Конспект урока по русскому языку на тему «Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Богородицкая средняя школа

Смоленского района Смоленской области

Конспект урока по русскому языку.

Тема «Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица

единственного и множественного числа»

Подготовила: Бондарева С.Н.

учитель начальных классов

д. Богородицкое

2020 г.

Тема урока: «Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Тип урока: урок «открытия нового знания».

Цель урока: формирование умения склонять личные местоимения 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа по падежам.

Задачи урока:

- учить распознавать местоимения в тексте;

-развивать умения осознанно употреблять местоимения в речи;

- способствовать формированию орфографической зоркости;

-способствовать развитию логического мышления и познавательной активности обучающихся;

-способствовать воспитанию творческой и активной личности.

Планируемые результаты:

Предметные: познакомиться со склонением местоимений1-го и 2-го лица; научиться склонять местоимения 1-го и 2-го лица, закреплять знания о системе падежей русского языка, запоминают «слабые позиции» при написании местоимений.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. Осознанное и произвольное построение речевого потока в устной речи; выполнение учебной задачи.

Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной задачи; анализировать и исправлять деформированный текст; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; оценивать результаты деятельности.

Личностные УУД: воспринимать речь учителя, непосредственно не обращенную к обучающемуся; выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.

Формы работы на уроке: фронтальная, парная, групповая.

Оборудование: ноутбук, проектор, экран, презентация, учебник по русскому языку , карточки, наглядный материал.

Ход урока

Организационный момент

Цель: создание положительного и эмоционального настроя на уроке.

Добрый день, добрый час!

Как я рада видеть вас.

Друг на друга посмотрели

И тихонечко все сели.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Светлана Николаевна, и урок русского языка сегодня проведу у вас я. У нас сегодня уроке присутствуют гости.

2. Актуализация опорных знаний и мотивация

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

-Ребята, наш урок я хочу начать с загадки. Послушайте ее и попробуйте отгадать.

Гуси-лебеди летели,
Унести детей хотели.
Что за дерево стояло,
И ребят от них скрывало? (Яблоня)

-Ребята, вспомните, как называлась эта сказка? (Гуси-лебеди)

-Правильно. Так вот, Баба-Яга так разозлилась на яблоню, что решила ее заколдовать и теперь на яблони нет ни одного яблока. Но мы с вами можем ее спасти, для этого нам надо выполнить все задания. Не будем терять время, начнем.

Итак, первое задание.

-Скажите, с какой буквы начинается слово яблоня? (с буквы Я)

-Какие звуки обозначает буква Я? (й, а)

- Подумайте, эта буква просто буква, или она еще может чем-то являться? (словом, местоимением)

-А теперь давайте вспомним, что вы уже изучили про местоимения.

Для этого, мы воспользуемся «Ромашкой вопросов», она позволит нам проверить ваши знания.
- Вы будете работать в группах. Повторим Правила работы в группе:
(Повторяем правила)

Выберите себе, пожалуйста, любой лепесток.
Обучающиеся выбирают цветные лепестки (6 типов вопросов и по 4 подсказки в каждом), образуется 6 групп. Используя цветные лепестки с вопросами-подсказками, обучающиеся в каждой группе высказывают свои предложения по составлению вопроса, соответствующего типа: простой, уточняющий, объясняющий, творческий, практический, оценочный, выслушивают мнение всех участников группы, записывают на белых лепестках наиболее удачные варианты. После этого каждая группа зачитывает свои вопросы, выслушивает ответ обучающихся из других групп, соглашается и, если не соглашается, то предоставляет свой вариант ответа, в результате на доске рядом с «ромашкой вопросов» появляется «ромашка ответов».

-Хорошо. Молодцы! С первым заданием мы справились. И на нашей яблони уже появился первый цветок, значит скоро она вся расцветет и на ней снова появятся яблоки.

3. Постановка учебной задачи

Цель: обсуждение затруднений; проговаривание темы и цели урока.

-Ребята, мы с вами сказали, что слово Я - это местоимение. Какого лица и числа это местоимение? (1 лицо, единственное число)

- А вот и второе задание от Бабы-Яги. Она прислала нам текст, но в этом тексте неправильно записаны местоимения. Наша задача изменить местоимения так, чтобы получился красивый текст. Это задание вы выполните, работая в парах.

У (я) есть собака. С ней (я) весело. Она любит встречать (я) из школы. Собака виляет в знак приветствия (я) хвостом.

Проверка после выполнения задания: У меня есть собака. С ней мне весело. Она любит встречать меня из школы. Собака виляет в знак приветствиямне хвостом.

-А теперь подумайте и скажите, как слова «мне» и «меня» могут быть связаны с темой личных местоимений?

-Давайте попробуем назвать тему нашего урока?

-Какие цели мы с вами поставим?

4. Открытие нового знания

Цель: решение поставленной задачи и обсуждение пути ее решения.

-Какие у вас есть предположения?

-Как изменяются местоимения?

-Давайте, проверим наше предположение. Откройте учебник на 57 странице и рассмотрите таблицу.

- В каких падежах формы изменения местоимений 1-го и 2-го лица одинаковы?

- Ребята, как вы думаете, а почему некоторые буквы в местоимениях выделены жирным шрифтом?

-Запомните правописание выделенных орфограмм в личных местоимениях, чтобы не допускать ошибок в их написании.

Физкультминутка

-Баба-Яга довольна нашей работой, но прислала еще одно задание. У вас на партах лежат карточки. Прочитаем задание.

Спишите и определите падеж местоимений.

Играю с тобой (…), думаю о вас (…), приходил к вам (…),встречался у меня (…), вижу тебя (...).

Проверка после выполнения задания: Играю с тобой (Т.п.), думаю о вас (П.п.), приходил к вам (Д.п.), встречался у меня (Р.п.), вижу тебя (В.п.).

5. Первичное закрепление

Цель: проговаривание нового знания; применять и сохранять учебную задачу.

- А сейчас Баба-Яга предлагает нам следующее задание.

-Мы с вами сейчас поработаем в группах. Первый ряд у нас будет группа ученых, второй ряд группа исследователей, а третий ряд творческая группа.

Задание для первой группы

В каждой строчке найти лишнее слово и объяснить, почему оно лишнее:

я, на, он, ты;

мной, меня, мни, мне;

он, оно, но, они;

со мной, через меня, от нас, вас;

яму, его, ему, он;

вы, они, мы, я.

Задание для второй группы

Составьте и запишите словосочетания, состоящие из глагола и любого из данных местоимений в нужной падежной форме.

Задание для третьей группы

Разыграйте сценку по ролям. Подумайте, какие звукосочетания передают кваканье лягушек.

-Кума, ты к нам?

-К вам, к вам,

К вам, к вам!

К воде скачу, ловить хочу.

-А кого, кого, кума?

-Рака, карпа и сома.

-Как поймаешь, дашь ли нам?

-Как не дать? Конечно, дам!

-Молодцы. Хорошо поработали в группах. Что для вас было интересно на данном этапе работы?

6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой

Цель: определение уровня усвоения знаний на уроке.

-А сейчас предлагаю проверить ваши знания, полученные на уроке и ответить на несколько вопросов теста. На ваших столах лежат листочки, подпишите их.
1. Найди лишнее: 
а) я 
б) ты 
в) как 
г) мы 
2. Найди признак личного местоимения:
а) Называет предмет 
б) Указывает на предмет, не называя его 
в) Указывает на действие предмета 
г) Служит для связи слов в предложении 

3. Определи падеж местоимения у меня

А) родительный

Б) предложный

В) творительный
4. Каким членом предложения является местоимение в предложении?
Он долго ходил около школы. 
а) Сказуемым 
б) Подлежащим 
в) Определением 
г) Дополнением 
5. Сосчитай количество местоимений: как, без, он, у, я, ты, от, мы, до, вы, про, они.
а) 4 
б) 5 
в) 6 
г) 7 
Поменяйтесь листочками с соседом по парте, проверьте и оцените друг друга:

5 правильных ответов– «5» 
4 правильных ответа – «4» 
3 правильных ответа – «3» 
2 правильных ответов – «2» 

7. Итог урока. Рефлексия.

Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности.

Приём «Кубик Блума».
Обучающиеся поочерёдно бросают кубик. Необходимо сформулировать вопрос к учебному материалу по той грани, на которую выпадет кубик: «Опиши» (назвать число и лицо местоимения); «Сравни» (указать сходства местоимений ) «Предложи ассоциацию» (с чем у ассоциируется местоимение «Я», );«Проанализируй» (как изменяются местоимения, какого лица они бывают); «Используй» (как и где можно применить местоимения); «Дай оценку» (перечислите особенности местоимений).

-Ребята, вот и подошел к концу наш урок. Давайте, вспомним, какую цель мы ставили в начале урока?

-Как вы считаете, мы достигли цели урока?

-Всем ли было легко?

-Какие трудности испытали?

-Мы с вами выполнили все задания и теперь можем вернуть яблоки на яблоню. Возьмите конвертики, в них лежат яблоки. Выберите яблоко, которое соответствует вашему настроению.

Красное – вам было все понятно, вы довольны своей работой

Желтое - остались моменты, над которыми еще стоит поработать

Зеленое - ничего не поняли

-Вот такое красивая яблоня у нас с вами получилась!

Домашнее задание

1. В учебнике страница 58 упражнение 122

2. По желанию: составить по рисунку текст, включив в него диалог. Можно разыграть этот диалог с соседом по парте.

-Вы все молодцы! Активно поработали на уроке. Мне понравилось с вами работать.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/436759-konspekt-uroka-po-russkomu-jazyku-na-temu-skl