практикум

Практикум на тему: «Современные образовательные технологии»

Цель: повышение уровня профессиональной компетентности педагогов через освоение научно-методических и практических основ применения в образовательной деятельности современных образовательных технологий: мыслительная карта, кейс технология, синквейн.

Задачи:

расширить знания участников практикума о теоретических положениях технологий;

продемонстрировать возможности применения технологий (мыслительная карта, кейс, синквейн) на практике;

создать условия для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала участников практикума;

развивать рефлексивную культуру и аналитические способности педагогов.

Ожидаемый результат: повышение коммуникативных компетенций педагогов, внедрение в практику работы современных образовательных технологий.

Ведущий. Добрый день, уважаемые педагоги! Я рада приветствовать вас на нашем практикуме «Современные образовательные технологии», который пройдет в формате интеллектуального кафе. Наше кафе работает уже 51 год, но мы не стоим на месте, а стараемся идти в ногу со временем, чтобы учитывать вкусы наших посетителей разного возраста. Мы стараемся осваивать современные технологии, повышать профессиональные компетенции сотрудников, уделять особое внимание взаимодействию взрослых и детей и учитывать их индивидуальные особенности. Наше кафе неспроста называется интеллектуальным. В блюдах, которые мы готовим, много инновационных ингредиентов. Сегодня мы предложим самые разнообразные блюда, которые, надеюсь, придутся вам по вкусу. Авторы этих блюд имеют большой опыт их приготовления, они поделятся с вами секретами своего профессионального мастерства и предоставят вам возможность попробовать свои силы.

Предлагаю вашему вниманию меню сегодняшнего дня.

Первое блюдо: салат «Радуга вкусов» (мыслительная карта).

Второе блюдо: классическая нарезка «Водопад идей» (кейс - метод).

Третье блюдо: десерт «Изюминка» (синквейн).

Первое блюдо познакомит вас со способами систематизации обилия информации, поможет запомнить быстро и качественно много информации. «Водопад идей» подскажет, как можно решить любые проблемные ситуации, а десерт «Изюминка» пробудит в вас поэтические чувства и вдохновит сочинить собственные нерифмованные стихотворения.

Наши сотрудники завершили приготовление основных блюд, и я предлагаю вам приступить к дегустации. Приглашаю автора первого блюда Косенко Ольгу Николаевну.

«Именно творческая деятельность человека делает его существом, обращенным к будущему, созидающим его и видоизменяющим свое настоящее» Выготский Л.С.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас в нашем интеллектуальном кафе и хочу познакомить с технологией мыслительная карта Тони Бьюзена, которая стала известна в отечественной педагогике во второй половине XX века. Американский специалист по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления, Тони Бьюзен, автор методики и организации мышления, карты ума (памяти). Я считаю, что ее использование в образовательной деятельности повышает мотивацию детей, делает воспитательно-образовательный процесс интересным и непринуждённым. Мыслительная (ментальная, интеллект) карта – это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи. Суть ее заключается в том, что ваши мысли, изложены на бумаге графическим способом, именно этот прием (обрамление мыслей в графические образы) является механизмом, запускающим в работу правое полушарие мозга.

Мыслительную карту можно использовать в работе:

с детьми младшего возраста, например «Изучение основных цветов»;

 с детьми средней группы, например «Домашние животные и их детеныши»;

 с детьми старшего дошкольного возраста, например  подготовка проекта  «Домашние животные и их детеныши».

Применяется мыслительная карта:

- при сборе материала о предмете или объекте;

- закреплении и обобщении материала;

-развитии связной речи.

При составлении мыслительной карты:

• Главная идея (тема) располагается в центре страницы.

• Лист располагается горизонтально.

• Писать надо разборчиво печатными заглавными буквами.

• От главной идеи проводятся основные ветви разного цвета.

• Каждая мысль обводится.

• В процессе моделирования добавляются символы и иллюстрации.

В условиях реализации ФГОС использование мыслительной карты позволяет осуществлять интеграцию областей: социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое развитие. Метод мыслительных карт является универсальным способом познания окружающего мира и знаний, формирует преемственность между ДОУ и школой.

Когда ребенок составляет или изучает интеллект-карту, у него активны оба полушария головного мозга. К тому же карта ума выглядит красиво, активизирует творческие начала, легко запоминается после зрительного изучения и устного проговаривания, предоставляет возможность корректировки. Творческие и игровые моменты в составлении карт делают занятия для дошколят легкими и увлекательными. Совместное составление и изучение карт мышления помогает ребенку учиться общаться не только со сверстниками, но и с взрослыми. Мыслительные карты развивают у детей такие качества, как:  активность, любознательность; овладение средствами общения; овладение способами взаимодействия.

А сейчас я предлагаю вам оформить мыслительную карту на тему: «Экологическое воспитание в ДОУ», это первая годовая задача нашего учреждения.

Я наклеиваю название темы в середине листа, рисую толстую ветвь, от нее тоненькие веточки, которые вы будете оформлять - писать, обозначать условными знаками или наклеивать картинки.

Какая основная цель экологического воспитания?

Ознакомление детей с природой.

Какие задачи экологического воспитания мы должны решить?

Рисуем от центра толстую ветвь, какого цвета (красного)? От нее тоненькие веточки, перечислите задачи по экологическому воспитанию

1.Формирование у детей элементов экологического сознания (знания о природе).

2.Формирование у детей практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе.

3.Воспитание бережного отношения к природе.

4.Формирование экологических представлений.

(учитывая возрастные особенности)

Что необходимо для реализации задачи ?

Условия (рисуем ветвь оранжевого цвета – оформляет Наталья Георгиевна).

Давайте перечислим: экологическая тропа, детские огороды, клумбы, площадки (кустарники, деревья и т.д.).

Эти условия мы можем создать на участках и на территории детского сада. А что мы создаем в группах и помещении ДОУ? (календарь природы, зоны экспериментирования, экологические альбомы, иллюстрации, игры (развивающие, дидактические), глобус, карты, познавательная литература в библиотеке, экологические театры,уголок природы, зимние огороды, комнатные растения).

А посредством каких форм работы и методов мы будем реализовывать задачи экологического воспитания? (рисуем ветвь синего цвета – оформляет Анна Анатольевна)

Давайте перечислим: сезонные наблюдения за обьектами и явлениями, целевые прогулки, экскурсии, ООД, развлечения, досуги, праздники, проектная деятельность, ИКТ, выставки из природного материала, конструирование из природного материала,труд в природе, опыты и эксперименты, просмотр фильмов о природе (мультфильмы), чтение художественной и научной (познавательной) литературы, экологические кружки.

Обвожу в кружок (работа с детьми)

Кого мы также привлекаем к процессу экологического воспитания?

Родителей (родительские собрания, круглый стол (семейные клубы), педагогические ширмы, анкеты(опросники), консультации, информирование через социальные сети (ватсап, инстаграм, сайты), день открытых дверей и т.д.).

Мы раскрыли организацию работы, но основная цель экологического воспитания - ознакомление детей с миром природы.

О какой природе мы даем знания?

О живой природе: многообразие растений (травы, кустарники, деревья, цветы, овощи, фрукты), мир животных (домашние, дикие ,насекомые, рыбы, птицы), правила поведения в природе.

Рисуем ветвь зеленого цвета (оформляет Светлана Викторовна)

О какой еще природе мы даем знания?

О неживой (рисуем основную ветвь коричневого цвета - неживая природа, оформляет Надежда Валерьевна)

Что относится к неживой природе? (стихии: вода, земля, воздух, солнце; полезные ископаемые: песок, глина, уголь и т.д.; явления природы: радуга, туман, иней, гололед, листопад).

Человек - часть природы, он должен беречь, охранять и защищать природу.

Рисую основную ветвь голубого цвета ( взаимодействие человека с природой ), охрана природы. Что мы можем сделать, чтобы сохранить природу?

(Сбор мукулатуры, сбор мусора, акции, субботники, день древонасажденияй, соблюдение правил поведения в природе, создание заповедников, создание Красной книги и т.д.)

Уважаемые коллеги, мы составили мыслительную карту на тему: «Экологическое воспитание в ДОУ», я вас искренне благодарю за работу, и надеюсь, что использование оформленной карты поможет сформировать у детей знания о природе и представления о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Ведущий. А сейчас я хочу пригласить автора блюда «Водопад идей» Светлану Викторовну Понамареву.

Добрый день, уважаемые коллеги! В рамках практикума я хотела бы познакомить вас с опытом использования кейс - технологии и продемонстрировать эффективные приемы работы с кейсом.

Современный мир диктует свои правила. Динамичный ритм жизни задает тон и мы вынуждены действовать, чтобы все успеть и не остановиться в развитии. «Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность» Джордж Бернард Шоу.

Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г. В России данная технология стала внедряться лишь последние 4-5 лет.

Согласно требованиям ФГОС ДО одним из ведущих приоритетов является развитие у детей коммуникативных навыков.Это является значимым, так как многие дошкольники испытывают серьёзные проблемы в общении с окружающими, со сверстниками. Дети не умеют обратиться к другому человеку, стесняются ответить, если к ним обращаются, не умеют адекватно выражать свои чувства и мысли.Общительность, умение контактировать с другими людьми – необходимая составляющая самореализации ребёнка.

Современные педагоги все чаще приходят к пониманию того, что путем простой передачи даже самых современных знаний не сформировать такие важные социальные качества личности, как ответственность, активность, самостоятельность, умение находить решение возникших жизненных задач. Задача педагога построить так свою работу с воспитанниками, чтобы сформировать выше перечисленные социальные качества личности, используя различные современные технологии. С одной из таких технологий я вас познакомлю – это кейс-технология.

Кейс-технология – современная образовательная технология, в основе которой лежит анализ какой-то проблемной ситуации. Она объединяет в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ. Главное её предназначение – развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение, учиться работать с информацией. При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество педагога и ребенка!

К кейс-технологиям относятся:

• метод ситуативного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения; кейс-стадии; кейс-иллюстрации; фото-кейсы);

• метод инцидента;

• метод ситуационно-ролевых игр;

• метод разбора деловой корреспонденции; • игровое проектирование;

• метод дискуссии.

В зависимости от целей обучения кейсы могут отличаться по содержанию и организации представленного в них материала, например:

проблемно-ролевой кейс;

кейс «Деловой штурм»;

кейс-прогнозирование;

кейс-неоднозначная ситуация;

кейс с добавлением проблемной ситуации;

ролевой кейс «А если не по плану?».

Кейсдолжен удовлетворять следующим требованиям:

• соответствовать четко поставленной цели создания;

• иметь соответствующий уровень трудности;

• иллюстрировать типичные ситуации;

• развивать аналитическое мышление;

• провоцировать дискуссию;

• иметь несколько решений.

Этапы решения ситуаций

Первый этап – знакомство с ситуацией, ее особенностями.

Второй этап – выделение основной проблемы (основных проблем).

Третий этап – предположение проблемы (Почему? Из-за чего? Какие могут быть последствия?).

Четвертый этап – анализ последствий принятия того или иного решения.

Пятый этап – решение кейса – предложение одного или нескольких вариантов (последовательности действий).

Предлагаю вашему вниманию фото-кейс.

В «фото – кейс» входит:
1. Фото, сюжет которого отражает какую – либо проблему.
2. Текст к кейсу, который описывает совокупность событий.
3. Задание – правильно поставленный вопрос. В нем должна быть мотивация на решение проблемы.

«Аленка потеряла куклу»

Сегодня Аленка пришла в детский сад с куклой. Придя с прогулки, она не нашла свою любимую игрушку и расплакалась.

Вопрос. Как бы вы поступили на месте Аленки? Педагога?

Уважаемые педагоги, предлагаю вам высказать свои мнения.

Рассматривание ситуации с педагогами (ответы воспитателей).

Кейсы – вариации и догадки – этот тип кейсов применяется для того, чтобы ребенок научился видеть только возможную возникающую проблему и работать с вариантами.

1) Серия опорных картинок, воспринимая которую ребенок осознает связи между предметами, строит варианты развития событий (например, сачок, шмель, плачущий малыш).

2) Предметная картинка, демонстрирующая источник опасности – интересный вид работы, побуждающий детей рассмотреть предмет с разных сторон, выявить его «опасные» стороны. Вот, например, простая прогулка в лес – ведь, сколько можно предположить вариантов – от жалящих насекомых, до остаться одному в лесу и заблудиться..

3) Кейсы-наоборот – когда дети знакомятся с «наказанием», постигшим ребенка, со словами, которые были сказаны обеспокоенным взрослым, и на этой основе предполагают, какой же опасности подвергался малыш.

Для чего нужен кейс?

Кейс дает возможность приблизиться к практике, встать на позицию человека, реально принимающего решения, учиться на ошибках других. Воспитанники должны разрешить поставленную проблему и получить реакцию окружающих (других воспитанников и воспитателя) на свои действия. При этом они должны понимать, что возможны различные решения проблемы. Поэтому воспитатель должен помочь  дошкольникам рассуждать, спорить, а не навязывать им свое мнение.

Польза кейса в воспитании дошкольников:

- учатся соотносить свои устремления с интересами других;

- учатся доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, формулировать вопрос, участвовать в дискуссии;

- учатся воспринимать ситуацию целостно, критически, объективно, применять к себе обстоятельства;

- формируются навыки работы в команде;

- развивается умение адекватно вести себя в возникающих конфликтных и проблемных ситуациях;

- обеспечивается взаимосвязь с жизнью, практикой и игрой ребенка;

- развивается информационная компетентность детей.

Уважаемые педагоги, я предлагаю вам выбрать любой кейс и поработать с ним (выступления педагогов).

Я вас искренне благодарю, и надеюсь, что использованные мною методы в практикуме помогут вам в работе.

Ведущий. Уважаемые педагоги, продолжаем наш практикум. Автор десерта «Изюминка» Татьяна Викторовна Рычкова познакомит нас с интересной технологией.

Добрый день, уважаемые коллеги, я познакомлю вас с инновационной технологией «Синквейн» и расскажу о ее значении в развитии речевых навыков у дошкольников.

«Изучая родной язык, ребенок усваивает не только слова, но и множество понятий, мыслей, чувств, художественных образов…» К.Д.Ушинский

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования "Речевое развитие" выделено как основная образовательная область. Речь является основанием для развития всех остальных видов детской деятельности: общения, познания, познавательно-исследовательской и даже игровой. Одной из эффективных инновационных технологий в речевом развитии является технология синквейн. Инновационность данного метода - создание условий для развития личности, способной критически мыслить, т.е. исключать лишнее и выделять главное, классифицировать, обобщать. Сегодня очень важно научить детей не только правильно и чётко говорить, но и мыслить.

Слово «синквейн» происходит от французкого слова «cinq» (сайкь)-пять

Это стихотворение, состоящее из пяти строк. У него есть свои правила написания и нет рифмы.

Форма синквейн была разработана американской поэтессой Аделаидой Крэпси, которая опиралась на японские стихи-хоку (хайку) - маленький стих, без рифмы, отличающийся краткостью, который читается очень медленно.

Актуальность использования синквейна.

1. Во - первых, это новая технология, открывающая творческие, интеллектуальные и речевые возможности.

2. Во - вторых, гармонично вписывается в работу по развитию лексико-грамматической стороны речи, способствует обогащению и актуализации словаря.

3. В – третьих, является диагностическим инструментом, даёт возможность педагогу оценить уровень усвоения ребёнком пройденного материала.

4. В – четвертых, носит характер комплексного воздействия, не только развивает речь, но и способствует развитию памяти, внимания, мышления.

5. В – пятых, имеет игровую направленность.

6.И в – шестых, самое главное достоинство – простота. Синквейн могут составить все.

В ДОУ эту технологию применяют уже с 5 лет.

Правила составления синквейна.

1. Первая строка – заголовок, тема синквейна, состоит она из одного слова – имени существительного.

2.Вторая строка – два прилагательных, которые раскрывают данную тему.

3.Третья строка – три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме.

4.Четвёртая строка – фраза, в которой человек высказывает своё отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата, пословица или собственное суждение составителя синквейна.

5.Пятая строка — одно слово (ассоциация, синоним), характеризующее суть предмета или объекта.

Коллективное составление синквейна «Апельсин»

Апельсин

Круглый оранжевый

Растёт, висит, зреет

Я люблю апельсины

Фрукт.

Синквейн можно составлять по прочитанному произведению, например: Корней Чуковский «Айболит»

Айболит

Добрый, хороший

Путешествует, лечит, спасает

Айболит очень любит зверей

Доктор.

Наглядно по предметам (игрушкам).

Кукла

Красивая, любимая

Стоит, сидит, улыбается

Моя кукла самая красивая

Игрушка

По пройденной теме

Зима

Снежная, холодная

Наступила, завьюжила, покрыла

Укутала лес пушистым одеялом

Новый год

Синквейн- загадка. Определение отсутствующей части.

?

Серый, колючий

Фыркает, спит, сворачивается

Мне нравится этот зверёк

Лес.

Синквейн «Найди ошибку»

Белка

Рыжая, косолапая

Прыгает, скачет, воет

Мне нравится ловкая белка

Дикое животное.

А сейчас мы научимся составлять синквейн. Всем понятны правила составления синквейна?

Участники мастер - класса выбирают карточки-задания.

Самостоятельная работа педагогов по созданию синквейнов.

Обсуждение полученных результатов.

Вопросы: Уважаемые коллеги, вам было интересно? Кто себя почувствовал настоящим поэтом? У вас получилось?

Я вас искренне благодарю, и надеюсь, что использованные мною методы в практи куме помогут вам в работе.

Ведущий. Уважаемые гости нашего интеллектуального кафе, вот вы и попробовали все блюда сегодняшнего дня. Понравились ли они вам, пришлись ли по вкусу? Для нас важно мнение каждого из вас. Я попрошу вас оставить отзыв о нашем интеллектуальном кафе и наших блюдах. В центре нашего кафе стоит чашка «с кофе». У вас на столах лежат картинки с изображением соли, сахара и перца. На каждого по три картинки. Я попрошу вас подойти к столу в центре и придать кофе тот вкус, который вы хотите. Если вы добавите сахар, то это будет означать, что вам понравилось в нашем кафе и все наши блюда пришлись по вкусу. Вы высоко оцениваете профессионализм наших сотрудников и посетите нас вновь. Если вы добавите соль, значит, вам понравилось в нашем интеллектуальном кафе, но не все блюда вам пришлись по вкусу, что-то вы бы изменили в нашем меню. Вы обязательно посетите нас вновь и внесете свои предложения. Если вы добавите перец, значит, вам не понравилась работа нашего интеллектуального кафе и представленные блюда совсем не соответствуют вашим вкусам. (По количеству голосов озвучивается решение).

Спасибо за ваш визит, приходите еще в наше интеллектуальное кафе! Мы вам всегда рады!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/443727-praktikum