- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа
201
0
Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа по литературному чтению для 3 класса общеобразовательной школы разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования 2009 года, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Литературное чтение», утвержденной МО РФ.
Отличительными особенностями являются:
-Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
-В основу реализации программы положены ценностные ориентиры.
-При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме. Главная концептуальная идея программы: обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.
Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующихцелей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова, овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетнойцелью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимание духовной сущности произведений.
Сроки реализации программы – 2020-2021 учебный год.
На основании реализации проекта школы «Шаг в село через профессию» в рабочей программе в графе название раздела прописан перечень профессий, с которыми будут ознакомлены учащиеся.
Общая характеристика предмета
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Литературное чтение», утвержденной МО РФ. Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Раздел«Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел«Виды речевой и читательской деятельности»включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушатьи говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения.На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел«Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Технологии обучения:
-технология развивающего обучения;
- технология проблемного обучения;
- игровая технология;
- здоровьесберегающие технологии;
- проектная технология;
- технология разноуровнего обучения;
- информационные технологии.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, объяснение, беседа и др.
Формы обучения: урок, экскурсия, интегрированное занятие, нестандартные уроки ( урок-игра, урок – путешествие, урок - викторина, урок - исследование). фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), индивидуальная форма.
Формы организации образовательного процесса:
- индивидуальные,
- групповые,
- индивидуально-групповые,
- фронтальные,
- классные,
- внеклассные.
Виды и формы контроля:
текущий, самостоятельная работа, тест, самооценка, взаимооценка. Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.
Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы
Описание места учебного предмета в учебном плане
Данный предмет входит в образовательную область «Русский язык и литературное чтение»». Курс реализуется за счёт обязательной части учебного плана. В 3 классе на изучение литературного чтения отводится136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценностижизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса
Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011
Л.Ф. Климанова. Литературное чтение. Учебник 3 класс. в 2 частях М.: Просвещение
М.В. Бойкина. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. М. .: Просвещение
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение»
В результате реализации программы будут сформированы следующие универсальные учебные действия:
Личностные УУД
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей
Коммуникативные
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
Критично относиться к своему мнению
Понимать точку зрения другого
Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Регулятивные
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.
Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.
Познавательные
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)
Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Предметные результаты
Учащиеся научатся:
-осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни
- бегло, выразительно читать текст;
- вырабатывать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного ( скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту)
- улавливать главную мысль произведения, логику повествования , смысловые и интонационные связи в тексте;
- составлять план прочитанного произведения и краткий пересказ его содержания;
- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;
- описывать устно содержания репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;
- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;
- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку
- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;
Получат возможность научиться:
-осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
-воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
-- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
-уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
-бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям);
-определять сходство и различие произведений разных жанров;
-использовать полученную при чтении научно- популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
-выделять в тексте опорные (ключевые ) слова;
-делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с детской периодикой;
-расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности;
Содержание тем учебного предмета
Тема | Количество часов | Содержание |
Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 | Знакомство с учебником по литературному чтению.Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. |
Самое великое чудо на свете. | 4 | Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров. |
Устное народное творчество | 14 | Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки: « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сивка-бурка», Иван-царевич и Серый волк». Проект « Сочиняем волшебную сказку» |
Поэтическая тетрадь 1. | 11 | Проект: Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского .Ф.И.Тютчев « Весенняя гроза» , « Листья».. Сочинение – миниатюра « О чём расскажут листья» ; А.А.Фет « мама! Глянь –ка из окошка…» , «Зреет рожь над жаркой нивой ..»И.С. Никитин « Полно, степь моя, спать беспробудно…» ,«Встреча зимы»И.З. суриков « Детство», « Зима» Утренник « Первый снег» |
Великие русские писатели | 24 | Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина», А.С.Пушкин « За весной , красой природы…» , « Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета..», « Зимнее утро», « Зимний вечер». « Сказка о царе Салтане». Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника.И.А. Крылов « Мартышка и очки», « Зеркало и Обезьяна», « Ворона и Лисица». М. Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. « Горные вершины», « На севере диком..», « Утёс», « Осень». Л.Н. Толстой .Детство Л.Н. Толстого . Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Толстого: «Детство» ( отрывок), « Акула», « Прыжок», « Лев и собачка», « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря» . |
Поэтическая тетрадь 2 | 6 | Н.А. Некрасов « Славная осень!», « Не ветер бушует над бором..». « Дедушка Мазай и зайцы» К.И. Бальмонт. « Золотое слово»; И.А.Бунин « Детство», « Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги». |
Литературные сказки | 8 | Д.Н.Мамин- сибиряк « Алёнушкины сказки» Присказка., « Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши , Косые Глаза, Короткий Хвост». В.М.Гаршин « Лягушка –путешественница». В.Д.Одоевский « Мороз Иванович». |
Были - небылицы | 10 | М.Горький « Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский. « Растрёпанный воробей» А.И.Куприн. « Слон» |
Поэтическая тетрадь 1 | 6 | С.Чёрный .Стихи о животных : « Что ты тискаешь утёнка..», « Воробей», « Слон». А.А. Блок .» Ветхая избушка», « Сны», « Ворона « С.А.Есенин « Черёмуха». |
Люби живое | 16 | М. М.Пришвин « Моя Родина». И.С.Соколов- Микитов « Листопадничек». В.И.Белов « Малька провинился», « Еще раз про Мальку».. В.В. Бианки « « Мышонок Пик».. Б.С. Житков « Про обезьянку» В.П. Астафьев « Капалуха» В.Ю.Драгунский « Он живой и светится». |
Поэтическая тетрадь 2 | 8 | С.Я. Маршак « Гроза днём» , « В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто « Разлука», « В театре», С. В. Михалков « Если». Е.А. Благинина « Кукушка» , « Котёнок» |
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | 12 | Б.В. Шергин « Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». А.П. Платонов « Цветок на земле», «Ещё мама». М.М.Зощенко. « Золотые слова», « Великие путешественники». Н.Н. Носов « Федина задача», « Телефон» В.Ю.Драгунский « Друг детства».. |
По страницам детских журналов | 8 | Ю.И. Ермолаев « проговорился», « Воспитатели». Г.Остер « Вредные советы» , « Как получаются легенды». Р.Сеф. « Весёлые стихи» .Выразительное чтение |
Зарубежная литература | 8 | Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Г. Х. Андерсен « Гадкий утёнок», сообщение о великом сказочнике |
Итого | 136 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата план | Дата фактич | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | |||||||
Вводный урок (1ч.) | |||||||||||
1 | 01.09 | Вводный урок по курсу литературного чтения | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. | ||||||||
Самое великое чудо на свете. (4 ч.) Профессии: верстальщик | |||||||||||
2 | 03.09 | Знакомство с названием раздела | Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу по теме, используя условные обозначения. Читатьтекст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания,увеличиватьтемп чтения при повторном чтении текста, выборочно читатьтекст про себя, отвечатьна вопросы. Находитьнеобходимую информацию в книге. Обобщатьполученную информацию по истории создания книги.Осмыслитьзначение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находитькнигу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения. | ||||||||
3 | 04.09 | Рукописные книги Древней Руси | |||||||||
4 | 07.09 | Первопечатник Иван Федоров. | |||||||||
5 | 08.09 | Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо» | |||||||||
Устное народное творчество (14ч.) Профессии: художник- иллюстратор | |||||||||||
6 | 10.09 | Знакомство с названием раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводитьнаизусть текст русских народных песен. Отличатьдокучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения | ||||||||
7 | 11.09 | Русские народные песни. | |||||||||
8 | 14.09 | Докучные сказки | |||||||||
9 | 15.09 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка | |||||||||
10 | 17.09 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | |||||||||
11 | 18.09 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Анализ сказки. | |||||||||
12 | 21.09 | Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» | |||||||||
13 | 22.09 | Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк». Анализ первой и второй части сказки. | |||||||||
14 | 24.09 | Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк». Анализ третьей и четвёртой части. | |||||||||
15 | 25.09 | Русская народная сказка «Сивка- Бурка». Характеристика главных героев. | |||||||||
16 | 28.09 | Русская народная сказка «Сивка- Бурка». Нравственные уроки сказки. | |||||||||
17 | 29.09 | Художники- иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин. | |||||||||
18 | 1.10 | Обобщающий урок по разделу « Устное народное творчество» | |||||||||
19 | 2.10 | Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений. | |||||||||
Поэтическая тетрадь 1( 11ч.) | |||||||||||
20 | 05.10 | Знакомство с названием раздела. Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского | Прогнозироватьсодержание раздела. Читатьвыразительно стихи, передавая настроение автора. Определятьразличные средства выразительности. Использоватьприёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинятьсвои стихотворения, используя различные средства выразительности. | ||||||||
21 | 06.10 | Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», | |||||||||
22 | 08.10 | Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра « О чем расскажут осенние листья». | |||||||||
23 | 09.10 | А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» | |||||||||
24 | 12.10 | А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…» | |||||||||
25 | 13.10 | И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно | |||||||||
26 | 15.10 | И. С. Никитин «Встреча зимы» | |||||||||
27 | 16.10 | И. З. Суриков «Детство». Работа над интонацией в зависимости от содержания стихотворного текста. | |||||||||
28 | 19.10 | И. З. Суриков «Зима». Наблюдение над языковыми средствами выразительности языка. | |||||||||
29 | 20.10 | Обобщающий урок по разделу: « Поэтическая тетрадь 1» | |||||||||
30 | 22.10 | Проверим себя и оценим свои достижения. | |||||||||
Великие русские писатели (24ч.) | |||||||||||
31 | 23.10 | Знакомство с названием раздела | Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу на уроке, выбирать виды деятельности. Читатьтекст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Проверятьсебя самостоятельно оценивать свои достижения | ||||||||
32 | 26.10 | Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». | |||||||||
33 | 27.10 | А . Пушкин. Лирические стихотворения. | |||||||||
34 | 29.10 | А.С. Пушкин « Зимнее утро» | |||||||||
35 | 30.10 | А.С. Пушкин « Зимний вечер» | |||||||||
36 | 09.11 | А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане….». Первичное знакомство с произведением. | |||||||||
37 | 10.11 | А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане….». Особенности поэтического языка. | |||||||||
38 | 12.11 | А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане….». Характеристика героев сказки. | |||||||||
39 | 13.11 | А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане….» | |||||||||
40 | 16.11 | Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с текстом. | |||||||||
41 | 17.11 | И.А. Крылов Подготовка сообщения об И.А Крылове | |||||||||
42 | 19.11 | И.А .Крылов « Мартышка и очки» | |||||||||
43 | 20.11 | И.А. Крылов « Зеркало и обезьяна» | |||||||||
44 | 23.11 | И.А. Крылов « Ворона и лисица» | |||||||||
45 | 24.11 | М.Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи | |||||||||
46 | 26.11 | М.Ю. Лермонтов « Горные вершины…», « На севере диком стоит одиноко..» | |||||||||
47 | 27.11 | М. Ю. Лермонтов.«Утес», «Осень» | |||||||||
48 | 30.11 | Детство Л.Н. Толстого( из воспоминаний писателя) Подготовка сообщения о жизни и творчестве Л. Н. Толстом | |||||||||
49 | 01.12 | Л.Н. Толстой « Акула» | |||||||||
50 | 03.12 | Л.Н. Толстой « Прыжок» | |||||||||
51 | 04.12 | Л.Н. Толстой « Лев и собачка» | |||||||||
52 | 07.12 | Л.Н. Толстой « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря». Сравнение текстов. | |||||||||
53 | 08.12 | Оценка достижений. | |||||||||
54 | 10.12 | Обобщающий урок по разделу « Великие русские писатели». | |||||||||
Поэтическая тетрадь 2 (6ч.) | |||||||||||
55 | 11.12 | Знакомство с названием раздела. Н.А. Некрасов « Славная осень!» | Прогнозироватьсодержание раздела. | ||||||||
56 | 14.12 | Н.А. Некрасов « Не ветер бушует над бором» | |||||||||
57 | 15.12 | Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | |||||||||
58 | 17.12 | К.Д. Бальмонт « Золотое слово» | |||||||||
59 | 18.12 | И.А. Бунин « Детство», « Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги» | |||||||||
60 | 21.12 | Обобщающий урок по разделу « Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений. | |||||||||
Литературные сказки (8 ч). | |||||||||||
61 | 22.12 | Знакомство с названием раздела | Прогнозироватьсодержание раздела. Восприниматьна слух тексты литературных сказок,высказыватьсвоё мнение, отношение. Читатьсказку вслух и про себя, использоватьприёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. | ||||||||
62 | 24.12 | Д. Н. Мамин- Сибиряк. Присказка «Алёнушкины сказки» | |||||||||
63 | 25.12 | Д. Н. Мамин – Сибиряк « Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | |||||||||
64 | 28.12 | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | |||||||||
65 | 29.12 | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Обучение пересказу сказки в лицах. | |||||||||
66 | 14.01 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | |||||||||
67 | 15.01 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Анализ сюжета произведения. | |||||||||
68 | 18.01 | Обобщающий урок по разделу « Литературные сказки ». Оценка достижений. | |||||||||
Были- небылицы (10ч.) | |||||||||||
69 | 19.01 | Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой» | Прогнозироватьсодержание раздела. Определятьособенности сказки и рассказа. | ||||||||
70 | 21.01 | М. Горький «Случай с Евсейкой». Характеристика главного героя. | |||||||||
71 | 22.01 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | |||||||||
72 | 25.01 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Обучение разным видам творческого пересказа. | |||||||||
73 | 26.01 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | |||||||||
74 | 28.01 | А.И. Куприн «Слон» | |||||||||
75 | 29.01 | А.И. Куприн «Слон». Тема и проблема произведения. | |||||||||
76 | 1.02 | А.И. Куприн «Слон». Составление вопросов по содержанию. | |||||||||
77 | 2.02 | А.И. Куприн «Слон» | |||||||||
78 | 4.02 | Обобщение по разделу «Были- небылицы» | |||||||||
Поэтическая тетрадь 1 (6ч.) | |||||||||||
79 | 5.02 | Знакомство с названием раздела С.Чёрный « Что ты тискаешь утёнка…» | Прогнозироватьсодержание раздела. | ||||||||
80 | 8.02 | С.Чёрный«Воробей». «Слон». | |||||||||
81 | 9.02 | А.А. Блок « Ветхая избушка» | |||||||||
82 | 11.02 | А.А. Блок « Сны» , « Ворона» | |||||||||
83 | 12.02 | С.А. Есенин « Черёмуха» | |||||||||
84 | 15.02 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1» | |||||||||
Люби живое ( 16 ч.) | |||||||||||
85 | 16.02 | Знакомство с названием раздела. | Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Самостоятельнооцениватьсвои достижения. | ||||||||
86 | 18.02 | М.М. Пришвин « Моя Родина» ( из воспоминаний» | |||||||||
87 | 19.02 | И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек». Составление портрета главного героя. | |||||||||
88 | 22.02 | И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек». Работа над продолжением сказки. | |||||||||
89 | 24.02 | В.И .Белов « Малька провинилась» | |||||||||
90 | 25.02 | В.И .Белов « Ещё раз про Мальку» | |||||||||
91 | 26.02 | В.В. Бианки «Мышонок Пик» | |||||||||
92 | 1.03 | В.В. Бианки «Мышонок Пик». Обучение творческому пересказу. | |||||||||
93 | 2.03 | В.В. Бианки «Мышонок Пик» | |||||||||
94 | 4.03 | Б.С. Житков « Про обезьянку» | |||||||||
95 | 5.03 | Б.С. Житков « Про обезьянку». Работа над сжатым пересказом. | |||||||||
96 | 9.03 | Б.С. Житков « Про обезьянку» | |||||||||
97 | 11.03 | В.П .Астафьев « Капалуха» | |||||||||
98 | 12.03 | В.Ю. Драгунский « Он живой и светится» | |||||||||
99 | 15.03 | Обобщение по разделу « Люби живое » | |||||||||
100 | 16.03 | Оценка достижений. | |||||||||
Поэтическая тетрадь 2 ( 8 ч.) Профессии: учитель | |||||||||||
101 | 18.03 | Знакомство с разделом. С.Я. Маршак « Гроза днём» | Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу на уроке, осмысливатьцели чтения. | ||||||||
102 | 19.03 | С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной» | |||||||||
103 | 22.03 | А.Л. Барто « Разлука» | |||||||||
104 | 23.03 | А.Л. Барто « В театре» | |||||||||
105 | 25.03 | С.В. Михалков « Если», «Рисунок» | |||||||||
106 | 26.03 | Е.А. Благинина « Кукушка», « Котёнок» | |||||||||
107 | 5.04 | Обобщение по разделу « Поэтическая тетрадь 2 » | |||||||||
108 | 6.04 | Проверим себя и оценим свои достижения. | |||||||||
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч.) | |||||||||||
109 | 8.04 | Знакомство с разделом Б.В. Шергин « Собирай по ягодке - наберёшь кузовок» | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения. | ||||||||
110 | 9.04 | А.П. Платонов « Цветок на земле» | |||||||||
111 | 12.04 | А.П. Платонов « Цветок на земле» | |||||||||
112 | 13.04 | А.П. Платонов « Ещё мама» | |||||||||
113 | 15.04 | А.П. Платонов « Ещё мама» | |||||||||
114 | 16.04 | М.М Зощенко « Золотые слова». Нравственные уроки произведения. | |||||||||
115 | 19.04 | М.М. Зощенко «Великие путешественники» | |||||||||
116 | 20.04 | Н.Н. Носов « Федина задача» | |||||||||
117 | 22.04 | Н.Н. Носов « Телефон» | |||||||||
118 | 23.04 | В.Ю. Драгунский « Друг детства» | |||||||||
119 | 26.04 | Промежуточная аттестация | |||||||||
120 | 27.04 | Обобщение по разделу « Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Оценка достижений. | |||||||||
По страницам детских журналов (8 ч.) | |||||||||||
121 | 29.04 | Знакомство с разделом. «Мурзилка » и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Читатьтекст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использоватьприём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи». Придумыватьсамостоятельно вопросы по содержанию. | ||||||||
122 | 30.04 | Л. Кассиль. Отметки Риммы Лебедевой. | |||||||||
123 | 4.05 | Ю.И. Ермолаев « Проговорился» | |||||||||
124 | 6.05 | Ю.И. Ермолаев « Воспитатели» | |||||||||
125 | 7.05 | Г.Б. Остер « Вредные советы» | |||||||||
126 | 11.05 | Г.Б. Остер « Как получаются легенды» | |||||||||
127 | 13.05 | Р. Сеф « Весёлые стихи» | |||||||||
128 | 14.05 | Обобщение по разделу « По страницам детских журналов» | |||||||||
Зарубежная литература ( 8ч.) | |||||||||||
129 | 17.05 | Знакомство с разделом | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.Находитьв мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлятьрассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказыватьвыборочно произведение. Сравниватьсказки разных народов. Сочинятьсвои сказки. Определятьнравственный смысл сказки (с помощью учителя).Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения. Формирование мотивов достижения и социального признания. | ||||||||
130 | 18.05 | Мифы Древней Греции « Храбрый Персей» | |||||||||
131 | 20.05 | Мифы Древней Греции | |||||||||
132 | 21.05 | Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок» | |||||||||
133 | 24.05 | Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок». Характеристика главных героев. | |||||||||
134 | 25.05 | Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок» | |||||||||
135 | 27.05 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» | |||||||||
136 | 28.05 | Итоговый урок. | ||||||||
Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса
Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся:
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;
- мультимедийный проектор (по возможности);
- экспозиционный экран (по возможности);
- компьютер (по возможности);
- сканер (по возможности);
- принтер лазерный (по возможности)
Учебная и справочная литература
Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011
Л.Ф. Климанова. Литературное чтение. Учебник 3 класс. в 2 частях М.: Просвещение, 2017
М.В. Бойкина. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. М. .: Просвещение, 2018
Словари
Цифровые образовательные ресурсы
- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
- видеофильмы, соответствующие тематике программы по литературному чтению (по возможности);
- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению
Демонстрационный и раздаточный дидактический материал
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Словари.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/436243-rabochaja-programma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Математическая грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «Физическое воспитание студентов в рамках занятий по адаптивной физической культуре в соответствии с ФГОС СПО»
- «Профилактика вирусных инфекций и организация образовательного процесса в период эпидемий»
- «Нормативно-правовое регулирование учебно-воспитательной деятельности в образовательной организации»
- «Формирование предпосылок функциональной грамотности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Программа воспитательной работы для организаций отдыха детей и их оздоровления: основные аспекты и особенности реализации»
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Основы управления дошкольной образовательной организацией
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.