Формирование элементарных математических представлений у детей младшей группы посредством использования дидактических игр

Отчет о работе педагога над методической темой

«Формирование элементарных математических представлений у детей младшей группы посредством использования дидактических игр»

Актуальность

Развитие элементарных математических представлений исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника.Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является — игра. Как сказал В. А. Сухомлинский “Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. ”

Именно игра с элементами обучения, интересная ребенку, поможет в развитии познавательных способностей дошкольника. Такой игрой и является дидактическая игра. Главная особенность дидактической игры в том, что задание предлагается детям в игровой форме, которая состоит из познавательного и воспитательного содержания, а также — игровых заданий, игровых действий и организационных отношений. С одной стороны, дидактическая игра – одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка, а с другой – игра является основным видом самостоятельной деятельности детей.

В дидактических играх ребёнок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступный ему анализ и синтез, делает обобщения.

Дидактическая игра может быть индивидуальной или коллективной.

Изучение данной методической темы было начато в сентябре 2020 года .

Цель:Использование дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у дошкольников. 

В процессе работы над методической темой в 2019-2020 учебном году были поставлены следующие задачи:

• Продолжать повышать собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы, самообразование, ознакомиться с инновационными методиками;

• Обогащение предметно-пространственной среды различными дидактическими играми по формированию элементарных математических представлений ;

• Разработать и внедрить перспективный план на год с детьми группы, по использованию дидактических игр с математическим содержанием;

• Развивать способности классифицировать, обобщать математический материал;

• Вовлечь родителей в работу по формированию ФЭМП у детей на основе использования дидактических игр.

Этапы реализации:

Подготовительный (сентябрь):

• Изучение научно-педагогической литературы ;

• Изучение опыта работы в сети Интернет;

• Постановка цели и задачи;

• Составление плана ;

• Подбор  и создание   дидактических игр.

Основной (октябрь- апрель):

На 2 этапе проводилась основная работа по методической теме, а так же осуществлялась совместная деятельность детей и родителей.

Основной целью является создание условий формирования элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста с современными требованиями с посредством использования дидактических игр. Работа по данному направлению опирается на требования примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А., Васильевой.

Для достижения поставленной цели я обозначила следующие задачи:

Образовательные:

• Формировать представления детей о свойствах предметов (форма, цвет, величина);

• Формировать умение  группировать предметы по цвету, размеру, форме;

• Учить понимать смысл обозначений вверху-внизу, справа-слева, на, над –под;

• Учить правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»;

• Учить различать круг, квадрат, треугольник.

Развивающие:

• Развивать у детей умение устанавливать простейшие взаимосвязи, самостоятельно делать вывод.

Воспитательные:

• Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

В зависимости от педагогических задач и совокупности применяемых методов, образовательную деятельность с воспитанниками провожу в различных формах:

• организованная образовательная деятельность

• театрализация с математическим содержанием;

• самостоятельная деятельность в развивающей среде.

Для развития познавательных способностей и познавательных интересов у дошкольников использовала следующие методы и приемы:

• элементарный анализ (установление причинно-следственных связей);

• сравнение;

• метод моделирования и конструирования;

• решение логических задач;

• здоровьесберегающие технологии (физкультминутки, динамические паузы, пальчиковые гимнастики);

• информационно коммуникативные технологии.

В октябре месяце детей второй младшей группы начала знакомить с геометрическими фигурами, различать и называть круг, квадрат, треугольник, узнавать модели этих фигур, несмотря на различия в их окраске или размерах.Чтобы сформировать представление о той или иной геометрической фигуре (сенсорном эталоне), необходимо включение различных анализаторов. Поэтому, когда ребенок нашел круг, необходимо осязательно-двигательное обследование формы: обведение контура данной фигуры. Использовала дидактические игры «Геометрическое лото», «Катится – не катится», «Узнай по форме».

В ноябре месяце дляформирования представлений о свойствах предметов ближайшего окружения: цвет, форма, размер; выделения признаков различия и сходства использовала дидактические игры « Украсим коврик», «Домики для медвежат», «Угостим мышек чаем», «Цветные кубики», «Из каких фигур состоит».

В декабре месяце для объединения предметов в группу по цвету, форме, размеру использовала игры «Найди пару», «Разложи по коробочкам»

В январе для выделения части группы и нахождения «лишних» предметов использовала игры «Что лишнее?», «Что изменилось?».

В феврале знакомила с понятиями «один», «много» - игры «В лес за грибами», «Угости зайчат».

В марте учились сравнению групп предметов по количеству (столько же, больше, меньше) – дидактические игры «Угостим белочек грибочками» , «Бабочки и цветы».

В апреле для формирование пространственных представлений: на –над -под, вверху –внизу использовала игры «Возьми игрушку » , «Магазин игрушек», «Нарисую я картину».

Интересны детям для закрепления пространственных представлений дидактические игры, созданные по мотивам знакомых русских народных сказок, например, «Репка», «Теремок», «Рукавичка» . Вспоминая сказку, выкладывая её на магнитной доске, дети вспоминают пространственные отношения персонажей: дедка стоит впереди, за дедкой бабка, бабка стоит сзади дедки и т.п.

Также использовала игры из подручных материалов – крышки от пюре «Фрутоняня». Крышки от этого пюре имеют необычную форму. На крышке присутствуют насечки, с помощью которых их можно соединять друг с другом. Для этого нужно только собрать их достаточное количество.

Когда мы хотим познакомить детей с числами: для этого берем крышки красного цвета -это будет число 1,две зеленые крышки -это число 2, три желтые, соединенные между собой- это 3. Берем основные цвета. Раскладываем перед ребенком 3 условных числа и говорим: «Найди число 1» и ребенок показывает красного цвета крышку. Одень один на палец. «Найди 2», теперь он одевает на 2 пальца и т.д.

«Чего больше - чего меньше»

Цель: учить сравнивать равные и неравные по количеству группы предметов, устанавливать равенство и неравенство групп предметов, пользуясь словами «больше», «меньше», «поровну».

Предлагаем ребенку выложить в ряд единицы (4 шт.красных крышек).Дальше просим положить напротив каждой синие крышки, при этом нужно следить, чтобы ребенок правильно выполнил. А теперь просим убрать одну крышку и спрашиваем- каких крышек больше, красных или синих, каких меньше или поровну. А что нужно сделать, чтобы стало поровну (добавить одну крышку). Также можно попросить убрать еще раз синегоо цвета и спросить, а как можно еще сделать, чтобы стало поровну (надо убрать красную).

«Продолжи ряд»

Ребенку предлагается выложить логические цепочки. Самая простая цепочка это змейка из двух цветов. Выкладываю начало змейки, а ребенку предлагаю продолжить. Спрашиваю, какая крышка должна быть следующей, почему. Ребенок выбирает и раскладывает в соответствии с заданной закономерностью. Можно усложнить: две красные, одна желтая или две красные, две желтые. Также можно сделать ошибку и попросить ребенка исправить.

А еще крышки можно нанизывать на шнурок.

«Лесенка»

Цель: формирование у детей умения строить последовательный ряд по величине.

На столе башенки из крышек. Предлагаю построить лесенку в ряд так, чтобы они уменьшались по высоте. «Чтобы выполнить верно, нужно каждый раз брать самую высокую башенку из всех, которые не уложены в ряд».

Можно попросить ребенка закрыть глаза и убрать 1 башенку и спросить, что поменялось.

Семья играет в воспитании ребёнка основную,и важнейшую роль. Использую формы работы с родителями:

• консультации «Дидактическая игра в жизни ребенка». «Яркие и интересные игры», «Учим математику дома» ;

• изготовление дидактических игр совместно с родителями;

• участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;

• совместное создание предметно-развивающей среды.

Заключительный (май):

• Создание картотеки «Дидактические игры по ФЭМП».

Результат работы по самообразованию представила на ШМП - видео-показ мастер-класса «Формирование элементарных математических представлений у детей второй младшей группы посредством использования дидактических игр».

Целенаправленная работа по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр дала свои результаты. Дети с удовольствием играют с играми самостоятельно и совместно с воспитателем. Дети знают и умеют находить заданный предмет по нескольким признакам (цвету, форме, размеру, толщине); умеют различать предметы по размеру: длине, ширине, высоте; учатся обследовать и группировать предметы по 1-2 свойствам; в процессе игры дети стремятся последовательно выполнять 2-3 шага игрового действия.

Хотелось бы подробнее остановиться на этой теме.

1. Продолжить работу по теме: «Формирование элементарных математических представлений у детей средней группы посредством использования дидактических игр»;

2. Продолжить работу по разработке новых игр и игровых упражнений по данной теме;

3. Изучить новинки методической литературы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/450436-formirovanie-jelementarnyh-matematicheskih-pr