Развитие коммуникативности в раннем возрасте

Развитие коммуникативности

в раннем возрасте

посредством ручного труда

Ранний возраст особый период, который нужно прожить радостно и ярко, интересно и содержательно. Это очень важный, решающий этап в жизни каждого человека, который часто недооценивают. А ведь вся последующая жизнь человека - это результат того, как была организована его жизнь в раннем детстве. Именно в этот период ребенок осознает себя и начинает выделять себя из внешней среды. Он становится социально значимым, обособленным, признанным в кругу семейного общения. Поскольку в раннем детстве общение, а затем предметная деятельность, являются ведущими, нашей задачей является: овладения детьми способами общения и элементарными предметными действиями. К сожалению, современные дети испытывают сложности в общении: позже начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна. Причина - дефицит общения с родителями. Телевизор, компьютер, видео давно и прочно вошли в обиход малышей, начиная с первых лет их жизни. Во многих семьях, как только ребенок научится сидеть, их усаживают перед экраном, который заменяет живое общение с близкими взрослыми, бабушкины сказки, мамины колыбельные, папины прибаутки и присказки. Одно из самых серьезных и тревожных последствий - отставание в развитии речи. Дети позже начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна.

Речь ребенка - это не подражание чужим словам и не запоминание речевых штампов. Овладение речью в раннем возрасте происходит только в живом непосредственном общении, когда малыш не только слушает слова другого человека, но и отвечает ему, когда он сам включен в диалог, причём участвует в диалоге не только с помощью слуха и артикуляции, но и всеми своими действиями, мыслями и чувствами. Речевые звуки, не обращенные ребенку лично и не предполагающие ответа, не затрагивают его волю и чувства, не побуждают к действию и не вызывают каких либо эмоций. Таким образом, гармоничное и полноценное развитие возможно только в интенсивном и постоянном живом общении с близкими взрослыми и сверстниками. Задача взрослых не упустить этот период в развитии ребенка и обеспечить чувственное созерцание предметов, экспериментирование с ними. Задача педагога создать для этого все условия, то есть развивающую среду. В раннем возрасте общение с ребенком, сохраняя эмоциональную насыщенность, становится более содержательным. К примеру, С.Л. Рубинштейн писал: «Назначение речи - служить средством общения».

В общении с детьми я использую следующие приемы:

Привлечение внимания (волшебные мешочки, сюрпризные моменты, предметы, включающие элементы новизны). Показываем красивую коробку, побуждая к открытию, доставать по одной игрушке. «Кто это? Цыпленок! Смотрите, я нажимаю - он пищит. Теперь попробуй ты». «Это что? Какой красивый мяч! Он звенит. Так обыгрывается каждая игрушка.

Игра «Собери бусы» - демонстрируем ребенку палку с нанизанными на нее разноцветными колечками, неожиданно рассыпают колечки, просим ребенка собрать бусы

Эмоциональный речевое воздействие - Изменение интонации, высоты голоса, ласковый взгляд, использование потешек, песенок, стихов, которые сопровождают действия ребенкане только на занятиях, но и в режимные моменты, что способствует речевой активности ребенка; подвижные игры с речевым сопровождением.

Психологическое поглаживание – демонстрация доброжелательного отношения, ласковое обращение к ребенку по имени, зрительный контакт «глаза в глаза», любовь и ласка - важнейшее условие развития личности ребенка, он должен чувствовать, что его любят, заботятся о нем, понимают его, готовы прийти на помощь.

Поощрение – одобрять, дать возможность поиграть в игрушки после занятий или взять какую - либо игрушку домой, любой маленький сюрприз.

Учитываю следующие принципы обучения и воспитания детей раннего возраста:

личностно ориентированный подход каждому ребенку

амплификация создание пед.условий для обогащения основных видов детской деятельности

учет индивидуальных особенностей каждого ребенка

доступность материала

его научность

систематичность

последовательность

использование наглядности

связь с чувственно - практическим опытом ребенка

игровой характер обучения

повторяемость программного материала

обеспечение возможности переноса полученных знаний и умений на другие виды заданий

Использую следующие методы:

наглядный (показ, подражание, наблюдение)

практический (предметные действия, пробы, премиривание, наложение, прикладывание, дидактические игры)

словесный (потешки, песенки, стихи, считалки, сказки, объяснения)

Формирование самостоятельной речи строится на хорошо известных детям ситуациях и темах: «Игрушки», «Семья», «Посуда», «Пища», «Одежда», «Прогулка». В игровых заданиях и дидактических играх стимулируем речевую активность, но ни в коем случае не опережаем его инициативу. Целенаправленное обучение положительно сказывается не только на становлении у детей ведущего вида деятельности (предметно- игровой), но и на развитие связной речи, появлении предпосылок продуктивным видам деятельности, самостоятельности в быту.

Исследования ученых - физиологов доказали, что тот ребенок начинает говорить быстрее, у кого активнее и точнее движение пальцев. Известный педагог В.А.Сухомлинский сказал: «Ум ребенка находится на кончиках пальцев», Аристотель: «Рука - инструмент всех инструментов». Кант: «Рука - это своего рода внешний мозг».

К трем годам у ребенка складывается представление о себе, что выражается в переходе от названия, себя по имени. Целенаправленное обучение положительно сказывается на становлении у детей ведущего вида деятельности (предметн-игровой), но и на развитие связной речи, появлении предпосылок к продуктивным видам деятельности, самостоятельности в быту. Несмотря на то, что он явился на свет совершенно беспомощным существом, не приспособленным к самостоятельной жизни, но уже во всех отношениях является человеком с явными признаками индивидуальности.

Он имеет развитые психические процессы, сформировавшуюся систему движений ног и рук, достаточно богатую и разнообразную речь, выполняющую в его жизни многочисленные функции. К этому времени ребенок уже освоит многие нормы человеческих взаимоотношений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/44323-razvitie-kommunikativnosti-v-rannem-vozraste