Из опыта работы «Роль мелкой моторики и осязания в развитии ребенка с нарушением зрения»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 6 «Рябинка»

Роль мелкой моторики и осязания

в развитии ребенка с нарушением зрения

Подготовила:

Новикова Г.В, тьютор

Моршанск

2019

Актуальность.

Любые поражения зрения откладывают негативный отпечаток на развитие ребенка.

Дефект зрения затрудняет накопление чувственного опыта, ведет к неполноценному восприятию окружающего, что выражается в неточности, бедности, фрагментарности представлений ребенка.

Для развития восприятия необходимо подключение всех сохранных анализаторных систем в процесс знакомства с предметами и явлениями окружающей действительности, анализа сенсорных признаков объектов.

В компенсации зрительной недостаточности детей с нарушениями зрения огромную роль играет осязание и мелкая моторика.

Так как я работаю с ребёнком с ОВЗ, имеющим нарушения зрения, я выбрала тему самообразования «Роль мелкой моторики и осязания в развитии ребёнка с нарушением зрения» и поставила следующие задачи:

1. Изучить теоретический материал по теме.

2. Ознакомиться с формами работы для развития мелкой моторики и осязания ребёнка с нарушением зрения.

3. Подобрать дидактические материалы для коррекционной работы с ребёнком с нарушением зрения.

4. Разработать рекомендации, консультации для родителей по коррекции проблемы.

В рамках работы с ребенком с нарушением зрения, познакомилась с работами тифлопедагогов - М.И. Земцовой, Л.И. Плаксиной, Л.И Солнцевой, А. Г. Литвака, В. З. Денискиной, Л. П. Григорьевой, Е. Н. Подколзиной и др., из которых следует, что дошкольный возраст в жизни каждого ребенка - очень важный период для его дальнейшего развития. Ведь в это время развивается и формируется «фундамент» его личности. Особенно важен этот период для ребенка с нарушением зрения, так как в этом возрасте у него должны сформироваться механизмы адаптации, которые позволят ему приспособиться к беспрепятственному функционированию в окружающем его мире без зрительного контроля.

Это очень трудная задача для маленького человека, и не нужно рассчитывать на то, что ребенок сам, естественным образом, приспособится к преодолению трудностей, вытекающих из его инвалидности.

Одной из важных потребностей развития дошкольников со зрительными нарушениями является получение как можно большего количества информации из окружающего мира при помощи всех его сохранных органов чувств.

Именно через остаточное зрение, слух, осязание, обоняние, вкус ребенок создает себе фундамент дальнейшего развития - физического и умственного.

Без соответствующих игр и упражнений ребёнок со зрительными проблемами может иметь серьезные трудности в правильном использовании информации, поступающей к нему из окружающего мира посредством сохранных органов чувств. Поэтому с самого раннего детства нужно тренировать органы чувств ребенка с нарушением зрения.

Осязание выступает мощным средством компенсации нарушенного зрения, потому что именно осязание позволяет ребенку, имеющему проблемы со зрением, познать признаки и свойства окружающего мира.

Многие взрослые, жалея ребенка, не дают проявить ему самостоятельность в быту - кормят его, одевают, обувают. А ведь социально-бытовые навыки - хорошая основа для развития мелкой моторики. Действительно, застегивая пуговицы, застежку-«молнию», зашнуровывая ботинки, завязывая бантики, дети учатся совершать точные координированные движения.

       Коррекция развития осязания и мелкой моторики у детей с нарушением зрения

Основные приемы обучения, используемые на занятиях с незрячими детьми - совместное выполнение действий, сопровождаемое подробным словесным описанием.

Дети с нарушением зрения не способны по подражанию овладеть различными предметно–практическими действиями, а в результате малой двигательной активности мышцы рук у них обычно вялые или слишком напряжены.

Поэтому каждого ребенка надо научить рациональным приемам осязательного обследования.

Осязательное обследование подразделяется на два этапа. Сначала осуществляется общеознакомительное беглое обследование предмета в целом. При этом руки ребенка движутся от начального пункта.

Затем сразу же следует уточняющее восприятие с выделением существенных (главных) признаков изучаемого предмета.

Обследование проводится двумя руками. При этом обе руки действуют не синхронно, а функции их разделяются: правая рука обычно бывает поисковой, а левая контролирующей.

Для развития моторики большое значение имеет созревание нервно-мышечного аппарата. Особенно важным для развития психики ребенка с нарушением зрения является овладение движениями рук. Мышцы рук ребенка требуют особой тренировки и коррекции.

При этом особую роль играют гимнастические упражнения для мелкой мускулатуры пальцев, каждое из которых позволяет коррегировать движения каждого пальца в отдельности, и в целом, относительно друг друга, воздействовать на все мышцы рук, тренируя мышечные усилия и точность двигательной реакции.

Для детей с нарушением зрения полезен массаж рук и пальцев: поглаживание, растирание, массаж с помощью предметов (су-джок, массажные мячики, ребристый карандаш, шишки и т.п.).

Пальчиковые кинезиологические игры.

Для разностороннего, гармоничного развития двигательных функций кисти рук необходима тренировка всех типов движений - и сжатие, и растяжение, и расслабление.

Максимальный эффект упражнений достигается тогда, когда сочетаются различные виды с вовлечением каждого из пальцев в это движение. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вниз», «вверх» и т.д.

Дидактические игры.

Игры на развитие хватания: «Бросай шарики», «Поймай рыбку», «Поймай мяч», «Переложи игрушки», «Прокати шарики», «Прокати шарик в воротца», «Разложи шарики», «Посадим ёлочки» (втыкалочки), «Закрой коробочки», «Каждому пальчику - колечко», «Мозаика», «Бусы для кукол», «Поймай рыбку» (сочком) и т.д.

Игры с прищепками (лучики к солнцу, иголки к ежику, дождик к тучке, травку к земле и т. п.).

Сортировка различных предметов:Для тренировки мелкой моторики рук детям с нарушением зрения полезно сортировать различные предметы: бусинки, камешки, желуди т.д., при выполнении предлагаемых упражнений более крупные предметы складываются в коробочку, а мелкие - в бутылочку с нешироким горлом. Последнее нужно для того, чтобы вырабатывать у детей умение достаточно прочно брать предметы большим и указательным пальцами. Сначала упражнения нужно проводить в медленном темпе, затем постепенно ускоряя.

Мозаики и конструкторы также развивают мелкую моторику и осязание. Используются мозаики, конструкторы разного размера, учитывая зрительную нагрузку и уровень развития мелкой моторики. Сначала ребенок учится сортировать фишки мозаики по размеру и форме, выкладывать горизонтальные и вертикальные дорожки, простые узоры. Затем выкладывают рисунки из мелкой мозаики по образцу, считая фишки в разных направлениях.

Работа со штампами: В процессе работы со штампами развивается сила руки, переключаемость (напряжение - расслабление - напряжение), развивается щепоть руки, что необходимо для подготовки руки к письму.

(Л. пока все предложенные игры выполняет только с помощью взрослого).

Лепка.

Во время лепки из глины, пластилина особенно хорошо развивается мелкая моторика, укрепляется мускулатура пальцев, вырабатываются тонкие движения руки и пальцев, закрепляются навыки осязательного обследования, особенно в процессе лепки с натуры.

Обычно дети 3-4 лет с дефектом зрения, не могут скатать колбаску, сдавить её ладошками с нужной силой, чтобы получить плоскую форму. Поэтому приходится учить их формообразующему движению, и его качествам: силе, направленности. Поначалу педагог берёт руки ребёнка в свои, и вместе с ребёнком катает колбаски, шарики, сдавливает их, превращая в плоские формы. Затем вместе лепят простые предметы (овощи, фрукты, грибы).

Аппликация развивает усидчивость, тактильные ощущения.Для детей с дефектом зрения наиболее приемлема аппликация с использованием нетрадиционных материалов и способов работы:

Обрывная аппликация;

Аппликация из скрученных салфеток;

Аппликация из крупы и семян;

Аппликация из ваты и ватных дисков;

Аппликация из ниток;

Аппликация из сухих листьев.

Рисование

Для детей с нарушением зрения рисование - это совершенствование движений кисти и пальцев рук.

Кроме известных способов рисования для детей с дефектом зрения предлагаются и другие, менее традиционные, формы этого занятия:

обводки

рисование пальчиками;

оттиск печатками из картофеля, моркови;

тычок жёсткой полусухой кистью

рисование на песке

Работа с родителями

Постоянное взаимодействие с родителями ребёнка с отклонениями в развитии одна из основ коррекционной работы.Содержание работы с родителями реализую через разнообразные формыобщения:

Индивидуальные консультации («Дидактические игры для развития мелкой моторики дома», «Пальчиковые игры»)

Беседы («Необходимость развития мелкой моторики для ребёнка с нарушением зрения»; «Какие игрушки покупать для ребёнка с нарушением зрения»).

Советы и рекомендации («Игра «Мастерская Золушки», «Игра «Помогаю маме», «Упражнения: «Разрывание бумаги», «Перелистывание страниц», «Бусы».

Буклеты-«Пластилинография – это интересно!»,«Волшебные палочки».

Анкетирование «Что такое мелкая моторика и как её развивать у детей?»

Заключение.

Таким образом, осязание и мелкая моторика помогают ребенку с нарушением зрения исследовать, сравнивать, классифицировать окружающие его предметы, позволяя тем самым лучше познать мир, в котором он живет; навыки тонкой моторики позволяют ребенку обслуживать себя; позволяют ребенку участвовать в играх; способствуют повышению самооценки ребенка, т.к. дают возможность приобрести социальный опыт.

Литература:

Плаксина Л.И. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения).

Ковалев В.А. Методика профилактики зрительного утомления и развитие зрительных способностей.

Осипова Л.Б. Развитие осязания и мелкой моторики рук у детей с нарушениями зрения (3—5 лет). Методическое пособие для тифлопедагогов ДОУ.- Челябинск 2017г.

  Шипицина Л.М. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушением зрения.

Григорьева, Г. Г. и др. Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста.

Ермаков, В. П. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/437114-iz-opyta-raboty-rol-melkoj-motoriki-i-osjazan