. Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами, определять слово как часть речи, выполнять разбор слова по составу. Дать понятие синтаксиса и пунктуации; отработать умение верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста. Познакомить со строением с/с., формировать умение находить главную и зависимую частис/с. Познакомить с порядком разбора словосочетания. | 1. Объяснение нового материала. 2. Чтение материала на с. 14-15. 3. Запись примеров слов с орфограммой в корне и окончании. 4. №29,30 устно. 5. Объяснительный диктант. 1. Запись в «Словарь трудных слов». 2. Работа с текстом на доске. 3. Работа с учебником с.17. 4.№40,41. 5.Коллективная работа по составлению таблицы. 1. Проверка д/з. 2. Орфографический диктант. 3. Работа с учебником с.19-20. 4. Сам. Работа №48. 5. Диктант «Проверь себя». 1. Запись под диктовку. 2. Запись в «Словарь трудных слов». 3. №50,51. 4. . Диктант «Проверь себя». 1. Запись в «Словарь корней». 2. Объяснительный диктант. 3. Новый материал с.21-22. 4. Закрепление материала №55,56. 5. Игра «Кто больше». 1. Контрольный словарный диктант. 2. Работа с материалом учебника на с.23. 3. Закрепление материала . №60, 61. 4. Словарная работа. 1. Диктант. 2. Грамматическое задание. 1. Работа с материалом на с. 25-26. 2. №66 . Изложение. 1. Запись в «словарь корней». 2. Работа с материалом учебника на с.27-29.(иллюстрация). 3. Запись под диктовку. 4. Игра «Кто больше». 1. Запись в «словарь корней». 2. Наблюдение на с.32,33. 3. Закрепление материала №77, 82. 1. Запись в «словарь корней». 2. Работа с таблицей. 3. Объяснительный диктант. 4. Работа с текстом. 1. Выразительное чтение отрывка из стих. С. Есенина. 2. Работа по определению роли прилагательного в тексте-№98. 3. Объяснительный диктант. 4. Самостоятельная работа. №105. №106 1. Диктант по №107. 2. Коллективное выполнение №108-110. 3.Шуточные вопросы. 4.С/р. Записать местоимения. 1. Работа с текстом на с.42. 2. Редактирование заметки. №113 1. Работа с вопросами и заданиями на с.43, упражнения по выбору учителя. 1. Диктант. 2. Гр. Задание. 1. Наблюдение на с.44-45. 2. Кол. работа№115. 3. Сам. Работа№ 119. 1. Наблюдение нас.47. 2. Составление с/с.,запись. 3. Тренировочные упражнения №121, 123. 4. Проверочная работа. | Апельсин, арена. Футбол, хоккей, матч, спортсмен баскетбол, вокзал, рюкзак. Балкон, безвкусный. Брошюра, парашют, жюри, чувство. Беречь, беседовать. Из-за, из-под, бинокль, благородный. Вагон, вверху. Слова из текста. Наречия на с. 28. Вдвоем, везде. Не был, не нужно, не мог. Велогонки велосипед Влево, внизу. Вдвоем, втроем. Редактор Вокзал, восклицат. Слова из текста. Пунктуация, синтаксис,впереди, вправо.. Стремиться, беседовать, посетить Рапорт, салют, издалека, изредка. | С. 16 правило, №36, 37. №44. №49 (подготовиться к диктанту). №52/53(п/в) №57, правило подготовиться к словарному диктанту. №62. Подготовиться к диктанту. - оформить чистовик. Правило, №76. №85, 86. №96/97. №102. №112. Контрольные вопросы и задания с. 43. Подготовиться к диктанту. - №120 Наизусть порядок разбора, №132. |
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 | 27 №137 с.55 28,29 30-31. 32 33 34-35 36 37 38 38 40, 41 43 45 42 47 48 49-50 52 54, №275. 55 58, №295. 59 60 61 62 м/п. с.98. 63 64 65 66 67 68 С.142 69-70 71-72 74, №389. 75 77-78 79,80 81 82 83 84 85 86 С. 174 С. 141 м/п. 87 88 89 90 91 №496 92 93 94 95 96 97 98 99 100 С.212 С.166 м/п. 101 102 103, №587. 104 105 С.228 С.229 №606 106 107 108 109 110 111 112 С. 199 м/п 114 115 116 117 118 120 №701 121 122 709-710 или № 715. С.222 м/п 123 124 125 126 127 С.223 м/п. | Предложение как основная единица синтаксиса. КМ-Школа, 6 класс, тема №4 Р/р. Обучение сжатому изложению по тексту В. П. Катаева. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные члены предложения и способы их выражения. Подлежащее. Сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения и способы их выражения. Дополнение. Определение. Обстоятельство. Однородные члены предложения Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Предложения с обращениями. Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения. Р/р. Заголовок и основная мысль текста. Овладение основными видами речевой деятельности. Способы передачи чужой речи.Знаки препинания при прямой речи, диалоге. Презентация Power Point Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. Тестирование. Фонетика. Основные средства звуковой стороны речи.: звуки речи, слог, ударение, интонация. КМ-Школа, 5 класс, тема №1 Система гласных и согласных звуков. Соотношение звука и буквы. Согласные твердые и мягкие. Р/р. Повествование. Написание изложения с элементами описания по тексту Паустовского «Шкатулка». Согласные звонкие и глухие. КМ-Школа, 5 класс, тема №1 Связь фонетики с графикой. Алфавит. Прописная и строчная буквы. Р/р.Описание предмета. Написание сочинения с элементами описания. Обозначение мягкости согласных с помощью Ь. КМ-Школа, 5 класс, тема №1 Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Орфоэпия. Фонетический разбор слова. Применение знаний и умений по фонетике, графике, орфоэпии в практике правописания. Диктант по теме «Фонетика». Работа над ошибками в диктанте. Слово – основная единица языка. Лексическое значение слова. КМ-Школа, 5 класс, тема №3 Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. КМ-Школа, 5 класс, тема №3 Омонимы. КМ-Школа, 5 класс, тема №3 Синонимы. КМ-Школа, 5 класс, тема №3 Антонимы. КМ-Школа, 5 класс, тема №3 Р/р. Написание подробного изложения по тексту К. Г. Паустовского «Первый снег» Морфема-минимальная значимая единица языка. Виды морфем. Окончание. Основа слова. КМ-Школа, 5 класс, тема №2 Р/р. Написание сочинения по картине И. Грабаря « Февральская лазурь» Презентация Power Point Корень слова. КМ-Школа, 5 класс, тема №2 Р/р. Рассуждение. Суффикс. КМ-Школа, 5 класс, тема №2 Приставка. КМ-Школа, 5 класс, тема №2 Чередование звуков в морфемах. Беглые гласные. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных в приставках. КМ-Школа, 6 класс, тема №5 Буквы З и С на конце приставок. КМ-Школа, 6 класс, тема №5 Буквы О и А в корне –ЛАГ-, -ЛОЖ-. КМ-Школа, 6 класс, тема №5 Буквы О-А в корне –РАСТ- - РОС-. КМ-Школа, 6 класс, тема №5 Буквы О-Ё после шипящих в корне Буквы Ы-И после Ц Повторение по разделу «Словообразова-ние». Контрольный диктант по теме «Словообразова-ние». Работа над ошибками в диктанте. Система частей речи в русском языке. Имя существительное как часть речи. КМ-Школа, 5 класс, тема №4 Р/р. Доказательства в рассуждении. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. КМ-Школа, 5 класс, тема №4 Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных. КМ-Школа, 5 класс, тема №4 Р/р. Написание сжатого изложения «Перо и чернильница». Морфологический разбор имени существительного. КМ-Школа, 5 класс, тема №4 Род имен существительных. КМ-Школа, 5 класс, тема №4 Имена существительные, которые имеют форму только мн. числа. КМ-Школа, 5 класс, тема №4 Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. КМ-Школа, 5 класс, тема №4 Три склонения имен существительных: изменение существительных по лицам и числам. Падеж имен существительных. КМ-Школа, 5 класс, тема №4 Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. КМ-Школа, 5 класс, тема №4 Множественное число имен существительных. Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Повторение раздела «Имя существительное». Контрольный диктант по теме «Имя существительное» Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. КМ-Школа, 5 класс, тема №5 Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. КМ-Школа, 5 класс, тема №5 Р/р. Написание изложения по тексту А. И. Куприна «Ю-ю». ПрезентацияPower Point Работа над ошибками в изложении. Прилагательные полные и краткие. Морфологический разбор имени прилагательного. КМ-Школа, 5 класс, тема №5 Повторение раздела «Имя прилагательное». Р/р. Подготовка к сочинению «Наши друзья-животные» Презентация Power Point Глагол как часть речи. КМ-Школа, 6 класс, тема №3 Правописание НЕ с глаголами. Р/р.Основные жанры разговорной речи. Рассказ. Неопределенная форма глагола. Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. КМ-Школа, 6 класс, тема №3 Виды глагола. Буквы Е-И в корнях с чередованием. КМ-Школа, 6 класс, тема №3 Контрольный диктант по теме «Глагол». Работа над ошибками в диктанте. Время глагола. КМ-Школа, 6 класс, тема №3 Прошедшее время. Настоящее время. Будущее время. Спряжение глаголов. Определение спряжение глагола с безударным личным окончанием. КМ-Школа, 6 класс, тема №3 Морфологический разбор глагола. Р/р. Написание сжатого изложения с изменением формы лица по тексту А. Ф. Савчука «Шоколадный торт» Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Употребление времен. Систематизация и обобщение знаний по теме «Глагол». Диктант по теме «Глагол». Работа над ошибками в диктанте. Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях слов. КМ-Школа, 6 класс, тема №5 Орфограммы в окончаниях слов. КМ-Школа, 6 класс, тема №5 Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания. КМ-Школа, 6 класс, тема №5 Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях. Итоговый контрольный диктант. Работа над ошибками. | Познакомить с основными признаками предложения; формировать умение находить основу предложения. Познакомить со способами сжатия текста, формирование умения строить сжатый текст. Познакомить с видами предложений по цели высказывания, формировать умение распознавать предложения по цели высказывания. Сформировать умение находить основу предложения, в котором подлежащее выражено сущ. или местоим. Познакомить со способами выражения сказуемого. Формирование Умения ставить тире в простых предложениях, где основа выражена именами сущ. Формирование умения отличать распростр. и нераспр. предложения, находить в предложении второстепенные члены. Дать определение понятия, способы выражения дополнения, графическое обозначение. Дать определение понятия, способ выражения, графическое обозначение. Дать определение понятия, способ выражения, графическое обозначение. Познакомить с понятием однородности, формирование умения находить однородные члены, составлять предложения ними. Дать определение понятия, закрепление навыка находить обращения в предложении, отличать его от подлежащего, составлять предложения с обращением. Познакомить с порядком разбора простого предложения, закрепить умение производить синтаксический разбор. Познакомить с порядком пунктуационного разбора, закрепить умение производить пунктуационный разбор. Познакомить со структурным отличием простых и сложных предложений, видами сложных предложений по способу связи простых в составе сложных. Закрепить навык синтаксического разбора сложного предложения. Формирование умения выбирать заголовок из указанных в соответствии с основной мыслью текста, определять тип речи. Познакомить с понятием «Прямая речь», формировать умение определять слова автора, прямую речь, составлять схемы предложений с прямой речью. Познакомить с понятием, с правилами постановки знаков препинания при диалоге, схемы диалога. Проверить знания учащихся по изученной теме. Систематизация и обобщение изученного по фонетике в предшествующие годы обучения. Познакомить с образованием согласных звуков, парами согласных по твердости-мягкости, формировать умение различать согласные звуки, называть пары по твердости-мягкости. Формировать умение определять ведущий тип речи, находить в повествовательн-ом тексте фрагменты описания, составлять план текста, пересказывать. Формирование умения различать согласные по звонкости-глухости, называть пары согласных по глухости-звонкости, различать чередования согласных. Формирование умения отличать звуки и буквы. Закрепление навыка письменно описывать предмет в разговорном стиле. Формировать умение находить в словах мягкий согласный, уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания. Познакомить со звуковым значением букв е ё ю я в разных фонетических позициях. Знать предмет изучения орфоэпии, иметь представление о произносительн-ых нормах и их отражении в специальных словарях. Обучить умению производить фонетический разбор (устный и письменный) слов. Закрепить знания по фонетике, графике, орфоэпии. Проверить знания учащихся по темам разделов: фонетика, орфоэпия, графика, орфография. Закрепление понятия о лексикологии как разделе науки о языке; понятие «лексическое» и «грамматическ-ое» значения слов. Дать понятия «однозначные» и «многозначные" слова; находить в словаре значения многозначных слов. Формирование умения различать прямое и переносное значение слов, употреблять в речи слова в переносном значении, находить и определять роль олицетворения. Дать определение термина, закрепить навык работы с толковым словарем, умение отличать омонимы от многозначных слов. Дать определение термина, формировать умение определять общее ЛЗ синонимов, подбирать синонимы к данным словам. Дать определение термина, формировать умение находить антонимы в тексте, подбирать антонимы к указанным словам. Закрепить умение составлять план исходного текста, уметь составлять текст на основе исходного. Подвести учащихся к пониманию морфемы как значимой части слова, научить обоснованно выделять морфемы. Закрепить умение определять основу и грамматическое значение окончаний в разл. формах существительн., прилагат.,глаг. Формирование умения составлять собственный текст-описание по картине. Формирование умения находить, подбирать и образовывать однокоренные слова; находить корень, подбирая родственные слова. Познакомить со структурой рассуждения, использовать ее при создании текста-повествования. Формирование умения выделять суффиксы существитель. Определять их значения. Закрепление навыка выделять приставки в словах, определять их значение. Познакомить с чередованием гласных и согласных, беглыми гласными. Познакомить с понятием «варианты морфем», формирование умения различать варианты морфем выполнять морфемный разбор. Дать понятие о неизменяемых приставках, закрепить умение находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в неизменяемых приставках. Познакомить со способом действия при выборе з-с на конце приставок. Познакомить с условием чередования а-о в корнях слов Формирование навыка выбора о-а в корнях лаг – лож-. Формировать умение распознавать слова с чередующимися гласными а-о в корнях –раст-, -ращ-, -рос-, обосновывать выбор гласных вданных корнях. Познакомить со способом выбора о-ё в корнях слов после шипящих. Формирование умения обосновывать выбор гласных и-ы после ц. обобщить знания по разделу «Словообразова-ние». Проверка знаний по теме «Словообразова-ние». Расширить представление учащихся о частях речи, формирование умения различать самостоятельные и служебные части речи. Расширить представление учащихся о номинативной, коммуникативн-ой и эмоционально-выразительной роли имён существительн-ых в речи. Познакомить со структурой рассуждения; формировать умение анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры; составлять рассуждение самостоятельно-го характера. Закрепление умения определять существительные одушевленные и неодушевлен-ые. Формировать умение разграничивать имена собственные и нарицательные, правильно писать их. Формирование умения включать элементы рассуждения в повествование; кратко излагать главную мысль каждой части исходного текста. Закрепление навыка правильно определять морфологическ-ие признаки имени существительно-го при разборе его как части речи. Формирование умения определять род существительн-ых;согласовыва-ть прилаг. и глаголы прошедшего времени с существительны-ми. Познакомить с существительны-ми, имеющими форму только множественного числа. Дать понятие о сущ. , имеющих форму только единственного числа. Проверить умение учащихся определять склонение( кроме слов на –ия, -ие, -ий) падежи имен сущ. Проверить умение учащихся определять падежи имен существительн. Формирование умения правильного написания окончаний существительн. Проверить умение учащихся правильно писать и употреблять существительные во множественном числе. Познакомить с правилом написания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительн. Обобщить знания по разделу «Имя существительн-ое». Проверить знания учащихся по теме «Имя существительн.» Углубить понятие о роли ИП в речи, формирование умения использовать в речи ИП. Отработать умение правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных, графически обозначать условия выбора правильных написаний. Формирование умения писать подробное изложение повествователь-ного характера с элементами описания. Познакомить с грамматически-ми особенностями кратких прилагательных, различать полные и краткие прилагательные. Познакомить с порядком морфологическо-го разбора имени прилагательного Обобщить знания по разделу «Имя прилагательное» Формировать умение составлять собственный текст-описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательны-ми-синонимами для более точного выражения мысли. Повторение и углубление знаний о глаголе; формирование умения употреблять глаголы в речи с целью ее обогащения. Закрепление умения правильно писать не с глаголами. Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа, уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам. Дать понятие о неопределенной форме глагола; формировать умение различать глаголы в личной и неопределенной формах. Закрепление навыка написания –тся и –ться в глаголах. Формировать умение различать вид глагола по вопросу и значению. Познакомить со способом действия при выборе орфограммы е-и в корнях. Поверить умение правильно писать не с глаголами, -тся и –ться в глаголах, е-и в корнях с чередованием. Список использованных источников: Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (утвержден приказом МО от 05.03.04 №1089) Учебник «Русский язык» для 5 класса общеобразовательных учреждений (рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) / Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. –М.: Просвещение, 2009. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л.А., Н.М.Шанский -М.: Просвещение, 2006 г. Оценка качества подготовки выпускников средней школы по русскому языку. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ. Диски КМ – Школа. 25 Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/4355-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-5 
Рецензия на методическую разработку
Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.
Рабочая программа по русскому языку для 6 классаКалендарно-тематическое планирование. Русский язык.6класс по УМК Бабайцевой
Свидетельство участника экспертной комиссии
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО! Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки
Курсы повышения квалификации
Курсы переподготовки
© 2008 – 2026 Все права защищены.
|
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.