Технологическая карта образовательной деятельности «Берёзовая роща»

Структура

Содержание образовательной деятельности

Планируемый результат

Предварительная работа для организации мозгового штурма

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

Во время завтрака в группу заходит воспитатель младшей группы с двумя малышами и говорит, что они не могут найти свои кисточки для рисования и хотели бы попросить их у нас. Воспитатель старшей группы советуется с ребятами и даёт кисточки малышам.

После завтрака все дети выходят в приёмную, а дежурные начинают готовить материалы для занятия рисованием и вспоминают, что кисточки они отдали

Воспитатель: - Ребята, а ведь и правда, мы отдали кисточки и совсем не подумали о своём занятии, что же делать, не забирать же кисти у детей давайте подумаем, как мы будем рисовать красками, если нет кисточки?

Дети высказывают свои варианты

Воспитатель: - Ребята, может быть у вас будет больше идей если вы узнаете, что мы сегодня будем рисовать?

Воспитатель с детьми заходят в группу на доске висит лента с кармашками в кармашках картинки: самолёт, автомобиль, велосипед, волк, дерево

Игра «Игра Да-нетка»

Воспитатель: - Верно я загадала картинку с деревом, но ведьдеревья бывают разные, какие деревья вы знаете?

П.О.Д. (тополь, берёза, сосна, кедр и т.д.).

Воспитатель: -А о каком дереве можно сказать такие слова: раскудрявая красавица – символ России, ни у одного дерева в мире нет такого белого цвета коры как у неё, её сок можно пить, он очень полезен.

П.О.Д. (берёза).

Воспитатель показывает картинку берёзы.

Воспитатель: - А как называется лес в, котором растут только одни берёзы?

П.О.Д. (берёзовая роща).

Воспитатель: - Давайте поместим нашу берёзку на волшебный экран и подумаем, что ещё мы можем рассказать о ней.

Жила была молодая берёза, она была очень красивая, белоствольная и хотя её рост был не велик, но всё же она очень гордилась собой, ведь её называли символом России.

Воспитатель помещает изображение берёзы в центральное окно С. О.

Березка очень гордилась своим хотя ещё не очень крепким, но очень красивым стволом (определяем подсистему: части дерева) Какой ствол у березы?

П.О.Д. (Белый с черными полосками).

Воспитатель: - А чем еще гордилась береза?

П.О.Д. (ветвями, листьями, корнями, сережками).

В: По ночам, когда лес засыпал, Береза в самых интересных снах видела свое детство. Как вы думаете кем берёза была в детстве, в прошлом? (Прошлое системы).

П.О.Д. (Она тогда была маленьким саженцем)

Воспитатель помещает картинку с саженцем в левом среднем окошке системного оператора

Воспитатель: - теперь давайте подумаем, какой берёза станет в будущем?

П.О.Д.она станет высокой, с более толстым стволом и ветками

Воспитатель: - Береза не любила быть одна, жила там, где было множество других таких же берёз как она. Подумайте где она могла жить (определяем надсистему)

П.О.Д. (в берёзовой роще).

Воспитатель помещает картинку с берёзовой рощей в верхнем окошке

Воспитатель: - Берёзовая роща это очень красивое зрелище, многие художники любили рисовать её.

Демонстрация нескольких картин.

Воспитатель: - А теперь давайте представим, что девочки это берёзы в роще, а мальчики это птички, которые перелетают с ветки на ветку, чирикают

Физкультминутка

Сначала берёзы были очень маленькими и хрупкими, их веточки были очень тонкими и сильно раскачивались даже от небольшого ветерка.

Дети садятся на корточки изображая ростки и раскачивают руками.

Но потом берёзы подросли, окрепли и стали высокими деревьями с мощными стволами, теперь они могли противостоять даже более сильному ветру, в роще с утра до вечера на ветках берёз пели птицы.

Воспитатель: - Хорошая роща у нас получилась, а теперь предлагаю ещё раз подумать, чем же мы можем нарисовать нашу берёзовую рощу?

Предположения детей.

Воспитатель: - ребята,кто-то из вас предложил использовать губку и палочку для рисования, посмотрите эти материалы у меня есть, что мы можем нарисовать губкой, а что палочками?

Предположения детей.

Воспитатель:а ещё у меня есть изолента, как можно рисовать с помощью неё?

Предположения детей.

Воспитатель:да, ребята, сегодня мы будем с вами рисовать с помощью губки, изоленты и ватных палочек.

Воспитатель показывает алгоритм выполнения рисунка, затем дети приступают к работе.

Самостоятельная работа детей

Работы детей размещаются на доске

Рефлексия

Воспитатель: а теперь мне хотелось бы узнать, что больше всего вам понравилось на сегодняшнем занятии и в этом нам опять поможет берёзка, посмотрите наша берёзка пока без листьев, а листочки от неё лежат вот здесь на подносе, но листочки не простые, на них различные изображения предметов, которые были использованы у нас на занятии, вот смотрите на этом листочке – изолента, на другом ватная палочка, на третьем картина и т. д. Вы берёте листочек и объясняете почему вам понравилось например работать с изолентой, рисовать ватными палочками или рассматривать картины, а если вам совсем не понравилось занятие, то здесь есть листочки с грустным смайликом, можете взять его.

Дети берут один или несколько листочков, прикрепляют и аргументируют свой выбор.

Привлечение произвольного внимания.

Мозговой штурм

Дети путём вопросов, на которые можно ответить только «да» или «дет» выясняют, что речь идёт о каком – то дереве

Повторение ранее изученного материала

Системный оператор «пятиэкранка»

Формирование умения рассуждать о прошлом и будущем объекта, выделять подсистему и надсистему.

Формирование умения воспринимать пейзажи, проявлять интерес, эмоционально откликаться.

Приём «эмпатия»

Дети принимают на себя роль берёз и птиц.

Развитие умения выражать своё мнение и обосновывать свой выбор.