Играя, учимся английскому языку» (из опыта работы)

МБДОУ детский сад № 13 г. Ярцева Смоленской области

«Играя, учимся английскому языку»( изопытаработы)

Денисова Антонина Петровна

учитель английского языка,

воспитатель высшей категории

«Духовная жизнь ребёнка полноценна лишь тогда, когда он живёт в мире игры, сказки, фантазии, творчества. Без этого он – засушенный цветок.» Эти слова В. А. Сухомлинского являются актуальными при обучении детей дошкольного возраста английскому языку. Обучая дошкольников английскому языку, я стараюсь соединить цели обучения с тем миром, в котором живёт 5-6 летний ребёнок. Это мир сказок, увлекательных историй, песенок, рифмовок. В нём царствует живой, неподдельный интерес, любознательность и желание поиграть со сверстниками. Маленькие дети поначалу с большой радостью приходят на первые занятия английским языком. Но проходит несколько занятий, и некоторые дети начинают терять интерес к изучению языка. Причин здесь достаточно много и одна из них кроется в том, что взрослый человек прекрасно понимает, как в современных условиях важно и необходимо знание английского языка. Для малыша же это не мотивация. Ему интересно знать только то, что он хочет знать. Здесь и возникает противоречие между желанием ребёнка и необходимостью обогащения его мира новыми знаниями, умениями и новыми правилами поведения. Как же сделать так, чтобы интерес к английскому языку не падал, а становился более живым? Я думаю, что решить эту задачу можно, опираясь на особенности психофизиологического развития детей 5-6 летнего возраста. В.А. Сухомлинский сравнивает детский мозг ребёнка « с нежным цветком розы, на котором дрожит капелька росы. Какая осторожность и нежность нужна для того, чтобы, сорвав цветок, не уронить каплю. Вот такая осторожность нужна нам каждую минуту: ведь мы прикасаемся к тончайшему и нежнейшему в природе – к мыслящей материи растущего организма. Детская память потому остра и цепка, что в неё вливается чистый ручеёк ярких образов, картин, восприятий, представлений. Детское мышление поражает нас тонкими, неожиданными, философскими вопросами, потому что оно питается живительным источником этого ручейка.

Сама природа детского сознания и детской памяти требует, чтобы перед малышом ни на минуту не закрывался яркий, окружающий мир с его закономерностями. Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, фантазии».

Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим обучить его английскому языку. Очень важно, чтобы слово на английском языке было для ребёнка не просто обозначением вещи, предмета, явления, но несло в себе эмоциональную окраску, чтобы красота слова и красота той частицы мира, которую это слово отражает, пробуждала интерес ребёнка к запоминанию этого слова. Я вижу, как легко дети запоминают те слова, выражения, фразы на английском языке, когда это занятие озарено интересом, связано с игрой. Эмоциональная окраска воспринимаемых образов играет исключительно большую роль в запоминании слов на английском языке.

Разработанная программа «Обучение детей дошкольного возраста английскому языку», учитывает возможности дошкольного возраста, наиболее благоприятного для овладения английским языком. Дошкольники отличаются особой чуткостью к языковым явлениям, у них проявляется интерес к осмыслению своего родного языка и иностранного. Они легко запоминают небольшой по объёму материал и с интересом его воспроизводят. Возможность опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на английском языке, сделать интересными и осмысленными самые элементарные высказывания. Игра становится основным способом решения учебных задач. Программа содержит психолого-педагогические, методические и лингвистические аспекты обучения, развития и воспитания детей старшего дошкольного возраста. В ней прослеживаются два направления: введение в содержание каждого занятия новизны с одной стороны, и приучение детей к определённому стилю ведения занятия с другой стороны. Поэтому дети с удовольствием идут на занятия, зная, что их ждёт сюрприз, но они также знают, как вести себя в той или другой ситуации занятия. Программа обобщает опыт работы по обучению детей 5-7 лет английскому языку. В программе используются современные учебники и методические комплексы Е. И.Негневицкой, Е. А. Ленской, М. З. Биболетовой, М. Е. Вербовской, И. А. Шишковой, М. Н. Евсеевой, Е. Ю Шабельниковой. Программа рассчитана на двухлетнее обучение. Занятия проводятся два раза в неделю продолжительностью 25-30 минут для первого года обучения и 30-35 минут для второго года обучения.

Так как главной целью первого года обучения является создание положительной , естественной мотивации к изучению английского языка, то в этом возрасте формирование способности общаться на английском языке связано не столько с освоением грамматических, лексических и фонетических структур, сколько с совершением практических, предметных действий и выражением эмоций, которые сопровождаются адекватными высказываниями на английском языке. Поэтому я стараюсь строить занятия таким образом, чтобы дети получали от него только положительные эмоции с одной стороны, а с другой стороны, имели возможность прямой соотнесённости предметов и слова, движения и слова, эмоции и слова. Мы играем с детьми в английский язык: прыгаем, бегаем, поём, танцуем. Это имеет огромное значение, так как эмоциональное настроение ребёнка тесно связано с познавательными процессами. Если хорошо развиты эмоции ребёнка, то он лучше понимает окружающих, ему легче даётся обучение.

Учитывая, что игра является основным видом деятельности дошкольников, занятия проводятся в игровой форме.

Содержание занятий по английскому языку увязано с общим содержанием процесса воспитания и обучения в детском саду. Мы осуществляем межпредметные связи с развитием речи, математикой, рисованием, ознакомлением с окружающим миром, музыкой, познавательной деятельностью, физкультурно-оздоровительной работой. Поэтому большинство занятий являются комплексными. Работа ведётся в сотрудничестве с педагогическим персоналом дошкольного учреждения. Вместе с музыкальным руководителем пропеваются песни и записывается нужный аккомпанемент; с художником ведётся подготовка различных занятий с элементами изобразительной деятельности; с инструктором по физической культуре разучиваются и выполняются упражнения, связанные с физической активностью. Воспитатели групп поддерживают общение на элементарном уровне.

Создание соответствующей развивающей среды способствует успешному обучению детей английскому языку. Для этого в детском саду имеется эстетически оформленный специализированный кабинет английского языка.

Он оснащён необходимыми материалами. Подборка специальной литературы, средства ТСО, фонотека, диски, компьютерные игры позволяют развивать устную речь детей, интонационный слух, формировать правильное произношение. Лингвострановедческий материал, флаги, карты, глобус, наглядные пособия, иллюстрации вызывают устойчивый интерес детей к изучению английского языка, создают предпосылки для всестороннего развития личности ребёнка.

Дидактические, настольные, печатные, подвижные, пальчиковые игры создают благоприятные условия для овладения языковыми и речевыми навыками.

Наглядные пособия: игрушки, муляжи, картинки, маски, пиктограммы обеспечивают естественную мотивацию речи на английском языке, создают возможную языковую среду на занятиях. С помощью героев и персонажей сказок развивается и активизируется диалогическая речь детей, происходит повторение и закрепление лексики. Кабинет английского языка – это благоприятнейший внешний стимул для организации собственной деятельности дошкольников, разных форм взаимодействия между её участниками.

При составлении конспектов занятий я использую материалы, как отечественных изданий, так и зарубежных. Материал этих изданий я адаптирую к возрастной группе детей, учитывая при этом индивидуальные возможности каждого ребёнка. Занятия организуются таким образом, чтобы постепенно перейти к активной речи детей в виде односложных предложений, а затем и более сложных. На каждом занятии используются разнообразные приёмы обучения и задания, что позволяет поэтапно формировать речевые умения и навыки, а преемственность этапов обучения и последовательность введения языкового материала обеспечивают прочность усвоения материала. На каждом этапе обучения используются определённые грамматические структуры. В зависимости от содержания меняется лишь лексика, необходимая для их наполнения.

На занятиях присутствуют сказочные персонажи, герои российских, английских, американских мультфильмов. Они помогают детям в познании английского языка. Другим помощником для детей служит Мистер Язычок, который рассказывает интересные истории, помогающие правильно произносить английские звуки. Мистер Язычок появляется вначале каждого занятия для фонетической зарядки, в ходе которой дети осваивают произношение английских звуков. Имитативный путь усвоения является основным способом обучения ребёнка произношению звуков английского языка. Но, обучая фонетике, я не ограничиваюсь имитацией. Я также учу детей сознательно сопоставлять звуки родного и английского языков, осознавать их различия, а затем правильно произносить. Для этого я использую игру «Мы – путешественники».

Динамизм, вариативность, тембровая окраска голоса и его сила, включение в игру педагога даёт радостный импульс, влияет на результат восприятия. При постановке фонетических звуков помогают пальчиковые игры. Например, при изучении звука [w] собираем пальчики вместе, сжимаем губки, резко выпрямляем пальчики, изображая салют, и произносим звук [w].

Для закрепления навыка произношения звуков [r], [t], [d], [l] используется игра «Ремонт в квартире язычка». Побелка потолка: движение языка назад – звук [r], вперёд –[t], [d], [l]. При этом периодически опускаем нашу «кисть» в ведро с краской –[ ].

Фонетические игры обычно смешные, забавные, поэтому они вызывают у детей положительные эмоции. А это, в свою очередь, отражается на формировании мотивации к изучению английского языка, стремлении ребёнка с удовольствием повторять звуки, слова, потешки, песенки, скороговорки, демонстрировать их родным и знакомым.

В возрасте пяти лет речь детей подчиняется закономерностям непосредственного, чувственного восприятия. Дети склонны обращать внимание на яркую подачу материала, его эмоциональную окраску. Поэтому яркая, красочная наглядность выступает на первое место. Ребёнок гораздо быстрее усваивает английское слово, если оно связано непосредственно с предметом, картинкой или действием, которое он видит или выполняет сам. Выработке навыков устной речи по конкретным темам помогают различные раздаточные материалы, наборы игрушечной мебели, посуды, одежды. Для активизации речи детей у нас имеются игрушки в нескольких вариантах. Например, воздушные шарики, мячики разных цветов и размеров, животные большие и маленькие и др. Разнообразные, забавные игрушки и картинки вносят элемент новизны в занятие, создают необычную ситуацию. Принцип новизны как один из ведущих принципов обучения детей английскому языку позволяет разнообразить сюжетно- композиционное построение занятия. При широком использовании игрушек и картинок у детей развивается образная и ассоциативная память, а чёткая постановка задач общения и организация их решения способствуют развитию словесно-логической памяти. Для облегчения запоминания лексики я также использую разноцветные снежинки в игре «Волшебная зима», разноцветные шляпки грибов и листьев в игре «Осенняя полянка», разноцветные кружочки в игре «Украсим гусеницу», и много других наглядных пособий как готовых, так и нарисованных и раскрашенных детьми.

Знакомство с английскими словами также происходит путём заучивания коротких стишков, в которых английские слова являются лишь частью рифмовок. Постепенно по мере накопления лексического материала осуществляется переход к стихам-рифмовкам и песенкам, полностью звучащим на английском языке, которые помогают детям освоить простейшие бытовые фразы и ответы на элементарные вопросы. Разучивание стихов, рифмовок и песенок содействует развитию речи в целом, увеличению словарного запаса, улучшению произношения, повышению детской активности. Разучивание песенок прививает интерес к предмету и стране изучаемого языка, её культуре. Песни помогают внести в занятие элемент праздничности, который так необходим детям. Ритмические движения в песнях дают возможность ребёнку задействовать не только зрительную и слуховую, но и двигательную память. Любая песня это маленькая сценка. С песней все виды работы вызывают положительные эмоции у детей, что очень важно. К тому же песня это прекрасная форма фонетической зарядки, тренирующей органы речи и позволяющей произвести переход от звуков родного языка к звукам английской речи. Это песенки из сборников: «Enjoy English Game- Songs”, “Holidays go round and round” K. Caroll, “Happy English” Т.Доля, «Английский для малышей», песни из серии «Английский язык с мамой»:”Here I am”, “My home”, Things I like”, “Seasons”. Дети с огромным удовольствием поют «Пусть бегут неуклюже», «Нам не страшен серый волк». «В траве сидел кузнечик». «Пусть всегда будет солнце».

Игра в дошкольном возрасте имеет важнейшее значение в жизни ребёнка, так как она очень созвучна его природе. Дети – творцы настоящего и будущего. В этом и заключается обаяние игры.

Развитие и обучение детей английскому языку происходит исключительно в игровой форме. Поскольку игра в дошкольном возрасте выступает в качестве естественной среды, окружения ребёнка. Именно через игру, благодаря игре ребёнок познаёт мир, начинает видеть целостную картину мира, безболезненно входит во взрослую жизнь и проявляет интерес к иноязычной среде.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/447473-igraja-uchimsja-anglijskomu-jazyku-iz-opyta-r