Приемы организации взаимодействия детей на занятии

Панькин Андрей Викторович,

директор, методист МБОУ ДО ДДиЮ № 2 города Красноярска

Бурлакова Ирина Васильевна,

методист МБОУ ДО ДДиЮ № 2 города Красноярска

Приемы организации взаимодействия детей на занятии

Семинар-практикумнацелен на теоретическое и практическое освоение педагогами приемов организации взаимодействия детей на занятиях.

Задачи:

-изучить приемы организации взаимодействия детей на занятии;

-презентовать практический опыт использования традиционных и нетрадиционных приемов организации взаимодействия детей на занятии;

-описать приемы организации взаимодействия детей на занятиях технической направленности.

План семинара-практикума

1.Групповая работа по освоению приемов организации взаимодействия детей на занятии

2.Практическое задание по разграничению методов и приемов организации взаимодействия детей на занятии

3.Практическое задание по описанию приемов организации взаимодействия детей на занятиях технической направленности

4. Рефлексия

Ход семинара-практикума

Групповая работа по освоению приемов организации взаимодействия детей на занятии

Задание 1. Изучить текст.

Текст 1

Приемы организации взаимодействия детей на занятии предполагают взаимное и плодотворное развитие качеств личности на основе равенства в общении и партнерства в совместной деятельности. 

Дмитрий Алексеевич Белухин выделяет в педагогическом взаимодействии следующие составляющие:

1)общение - сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности, в которую входят обмен информацией, выработка единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания другого человека, познание самого себя;

2)совместнуюдеятельность - организованную систему активности взаимодействующих индивидов, направленную на целесообразное производство объектов материальной и духовной культуры.

Педагог в ходе организации взаимодействия детей на занятии должен применять разные приемы:

а) постоянно поддерживать у воспитанников желание приобщаться к миру человеческой культуры, укреплять и расширять их возможности;

б) предоставлять каждой личности условия для самостоятельных открытий, приобретения нового опыта творческой жизнедеятельности;

в) создавать коммуникативные условия для поддержки самоценной активности воспитанников;

г) стимулировать правильные взаимоотношения в различных системах общения: «общество – группа – личность», «коллектив – микрогруппа – личность», «педагог – группа воспитанников», «педагог – воспитанник», «личность – группа личностей», «личность – личность»;

д) способствовать становлению «Я-концепции» личности воспитанника; 

е) стимулировать совместное с воспитанниками продуктивное общение в разных сферах их активной жизнедеятельности.

Задание 2. Выделить приемы организации взаимодействия детей на занятии, применяемые в вашей практической деятельности.

Текст 2

Задание 1. Изучить текст.

Иван Андреевич Зазюн выделяет ряд приемов, которые должны использоваться педагогом при организации взаимодействия детей на занятии:

проявление внимания, уважения;

такт;

интерес;

доброта;

забота;

поддержка;

положительная установка;

вера в наличие способностей и положительных качеств.

Педагог только управляет процессом взаимодействия детей на занятии и на определенном этапе обучающиеся становятся его помощниками и сотрудниками.

При изучении и осмыслении интересного материала, обучающиеся с удовольствием делятся своими знаниями с теми, кто испытывает затруднения при его понимании. Может сложиться ситуация, в которой дети обучают самого педагога, что положительно влияет как на их самооценку, так и на отношения с педагогом.

Можно активизировать самостоятельную деятельность обучающихся, направленную на разрешение какой-либо проблемной ситуации, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Задание 2. Выделить приемы организации взаимодействия детей на занятии, применяемые в вашей практической деятельности.

Текст 3

Задание 1. Изучить текст.

Опыт работ Тамары Ломбиной предполагает использование следующих приемов организации взаимодействия детей на занятии:

прием 1 - удивить детей: говорить шепотом, в другой тональности или пригласить сказочного посредника;

прием 2 - увеличить темп занятия: пытаясь «перебыстрить» детей, т.к. скорость восприятия у них выше, чем у взрослого человека (для этого нужно тщательно подготовиться к занятию, свободно владеть материалом, не подглядывая в конспект, уметь быстро менять задания местами, чтобы переключить внимание детей);

прием 3 - попросить помощи у самого активного ребенка, который может подготовить и раздать материалы для занятия, разложить листочки с заданиями;

прием 4 - приучать детей к стоп-сигналам, выработав условную фразу (например, слова «стоп-игра»), жест (рука вверх) или прикосновение (положить руку на плечо), которые всегда будут означать, что ребенку нужно остановиться и обратить внимание на педагога;

прием 5 - менять вид деятельности: если сидели — поиграть в подвижную игру, если играли — сесть или полежать, спеть гласные, поиграть в дутибол (футбол теннисным мячиком при помощи дыхания), сделать самомассаж колючими мячиками или шишками, походить по ортопедической дорожке, поползать под столами;

прием 6 - напомнить о «групповых правилах»: ввести общие для группы правила (дети могут взяться за руки, и все вместе произносить слова правил, при помощи которых можно попасть в сказочное путешествие: «Дружно, весело играем —на кораблик попадаем» если педагог дает материалы для самостоятельной работы «Дружно, весело играем — ничего мы не хватаем»)

Задание 2. Выделить приемы организации взаимодействия детей на занятии, применяемые в вашей практической деятельности.

Практическое задание по разграничению методов и приемов организации взаимодействия детей на занятии

Изучите различные подходы к определению понятия “педагогический метод”:

1) это способ деятельности педагога и воспитанников;

2) совокупность приемов работы;

3) путь, по которому педагог ведет детей от незнания к знанию;

4) система действий педагога и воспитанников;

5) комплекс способов и путей достижения образовательных целей, задач.

Составьте свое определение к понятию “педагогический метод”:

___________________________________________________________________________

“Педагогический прием”:

1) определяет отдельную сторону или составную часть метода;

2) может входить в состав разных методов;

3)  способность педагога постоянно совершенствовать занятие, находить новые подходы в обучении, позволяющие повышать познавательный интерес к изучаемому предмету.

4)конкретные операции взаимодействия педагога и обучающегося в процессе реализации методов обучения

5) не содержит отдельную учебную задачу, но подчинен ей при выполнении с помощью данного метода.

Составьте свое определение к понятию “педагогический прием”:

___________________________________________________________________________

Задание 3. Продолжить заполнение таблицы, обозначивметоды и приемы организации взаимодействия детей на занятии, используемые вами на практике. Презентовать результаты деятельности.

Практическое задание по описанию приемов организации взаимодействия детей на занятиях технической направленности

Задание 4. Описать приемы организации взаимодействия детей на занятиях технической направленности, заполнив таблицу.

Рефлексия

Участникам семинара предлагается заполнить листы рефлексии, продолжив фразы:

В ходе семинара:

- я понял (а)_______________________________________________, 

я узнал (а)________________________________________________, 

я разобрался (ась)_________________________________________.

Используемая литература и Интернет-ресурсы

1.     В.М.Лещинский, С.В. Кульневич. Учимся управлять собой и детьми. Москва. 1995.

2.  https://dohcolonoc.ru/stati/13997-priemy-pedagogicheskogo-vzaimodejstviya.html

3.     https://bestbabyclub.ru/attention/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/440974-priemy-organizacii-vzaimodejstvija-detej-na-z