Рабочая программа элективного курса «Я-подросток»

1. Планируемые результаты освоения программы

1.1 Личностные результаты.

1.1.1 Блок «Имею право»

Учащиеся должны уметь:

• оперировать терминами и формулировками; отстаивать своё мнение, используя доказательства, ссылаясь на статьи основополагающих документов;

• оценить различные ситуации с точки зрения соответствия положениям Декларации и конвенции по правам ребёнка.

1.1.2 Блок «Я -Дизайнер»

- воспитают нравственные качества;

- воспитают эмоционально-эстетическое восприятие окружающего мира.

- развитие готовности и способности к самостоятельной творческой деятельности;

- формирование эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, личного дизайнерского творчества и общественных отношений; готовность к осознанному выбору будущей профессии и к возможности реализации собственных жизненных планов;

-наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

- реализация творческого потенциала

- способность работать в команде

- позитивная самооценка творческих возможностей

1.1.3 Блок «Я и мое здоровье»

- Формирование ответственного отношения к учению, труду;

- формирование целостного мировоззрения;

- формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

- формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;

- формирование основ экологической культуры.

1.1.4 Блок «Психологический»

- осознание своих эмоций (адекватное выражение и контроль, понимание эмоциональных состояний других людей);

- понимание себя (свои потребности, сильные и слабые стороны и т.д.);

- самопринятие, положительная Я-концепция;

- развитие самостоятельности и личной ответственности в информационной деятельности;

- формирование личностного смысла учения;

- формирование целостного взгляда на окружающий мир.

- стремление к саморазвитию, открытость изменениям и новому опыту.

1.2 Предметные результаты

1.2.1 Блок «Имею право»

Учащиеся должны знать:

• назначение и содержание Декларации прав человека и Конституции ООН по правам ребёнка (знать свои права);

• что все дети имеют равные права и должны уважать и соблюдать права других;

• что государство и родители ответственны за создание условий для свободного полноценного развития каждого ребёнка;

• что соблюдение прав невозможно без соблюдения условий для свободного и полноценного развития каждого ребёнка;

• что соблюдение прав невозможно без соблюдения каждым своих обязанностей.

Учащиеся должны иметь представление о понятиях:

Декларация и конвенция;

ООН; ребёнок;

государство, гражданство;

закон; социальная защита, инвалид, милосердие;

социально не защищённые слои общества;

родословная; здоровый образ жизни;

дискриминация;

право, свобода, обязанность, ответственность.

1.2.2 Блок «Я -Дизайнер»

- научатся пользоваться понятиями: «композиция», «абстракция», «дизайн», «обработка», «эскизный проект»;

- овладеют основами дизайна;

-  сформируют художественные знания, умения и навыки;

- овладеть основами дизайна;

- овладеть художественными знаниями, умениями и навыками;

- сформировать поисковую способность выражения своей позиции;

- развитие художественного вкуса

- устойчивый интерес к дизайнерской деятельности

- общее понятие о значении графического дизайна в мире

- знание основных закономерностей дизайнерской деятельности

- изучение методической последовательности выполнения проектных работ

- развитие и формирование навыков использования методов проектирования в практической деятельности в сфере графического дизайна на основе сочетания теории и практики

- знакомство с аналогами и характерными особенностями проектирования графических объектов

1.2.3 Блок «Я и мое здоровье»

Учащиеся должны знать:

—основные этапы эволюции человека;.

—вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека;

—основные признаки организма человека.

—роль регуляторных систем;

—механизм действия гормонов;

—части скелета человека;

—химический состав и строение костей;

—признаки внутренней среды организма;

—признаки иммунитета;

—сущность прививок и их значение;

—существенные признаки транспорта веществ в организме.

—органы дыхания, их строение и функции;

—гигиенические меры и меры профилактики лёгочных заболеваний;

—органы пищеварительной системы;

—гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы;

—органы мочевыделительной системы;

—меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы;

—особенности пластического и энергетического обмена в организме человека;

—роль витаминов;

—строение и функции кожи;

—гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой;

—строение и функции органов половой системы человека;

—основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека;

—особенности высшей нервной деятельности человека;

—значение сна, его фазы;

—приёмы рациональной организации труда и отдыха;

—отрицательное влияние вредных привычек.

Учащиеся должны уметь:

—узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах;

—устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем.

—выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

—соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств;

—распознавать части скелета на наглядных пособиях;

—находить на наглядных пособиях основные мышцы;

—оказывать первую доврачебную помощь при переломах;

—сравнивать между собой строение и функции клеток крови;

—объяснять механизмы свёртывания и переливания крови;

—различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;

—измерять пульс и кровяное давление;

—оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях;

—выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена;

—оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом;

—характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы;

—объяснять механизм терморегуляции;

—выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии;

—оказывать первую помощь при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах

1.2.4 Блок «Психологический»

Предметные результаты изучения психологического блока отражают опыт учащихся в психологической  деятельности:

• знание индивидуальных и эмоциональных особенностей людей;

• знание правил работы в тренинговой группе;

• знание способов разрешения конфликтных ситуаций;

• умения вести конструктивный диалог;

• умение определять жизненные цели и задачи.

1.3 Метапредметные результаты

1.3.1 Блок «Имею право»

Познавательные: внимательно слушают, строят речевые высказывания в устной форме, совершенствуют мыслительные операцииКоммуникативные:считаютсяс мнением

одноклассников, тактично, корректно и аргументировано высказывают свою точку зрения

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи, планируют действия согласно поставленным задачам, осуществляют контроль деятельности.

У обучающихся формируется способность работать с понятиями как особой формой знания. Изучая строение ключевых понятий, воспроизводя их в мышлении, учащиеся осваивают универсальные техники работы с понятием на любом предметном материале.

1.3.2 Блок «Я- Дизайнер»

• формирование целостных представлений о мире через освоение на метапредметной основе систематических знаний о природе дизайна как конструктивного искусства,

• развитие умения продуктивно общаться и взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместной работы над дизайнерскими и архитектурными макетами;

• овладение навыками исследовательской деятельности в начальной дизайнерской практике, формирование способности к самостоятельному поиску информации и методов решения практических задач;

• формирование готовности и способности к самостоятельной информационно познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

• умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении познавательных, коммуникативных и организационных задач, связанных с изучением искусства дизайна;

• развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства

• ориентация в культурном многообразии окружающего мира

• продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при выполнении различных дизайнерских проектов

• наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности владение навыками познавательной рефлексии в процессе практической творческой работы и мыслительных процессов.

1.3.3 Блок «Я и мое здоровье»

Учащиеся должны уметь:

—планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;

—участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);

—работать в соответствии с поставленной задачей, планом;

—выделять главные и существенные признаки понятий;

—составлять описание объектов;

—составлять простые и сложные планы текста;

—осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;

—выявлять причинно - следственные связи;

—работать со всеми компонентами текста;

—оценивать свою работу и деятельность одноклассников

1.3.4 Блок «Психологический»

Регулятивные УУД:

• Формирование эмпатии – способности понять то, что чувствует другой человек, откликнуться на его переживания;

• Формирование саморегуляции – способности управлять собой – своими эмоциями, поведением, развитием.

• осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением,

• извлекать необходимую информацию из текста,

• определять и формулировать цель в совместной работе,

• учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях,

• осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит,

• реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми,

• планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого,

• соотносить результат с целью и оценивать его.

Познавательные УУД:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,

• наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять,

• приобрести социальные знания о ситуации межличностного взаимодействия,

• обогатить представление о собственных возможностях и способностях,

• учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения,

• оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости,

• учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта,

• находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию,

• адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные УУД:

• преодоление конфликтов (умение взглянуть на ситуацию с позиции другого, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация);

• умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослым;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии,

• учиться контролировать свою речь и поступки,

• овладеть способами общения и сотрудничества,

• приобрести опыт общения с представителями других социаль­ных групп, других поколений,

• учиться толерантному отношению к другому мнению,

• учиться самостоятельно решать проблемы в общении,

• осознавать необходимость признания и уважения прав других людей,

• формулировать своё собственное мнение и позицию,

• учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.

2. В результате изучения курса учащиеся должны:

2.1 Блок «Имею право»

1. Знать содержание наиболее важных законодательных актов (или фрагментов из них), общие правила применения права, содержание прав и свобод человека, порядок приобретения и утраты гражданства РФ; правила, соблюдение которых способствует охране личной безопасности человека от преступных посягательств;

2. Иметь представление о действиях и поступках, составляющих угрозу безопасности личности; о месте гражданина России в существующей системе экономических и политических отношений, регулируемых правом, об условиях и порядке участия в качестве субъектов правоотношений в экономической и политической жизни страны; о видах юридической ответственности граждан;

3. Усвоить совокупность конкретных правил поведения в школе, на улице, в учреждениях культуры, на зрелищных мероприятиях, в местах отдыха, основанных на уважении к правам и свободам других граждан;

2.2 Блок «Я дизайнер»

Учащиеся должны иметь представление:

о роли информации в жизненном и профессиональном самоопределении личности;

о состоянии и современных требованиях рынка труда в сфере дизайна;

о возможностях проектирования в процессе построения профессиональной карьеры.

Учащиеся должны знать/понимать:

значение профессионального самоопределения в жизни человека;

психофизиологические и интеллектуальные требования к профессиям определенной сферы деятельности;

основные виды, условия и пути получения профессионального образования.

Учащиеся должны уметь:

определять свои индивидуальные особенности и соотносить их с требованиями конкретной профессии;

планировать пути получения профессионального образования;

осуществлять поиск, отбор и систематизацию информации, необходимой для жизненного и профессионального самоопределения;

адекватно оценивать личный уровень готовности к выбранной профессии.

2.3 Блок «Я и мое здоровье»

учащиеся должны знать:

• о факторах формирующих здоровье;

• о факторах разрушающих здоровье;

• знать способы укрепления здоровья;

• о болезнях «поведения» и их последствиях;

• о наследственности и здоровье;

• элементарные санитарно-гигиенические нормы, способствующие сохранению здоровья.

учащиеся должны уметь:

понимать причины состояния своего здоровья в определенное время и в определенной ситуации;

• воспроизводить нужную информацию и противостоять вредным привычкам и пристрастиям;

• избегать стрессовых ситуаций, плохого настроения, неумеренности и невоздержания во всех проявлениях;

• учиться рефлексии и навыкам укрепления и улучшения своего здоровья.

2.4 Блок «Психологический»

Общим критерием продуктивности занятий как средства формирования, развития и коррекции качеств подростка следует считать успешную реализацию приоб­ретенных психологических особенностей и освоенных техноло­гий, необходимых для повседневной жизни.

Какой бы содержательный критерий ни анализировался, в лю­бом случае мы имеем дело со следующими группами перемен:

• изменяются показатели психического благополучия (повыша­ется самооценка и вера в себя);

• приобретаются жизненно важные навыки:

• умение общаться;

• умение устанавливать межличностные отношения;

• умение владеть эмоциями;

• самосознание;

• умение принимать решения.

Благодаря данным занятиям у обучающихся появляются новые ресурсы: опыт конструктивного взаимодействия с другими людьми; опыт успешного разрешения трудных ситуаций, включающий достаточное число известных подросткам стратегий совладающего поведения, навыки их использования; гибкость совладающего поведения, т. е. способность выборочно применять стратегии в зависимости от требований ситуации.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать себя, свои желания, мечты, ценности;

• вести конструктивную беседу;

• учитывать мнение других людей при взаимодействии, вставать на сторону собеседника;

• бесконфликтному поведению со сверстниками и взрослыми людьми.

3. Содержание курса

3.1 Блок «Имею право»

В рамках изучения курса учащиеся знакомятся с основными нормативными документами:

-Декларация прав ребенка (1959).

-Конвенция ООН о правах ребенка (1989).

-Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990).

-Конституция Российской Федерации.

-Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании».

-Семейный кодекс Российской Федерации.

-Кодекс об административных правонарушениях.

-Уголовный кодекс Российской Федерации.

-Устав учреждения.

-Другие правовые акты Российской Федерации, касающиеся вопросов правового воспитания.

Понятие права

Мини-лекция «Конвенция о твоих правах». Освоение понятий «право», «правовая норма», «элементы права», «источники права». «Юридическая Консультация». Знакомство с документами, подтверждающими социальный статус человека. Рассматривание и сравнение документов: свидетельство о рождении, паспорт. Интерактивная беседа «Право на имя» Понимание значения имени в жизни человека. Понимание значения отчества и фамилии для человека. Разбор ситуаций «Права и обязанности». Осознание правил, принятых в современном обществе. Знакомство с основными документами в области защиты прав человека.

Права ребенка

Права детей-забота государства. Понимание сущности определений «право», «ответственность», «справедливость». Решение практических ситуаций «Права в жизни». «Мой взгляд». Правовая игра. Игра-путешествие «Права детей». Знакомство с органами (службами), которые занимаются защитой прав ребёнка. Составление алгоритма действий в случае нарушения прав ребенка. Решение практических ситуаций. «Сказка ложь, да в ней намек». Правовая игра. Викторина «Мир детей в пространстве мира взрослых». Осознание права человека на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени. Освоение доступных способов получения информации из различных источников. Соблюдение правил переписки, сохранения и передачи персональных данных. Понимание сути и назначения личных вещей, формулирование правил отношения к личным вещам («своим и чужим»).

3.2 Блок «Я- Дизайнер»

Раздел 1. Дизайн и его место в духовной и материальной культуре

Тема 1. Из истории развития дизайна.

Бурное развитие промышленного производства в XIX веке. Проблема «бесстилья и эклектики» изделий машинного производства. II половина XIX века – появление движений и организаций, стремящихся возродить эстетическую значимость изделий промышленности. Начало XX века – «Германский веркбунд» (1907). «Создание культуры путём сведения вместе искусства и техники» (П. Беренс). 1920- е годы – появление центров дизайна: Баухауз (Германия), ВХУТЕ-МАС (СССР), дизайнерских фирм в США. Бурное развитие дизайна в XX веке, появление различных направлений дизайна. Конец XX века – определение цивилизации как эпохи проектной культуры, в которой дизайн является основным методом создания всей материальной, социальной и духовной среды.Многообразие сфер применения дизайна. Направления дизайна: промышленный (индустриальный) дизайн, графческийизайн (график - дизайн), компьютерная графика, арт – дизайн, фитодизайн, дизайн интерьера, дизайн одежды, обуви, визаж ит.д. Составление схемы «Направления дизайна» с разработкой эмблемы каждого направления.

Возможность выделения крупных сфер дизайна:

. графический дизайн;

. дизайн среды;

дизайн имиджа.

Тема 2. Особенности дизайна, его место в системе пластических искусств

Происхождение термина «Дизайн». Пластические искусства (графика, живопись, скульптура, архитектура, декоративно – прикладное искусство). Место дизайна в системе пластических искусств, его взаимосвязь с другими видами искусства. Дизайн как процесс художественно – технического проектирования с учётом комплекса взаимосвязанных качеств (красоты, целесообразности, функциональности, удобства, безопасности и т.д.).

Раздел 2.Графический дизайн.

Тема 1. Графический дизайн и его направления. Графический знак

Два подхода к понятию «Графический дизайн». 1. Графический дизайн (график - дизайн) как область дизайна, занимающаяся проектированием печатной продукции (книги, плакаты, афиши, визитки, товарные знаки, рекламные листы). 2) Графический дизайн как способ создания на плоскости проекта какого-либо изделия (эскизы, чертежи, технические рисунки и т.д.). Компьютерная графика. Графический знак. Отличительные особенности знака – обобщённость и условность изображения. Разработка графических знаков для школьных кабинетов.

Тема 2. Инструменты и материалы художника – графика. .

Основные инструменты и материалы художника – графика: карандаши, кисти, перо, тушь, гуашь, акварель, рейсфедер, рапидограф, аэрограф, гелевая ручка и т.д. Некоторые правила и приёмы работы с инструментами и материалами.

Раздел 3.  Дизайн среды.

Тема 1. Дизайн среды и его направления. Ландшафтный дизайн

Направления дизайна среды: дизайн интерьера, дизайн экстерьера, ландшафтный дизайн, экологический дизайн. Специфика ландшафтного дизайна. Просмотр иллюстраций, слайдов, видеозаписей с примерами садово – парковой архитектуры. Эскиз оформления пришкольного участка.

Дизайн и архитектура. Понятие архитектурной графики и проектной документации. Вычерчивание плана своей квартиры (школьного этажа).

Тема 2. Дизайн интерьера

Понятие дизайна интерьера. Зависимость дизайна интерьера от предназначения помещения. Роль композиции, стиля и цвета, различных материалов, освещения и др. в интерьере. Некоторые способы и приёмы оформления интерьера.

Раздел 4.  Направления дизайна, связанные с внешним обликом человека, его имиджем

Тема 1. Имидж человека и его составляющие.Дизайн одежды, обуви и аксессуаров 

Понятие имиджа. Роль одежды, обуви, аксессуаров, прически, макияжа в создании имиджа..Моделирование и конструирование как составляющие дизайна одежды. Мода и её влияние на внешний облик человека. Обзор творчества выдающихся дизайнеров одежды, обуви, аксессуаров.

3.3 Блок «Я и мое здоровье»

Общий обзор организма человека. Регуляция процессов жизнедеятельности (1 час).

Место и роль человека в природе. Организм — единое целое. Нейрогуморальная регуляция, ее роль в обеспечении связи органов, систем органов, взаимосвязи организма и среды. Железы внутренней секреции, гормоны, их значение в регуляции функций организма, роста, развития.

Жизнедеятельность организма (7 часов).

Система органов кровообращения и ее значение. Внутренняя среда, строение и ее роль в организме. Группы крови. Значение переливания крови. Общий анализ крови. Донорство. Иммунитет. Пути повышения иммунитета. Предупреждение сердечно – сосудистых заболеваний, ВИЧ-инфекции и заболевания СПИДом.

Дыхательная система, голосовой аппарат, их строение, функции и гигиена. Механизм дыхательных движений и их регуляция. Газообмен в легких и тканях. Жизненная емкость легких. Гигиена дыхания. Дыхательная гимнастика. Искусственное дыхание. Защита воздушной среды от загрязнения. Народные средства защиты от заболеваний передающихся воздушно – капельным путём.

Питание и пищеварение. Пищевые продукты и питательные вещества. Пищеварительная система, ее строение и значение. Строение и значение зубов, правила сохранения здоровья зубов. Обмен веществ и превращение энергии, роль ферментов в нем. Значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Витамины, их роль в обмене веществ, способы их сохранения в пищевых продуктах. Авитаминоз. Расход энергии. Рациональное питание. Диеты: мифы и реальность. Предупреждение глистных, желудочно-кишечных заболеваний. Предупреждение нарушений зрения и слуха.

Кожа, ее строение и функции, роль в обмене веществ и теплорегуляции.

Опорно-двигательная система, ее строение и функции. Строение, состав и рост костей, их соединение. Основные отделы скелета человека. Мышцы. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц и их утомление. Влияние физических упражнений и труда на ее развитие. Комплекс упражнений. Предупреждение травматизма.

Большие полушария головного мозга, органы чувств, анализаторы, строение и их значение. Предупреждение нарушений зрения и слуха. Гимнастика для глаз.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и мышление. Социальная обусловленность поведения человека. Факторы, вызывающие переутомление. Изменение работоспособности в процессе умственного и физического труда. Сон и его значение. Гигиена умственного и физического труда. Роль сна, рационального режима дня в поддержании высокой работоспособности. Учебный труд — разновидность умственного труда. Приемы, способствующие повышению продуктивности учебного труда. Наркотические вещества, их влияние на обмен веществ, функции нервной системы, высшую нервную деятельность человека, здоровье потомства.

Размножение и развитие (1 час).

Система органов размножения. Половые железы, их функции. Образование половых клеток. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Рождение, рост, развитие ребенка. Подростковый период.

Гигиенические основы умственного и физического труда, процессов жизнедеятельности (1 час).

Что такое здоровье? Здоровье, его значение для жизни и деятельности человека, развития общества. Факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье. Защитно-приспособительные реакции организма. Социальная и природная среда, окружающая человека, ее влияние на здоровье. Адаптация человека к новым условиям.

Практические работы

-1. Измерение длины тела; определение массы тела;

-2. Измерение частоты пульса в состоянии покоя и при физической нагрузке;

- 3. Определение частоты дыхания;

-4. Определение нарушения осанки

5. .Составление рациона питания.

3.4 Блок «Психологический»

Тема 1. Что значит «я – подросток»? Цель: обсуждение правил групповой работы. Создание условий для осознания подростками происходящих сними психологических изменений. Ход занятия Приветствие. Упражнение «Интервью». Выработка правил работы на уроке психологии. Обсуждение. Нередко можно услышать словосочетание «подростковый кризис». Что оно означает? Важно увидеть, что за «кризисным поведением» стоят эмоции и чувства человека, которые ему не удается ни сдержать, ни выразить необидным для других людей способом. Индивидуальная работа в тетради: Вспомни неприятную ситуацию и опиши, как ты себя в ней вел, и какие эмоции стояли за этим поведением. Завершение занятия.

Тема 2. Мои эмоции. Цель: создание условий для обращения подростков к телесному опыту переживания эмоций. Ход занятия Приветствие. Обсуждение. Как можно узнать, какие эмоции испытываешь ты сам, ведь себя «со стороны» рассмотреть удается не всегда. Выясняется, чтопо собственным телесным ощущениям («засосало под ложечкой», «задрожали коленки», «разгорелись уши» и т. д.). Притча Н. Пезешкяна «Легкое лечение». Упражнение «Фантом». Завершение занятия.

Тема 3.Чувства «полезные» и «вредные». Цель: создание условий для осознания подростками амбивалентности эмоций. Ход занятия Приветствие. Обсуждение. Бывают ли абсолютно бесполезные чувства? Бывают ли чувства, не приносящие никакого вреда? Упражнение «Польза и вред эмоций». Индивидуальная работа в тетради: - Ситуация, в которой положительная эмоция принесла мне вред. - Ситуация, в которой отрицательная эмоция принесла мне пользу. Завершение занятия.

Тема 4. Я в «бумажном зеркале». Цель: созданиеусловий для самоанализаучащимися своей эмоционально-личностной сферы врежимеразвивающейпсиходиагностики (диагностический этап).Ходзанятия Приветствие. Обсуждение. На основеанализа «Словаря эмоций»и списка«подводных чувств» выделяются «наименеежелательные» чувства Упражнение«Бумажное зеркало».Диагностика. Сокращенный вариант методики Басса-Дарки. Модифицированный вариант методики VASA для диагностики тревожностиподростков.Завершениезанятия.

Тема 5.Что такое страх? Побеждаем все тревоги Цель:обобщениеопыта и знанийподростковобэмоциональныхпроявлениях вобщении; анализпсихологическойприроды страха.Проективнаяпроработка иразрядка страхов (тревоги).Ходзанятия Приветствие.Обсуждение.Что такое страх?Анализпритчи«Чума». Упражнение«Чегобоятся люди». Упражнение«Страшилка».Проективная проработка и разрядка страхов (тревоги).Ходзанятия Приветствие. Игра «Гражданскаяоборона».Упражнение«Как справитьсясо страхом». Способыборьбы с тревогой и страхом.Индивидуальнаяработа в тетради. Составляетсяпамяткапоборьбе с тревогойи страхом. Упражнение«Гримаса». Индивидуальнаяработа в тетради:Описать своисобственные ощущенияво времяупражнения«Гримаса». Завершение занятия. Индивидуальнаяработа в тетради: Что я чувствовал, когда всечитали свои страшилки? Завершениезанятия.

Тема 6. Злость и агрессия. Цель: создание условий для обращения подростков к собственному опыту агрессии. Ход занятия Приветствие. Обсуждение. Чем полезна и чем вредна злость? В каких ситуациях люди чаще всего злятся? В чем это проявляется? Упражнение «Как я зол!» Индивидуальная работа в тетради: Как я пережил упражнение «Как я зол!»? Что я чувствовал во время него? Завершение занятия.

Тема 7. Как справиться со злостью? Лист гнева. Цель: создание условий для обращения подростков к личному опыту агрессии. Обучение способам безопасной разрядки агрессии. Ход занятия Приветствие. Обсуждение. Какие способы косвенной разрядки агрессии вы знаете? На доске составляется список таких корректных приемов. Упражнение «Лист гнева». Завершение занятия.

Тема 8. Что такое эмпатия? Развиваем эмпатию. Цель:экспресс-диагностикауровняразвития эмпатических тенденций. Созданиеусловийдля тренинга эмпатическихнавыков.Ходзанятия Приветствие. Обсуждение.С помощьючеголюдимогут пониматьдругдруга?Зачем нужна эмпатия? Стихотворение Ю.Саакяна«Горе козла». Эмпатия—этоумениепониматьсостояние другого человека. Без нее невозможно строитьбесконфликтное,«эффективное»общение. Упражнение«Мигалки». Индивидуальнаяработавтетради. Какой у меня уровень эмпатии (высокий,среднийили низкий).Обосновать своепредложение. Упражнение«Лицом к лицу». Упражнение«Фотографии». Индивидуальнаяработавтетради:Легкоилитруднобыло выполнятьупражнение«Фотографии»?Почему? Завершение занятия.

4. Тематическое планирование

4.1 Блок «Имею право»

4.2 Блок « Я дизайнер»

4.3 Блок «Я и мое здоровье»

4.4 Блок «Психологический»

• 1. Календарно-тематическое планирование

5.1 Блок «Имею право»

5.2 Блок «Я дизайнер»

5.3 Блок «Я и мое здоровье»

5.4 Блок «Психологический»

6. Оценочный материал.

Промежуточная аттестация. Тестирование.

Блок «Имею право»

1. Кто несет основную ответственность за ребенка:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/446485-rabochaja-programma-jelektivnogo-kursa-ja-pod