Временные представления у детей дошкольного возраста

«Временные представления у детей

дошкольного возраста»

Современные условия труда требуют от человека умения следить за

течением времени в процессе деятельности, распределять ее во времени,

регулировать на разные сигналы с определенной скоростью и через заданные

временные интервалы, ускорять или замедлять темп своей деятельности,

рационально использовать время. Во всех видах деятельности человека

требуется ориентировка во времени, чувство времени.

Во времени живет и ребенок, поэтому программой воспитания и обучения в

детском саду предусмотрено развитие у детей ориентировки во времени.

Необходимо детям показывать и объяснять временные характеристики

реальных явлений, их длительность, порядок следования друг за другом (это

дни недели, части суток, месяца, времена года и т. д.). Детям, уже в

дошкольном возрасте, необходимо научиться, самим ориентироваться во

времени: определять, измерять время. Правильно обозначая в речи,

чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать

деятельность во времени, менять темп и ритм своих действий в зависимости,

от наличия времени.)

Для этого необходимо создавать специальные ситуации, заостряя внимание

детей на длительность различных жизненно важных временных интервалов,

показать им, что можно успеть сделать за эти отрезки времени, приучать в

процессе деятельности измерять, а потом и самостоятельно оценивать

временные промежутки, рассчитывать свои действия и выполнять их в

заранее установленное время.

Календари – вот наши главные консультанты и начальники. И все потому,

что они хранят и воспроизводят ритмы нашей с вами, дорогие родители,

жизни. А ритмы бывают самыми разными – оттого и календарей великое

множество. Ребенку в дошкольном возрасте еще довольно трудно научится

определять дни недели, месяца.

Необходима постоянная систематическая работа по формированию у

дошкольников представлений времени. При отсутствии систематической

работы по ознакомлению со временем и способам его измерения

складываются весьма отрывочные, неточные представления о календарном

Нет сомнения в том, что необходимо систематическое ознакомление детей с

календарем в детском саду и дома. Оно облегчит им ориентировку в

окружающей действительности, так как вся наша жизнь строится по

определенному плану, связанному с днями недели. Дети узнают, в какие дни

недели какие проводятся занятия, что будет способствовать формированию

их психологической готовности к занятиям.

С помощью календаря определяется и время наступления праздников,

вызывающий повышенный интерес у детей.

Знакомство с календарем необходимо в плане подготовки детей к школе, к

твердому распорядку занятий и по дням недели.

В старшем дошкольном возрасте развивается, и познавательный интерес к

различным параметрам времени. Детей интересует длительность того или

иного явления, количественная характеристика мер времени, приборы

измерения времени.

В старшем дошкольном возрасте продолжается работа по формированию

представлений о таких временных отрезках как утро, день, вечер и ночь.

Названия частей суток связывают не только с конкретным содержанием

деятельности детей и окружающих их взрослых, но и с более объективными

показателями времени – явлениями природы (утро – встает солнце,

становится светлее и т. п.). Дома с детьми родители могут беседовать о том

что, когда и в какой последовательности они и окружающие их взрослые

делают в течение дня.

В качестве наглядного материала можно использовать картинки, календарь

наблюдения.

Лучше всего, если дети будут заполнять календарь погоды в дошкольном

учреждении и дома с родителями. Дети путают такие понятия как: вчера,

сегодня, завтра из – за их изменчивости и относительности. Смысловое

значение этих слов можно раскрывать при заполнении календаря, задавая

дополнительные вопросы: «Чем завтра будите заниматься в садике?», «Что

делали вчера?», «Когда мы ходили в парк?»

На занятиях дети узнают, о том, что сутки, которые в разговоре обычно

называют словом день, сменяются одним другим.

Для лучшего понимания мы предлагаем дома использовать отрывной

календарь, каждый день вместе отрывать лист и проговаривать, что сегодня

наступил новый день. Последовательность дней недели всегда одна и та же:

понедельник, вторник, среда… Последовательность дней недели связывают с

конкретным содержанием деятельности детей: «чем вы занимаетесь по

понедельникам? Что будете делать во вторник, т. е завтра? И т. д.» Пусть

ребенок сам снимает листки календаря и складывает из суток неделю, из

недель - месяц. Необходимо оформить коробку, куда он будет складывать

листы календаря. У ребенка будет

наглядное представление о смене дней, месяцев, он может подойти

посчитать, сколько прошло дней, сколько осталось до конца недели. При

окончании одного месяца необходимо проговорить, что наступает новый

месяц, посчитать, сколько дней было в прошлом месяце уложить стопочку

листов и начать складывать новый месяц.

При систематической работе с календарем дома и в детском саду что будет

способствовать формированию у детей знаний не только о текущей дате, но и

о текучести времени, его периодичности, о повторяемости календарного года

и его необратимости.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/441918-vremennye-predstavlenija-u-detej-doshkolnogo-