Технологическая карта к уроку изо

Тема: Изображение с натуры природных объектов (веток, травинок и др.) любым графическим материалом с использованием основных средств выразительности графики: линии, штрихи, пятна.

Тип: комбинированный

Цель урока: показать значение и место графики в искусстве, создать условия для знакомства со средствами выразительности:  линия, штрих, пятно.

Задачи урока:

закрепить умение работать карандашом,

проводить анализ произведений живописи и графики,

рисовать с натуры различные формы растительного мира, используя средства выразительности графики

Планируемые результаты

Предметные:

понимать и представлять природные объекты: ветки, травинки и др.;

иметь представление, где можно использовать приёмы графики

использовать средства выразительности графики в своих творческих работах,

уметь самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы

воплощать свой творческий замысел на бумаге.

Метапредметные:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя

формулировать определения;

планировать практическую работу на уроке;

готовить сообщения, используя дополнительную литературу

Личностные:

формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, разным средствам выразительности своих замыслов;

развитие творческого потенциала ребёнка;

активизация воображения и фантазии

Ресурсы урока: Интернет ресурсы:

- http://yandex.ru

Наглядно демонстрационный материал: презентация по теме.

Оборудование: карандаши, альбом или листы для рисования, классная доска.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация к деятельности

Ставит проблему через информацию, представленную на слух.

Берёзы жёлтою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки, ёлочки темнеют,

А между клёнами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца...

...Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Стоит над солнечной поляной,

Заворожённый тишиной…

О чём сегодня пойдёт разговор? Как вы догадались?

Анализируют представленную информацию. Обосновывает свои выводы: о природе, объектах природы (деревьях, травах, листьях и др.)

Актуализация необходимых знаний

Даёт возможность определить тему урока. Задаёт наводящие вопросы.

Предлагает сравнить визуально представленную информацию на слайде: рисунок в живописи, рисунок в графике.

Слайд 1, 2.

   Предлагает вспомнить что такое «графика», послушав выступления учащегося, который ходит в художественную школу и знает об этом виде искусства и готов вам рассказать о нём.

Слово «графика» происходит от греческого слова «графо» - «пишу», «черчу», «рисую».

         Графика – искусство рисования пятном, линией, тоном. К графике относятся рисунки сделанные карандашом, тушью. Языком графики называют выразительные средства – тон, линия, штрих, контур, пятно, белый  или черный фон. В графике используется цвет, но он не играет главной роли.

С произведениями графики человек сталкивается в течение всей жизни. Рисунки и гравюры, представляющие самостоятельные, законченные по мысли произведения искусства, шрифт в книге и на плакате, книжные иллюстрации, почтовые марки, этикетки, театральные и киноафиши – все это произведения станковой и прикладной графики.

Графика – это чудо совершенно иного мира, который мы воспринимаем реальным!

Мы свободно домысливаем недостающие качества цвета, формы, объема. И художник, и зритель в этом случае являются творцами!

          Предлагает посмотреть картины, выполненные в графике. Скажите, какими средствами пользовался мастер для создания своей картины? (линия, пятно, штрих). Слайд 3.

          Основным средством выразительности в графике является штрих. Об этом нам расскажет другой учащийся художественной школы.

          Штрих – короткая линия, выполненная одним движением руки.  Прием работы штриха называется  штриховкой. Штриховка может выполняться карандашом, углем, тушью, пастелью, фломастером.

         Предлагает познакомиться с разновидностью штриха (образцы штриха).

Слайд 4.

Рассказывает о другом приёме: линия - это условное средство изображения, изобретенное человеком в отдаленные доисторические времена, в самом начале зарождения изобразительного искусства. Ею пользуются и в настоящее время как основным средством исполнения рисунка. Линейный рисунок не передает ни цвета, ни тона предметов, ничего не говорит о материале, из которого они сделаны. Таким образом, художник располагает очень скупыми выразительными средствами: только линией, которая передает очертания предметов. Но, оказывается, если линией владеть в полной мере, то можно постичь очень многое. Слайд 5, 6.

Линии бывают разные. Так, из всего многообразия различных по характеру линий, можно упрощенно выделить три вида:

линия одной толщины, точная и цельная;

линия разной толщины;

бурные, рваные линии, словно нанесенные дрожащей рукой

Пятно – другое средство выразительности. 

Пятна очень похожи на силуэт фигуры или объекта, словно это его тень. Силуэт пятна и его размер могут передавать характер и настроение в работе.

Рассматривают произведения живописи, графики, анализируют их (сходство и отличие).

Определяют тему урока. Ставят цель узнать, когда появился такой вид искусства – графика, какие приёмы работы используют художники, где используется этот вид искусства.

Выполним графическую работу.

Слушают сообщения, воспринимают информацию, перерабатывают её (отвечают на вопросы)

Смотрят видеоряд. Воспринимают информацию.

Организация познавательной деятельности

Предлагает учащимся побыть в роли художников - графиков. Выбрать объект природы и попробовать изобразить таким средством выразительности как штрих, линия или пятно.

Демонстрирует приёмы нанесения линий, штриховки на классной доске.

Предлагает выполнить практическую работу: выбрать материалы, инструменты, которые имеются для выполнения практической работы.

Просит высказать предположение, каким средством выразительности вы воспользуетесь?

Предлагает обсуждение замысла, задавая вопросы:

- Что будете рисовать?

- Где можно использовать ваш рисунок?

Предлагает составить план работы:

- Какие действия нужно выполнить для рисунка?

- Перед вами план выполнения работы, с нарушенной последовательностью. Определите последовательность действий правильно. Выполните работу по правильному плану.

Организует самостоятельную работу.

Знакомятся с приемами, наблюдают за действиями учителя.

Высказывают предположения, отвечают на вопросы.

Вступают в беседу.

Анализируют информацию, составляют план.

Работа в парах.

Выполняют самостоятельную практическую работу.

Рефлексия деятельности

Задаёт вопросы:

- Удалось ли вам осуществить свой замысел в работе?

Предлагает организовать выставку на доске.

Выставка работ учащихся.

Рефлексия по вопросам.

1.Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: 
Сегодня я узнал… 
Было интересно… 
Было трудно… 
Я выполнял задания… 
Я понял, что… 
Теперь я могу… 
Я почувствовал, что… 
Я приобрел… 
Я научился… 
У меня получилось … 
Я смог… 
Я попробую… 
Меня удивило… 
Урок дал мне для жизни… 
Мне захотелось… 

Рассматривают выполненные работы, оценивают их. Слушают учителя, отвечают на вопросы. Высказывают мнение.