Обучение педализации в начальных классах детской музыкальной школы

ВВЕДЕНИЕ.

Проблема художественной педализации – одна из основных в вопросах фортепианного испол­нительства. Безграничные возможности применения правой педали , условность её обозначения и индивидуальный подход к педализации пианистов – исполнителей сильно затрудняет выработку общих положений. До самого последнего времени предпринимаются такие попытки методически обосновать приёмы художественной педализации. К тому же все методические работы, относившиеся к педализации были адресованы взрослым и технически подвинутым пианистам.

Значение фортепианной педали хорошо известно педагогам и исполнителям. К сожалению, в первые годы обучения педализации уделяется незначительное внимание. Часто исполнение ученика проигрывает из-за небрежной ,неумелой педали. Дети зачастую не понимают для чего в данном случае нужна педаль, не умеют проверить «ухом» свое исполнение. Всё это результаты несистематического использования педали. Педализация же от случая к случаю не дает возможности ученикам приобрести нужные навыки. Азбуке педализации нужно учить , ею надо заниматься систематически и , показав однажды ,применять постоянно, постепенно усложняя задачи.

ГЛАВА 1

ВИДЫ ПЕДАЛИ .

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА ПРИМЕНЕНИЯ ПРАВОЙ ПЕДАЛИ.

Свойство педали удлинять звуки за пределы времени держания клавиши нажатой даёт возможность снимать пальцы и руки с клавиатуры и продолжать требуемое звучание с помощью одной только педали. Эта возможность снимания пальцев и рук с клавиатуры , не укорачивая при этом требуемой длительности звуков, сохраняет свежесть мускулатуры и предупреждает излишнее утомление рук.

С другой стороны это свойство педали удлинять звуки без необходимости удерживать всё время клавиши нажатыми чрезвычайно ценно в художественном отношении, т.к.дает возможность исполнять legato во всех тех случаях , когда одними пальцами без педали нет возможности осуществить это legato .Например а) между повторяющимися звуками и аккордами (А.Хачатурян Andantino) б) между отдалёнными друг от друга на клавиатуре звуками или аккордами (Тетцель Прелюдия). П едаль способствует усилению звука, его певучести .Она помогает объединить аккордовые последовательности (П.Чайковский Утреннее размышление).

ВИДЫ ПЕДАЛИ.

Установившаяся классификация педалей на мелодические, ритмические, динамические и др.-обща и ограничена.Каждая педаль может быть и мелодической , и гармонической, и ритмической. Уложить в несколько элементарных общих характеристик всю многогранность и всё разнообразие особенностей и колоритов звучаний при использовании педали невозможно. Осветить и раскрыть сущность педализации можно и из основных характеристик педалей :»прямая педаль» и «запаздывающая педаль».

ПРЯМАЯ ПЕДАЛЬ.

Когда педаль нажимается одновременно с моментом появления педализируемого звука или аккорда, то такая педаль называется прямой ( ритмической, танцевальной).Применение прямой педали во многих случаях может вызвать загрязнение педализируемых звуков ,так как она имеет свойство захватывать предыдущие звуки, если они звучат вплотную до момента её нажатия. Отсюда следует , что прямая педаль даёт чистое звучание только тогда, когда перед нажимом педали не имеется никаких предшествующих звуков или когда предшествующие звуки уже прекратились, так что педаль уже не может их захватить .Поэтому прямая педаль допустима:

а)в начале пьесы (С. Майкапар «Педальная прелюдия»№11) в)после пауз (С. Майкапар «Прелюдия»№10) с)после нот стаккато(С Майкапар «Прелюдия»№1)

ЗАПАЗДЫВАЮЩАЯ ПЕДАЛЬ.

Во всех тех случаях, когда педализации предшествует непосредственно примыкающие к педализируемым звукам другие звуки , прямая педаль оказывается непригодной и только применение запаздывающей педали обеспечивает чистоту звучания.

Существенным отличием запаздывающей педали по сравнению с прямой является то, что нажим педали производится не одновременно с педализируемым звуком или аккордом , а после того как он уже начал звучать .Момент появления педализируемого звука или аккорда поэтому всегда беспедальный .В силу этого предыдущие звуки успевают вовремя прекратить свое звучание и не могут быть захвачены последующей запаздывающей педалью(С.Майкапар «Прелюдия»№11)

ФАКТУРНО-НЕОБХОДИМАЯ И ПЕДАЛЬ , ОБОГОЩАЮЩАЯ ЗВУЧАНИЕ.

С точки зрения художественной цели педаль можно разделить на две категории: педаль фактурно- необходимая и педаль обогащающая звучание (калористическая).

Фактурно-необходимой называют педаль подразумевающуюся , мысленно вписанную в текст, ту, без которой музыка теряет свой смысл .Это ,,романтическая ,, педаль ,педаль получившая свое полное развитие у Шопена и Листа .Бас в ноктюрнах Шопена, написан в виде шестнадцатой , но предусматривается его звучание на несколько тактов и слитность гармонической фактуры. Сыгранный без педали, ноктюрн решительно утрачивает не только свою звуковую прелесть , но и смысл.

.

Во всей романтической литературе педаль предусмотрена, хотя и не обязательно прописана.Что же касается музыки добетховенского периода, то её не рекомендуется играть без педали, но смысл её не утрачивается и при беспедальной игре.

Роль педали в данном случае – ОБОГОЩАЮЩАЯ(КОЛОРИСТИЧЕСКАЯ), но не фактурно- необходимая.

Особо хочется сказать об исполнении полифонических произведений, в частности Баха лучше играть без педали, пока у ребенка не появится потребность в ней. Тогда его можно направлять, поправлять, но никак не фиксировать педализацию.

ГЛАВА 2

НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ ПЕДАЛИЗАЦИИ.

Возникает вопрос -когда начинать знакомить ученика с педалью? Считается, что как только ученик начинает доставать педальную лапку, сидя правильно за инструментом ( если от использования педали страдает посадка ученика, лучше показ педали временно отложить). Не следует заставлять педализировать детей, которым это еще трудно физически.

Важно так же подчеркнуть, что для ребенка первая встреча с педалью должна стать СОБЫТИЕМ!На начальном этапе, лучше брать произведения , в которых педаль берется после долгих звуков (А.Гедике «Танец»,Тетцель «Прелюдия»)Первое знакомство с педалью должно оставить яркое впечатление. Стоит выбирать такие произведения, в которых педаль встречалась бы только в отдельных местах. Это заставит ребенка насторожить свой слух в определённый момент он яснее услышит появление нового звучания в результате нажима педали и исчезновение его в момент отпускания педали.

С самого начала надо воспитывать у ученика желание с удовольствием слушать педальное звучание глубокого , чистого баса или широко расположенного красивого звучания. Ученик должен знать, что педалью управляет только СЛУХ. Ученик должен четко и ясно понимать отличие «чистой педали « от « грязной».Как правило , ученики впервые начинают применять педаль в пьесах спокойных . требующих медленного движения, и это позволяет обращать внимание на качество звучания и на сам процесс пользования педалью.

Каждому ученику , начинающему играть с педалью, должно быть ясно для чего она нужна именно в данном случае: надо ли бас присоединить к основной гармонии и услышать общее звучание, следует ли связать несколько аккордов или далеко отстоящие друг от друга звуки, нужно ли подчеркнуть заключительные аккорды произведения и. т. п. . Педагог должен быть в отношении педали крайне осторожным: избегать излишней, бессмысленной педализации.

После этого можно рассказать о механизме фортепианной педали .Открыть крышку рояля и показать, как при нажатии педальной лапки одновременно поднимаются все демпферы («глушители») в результате чего «открываются « все струны. Это дает возможность извлечённому звуку продолжить звучание, он «оживает». Окрашивается обертоновыми призвуками, возникающими на других струнах, становится ярче, полнее.

Познакомив ученика с устройством педали, можно посадить его за инструмент. Важно обьяснить положение ноги. Пятка ноги упирается в пол у педали.(К.Н.Игумнов»педаль берется пальцами ноги»).После того как носок «прилепился» к педальной лапке , он плавно, бесшумно её опускает и так же бесшумно даёт возможность ей подняться.

Необходимо сразу обратить внимание ребенка на бесшумное нажатие педали, на слитность ноги с педалью. Нужно приучить спокойно нажимать педальную лапку и также мягко снимать педаль. Надо следить , чтобы ребенок накрывал ногой только расширение педальной лапки .При этом не следует вместе с ногой делать движение корпусом.

На следующем уроке показывают первое педальное упражнение: взять звук и , услышав его, не торопясь, опустить педальную лапку .Обязательно послушать как тянется звук .Можно поиграть отдельные звуки в разных регистрах. Следующее упражнение: соединение одним пальчиком несколько звуков подряд( запаздывающая педаль).Обычно с неё и начинают знакомство с педализацией .Одновременно с нажатием соседней клавиши поднимается нога и тут же опускается. Таким образом звуки связываются друг с другом.»Ухо» проверяет чистоту соединения .Важно вовремя подхватить новый звук .Сразу же приучаем ученика «ухом» проверять чистоту звучания .Педагоги знают . что особенно внимательно приходится следить за тем. Чтобы ученик нажимал педальную лапку лишь услышав чистое звучание. Он часто торопится.

В течение первых двух лет лучше точно помечать в нотах где и как нужно педализировать .Взятие обозначается Реd , снятие - *

На начальном этапе можно показать и «прямую» педаль, которая может встретиться в танцевальной музыке: вальсе, марше. Она поможет подчеркнуть бас и соединить его с аккордом.

В начальных классах педаль используется в пьесах певучего характера. Педализируя простые пьесы ученик должен знать . для чего берётся педаль в данной пьесе. Как надо педализировать и проверять «ухом».

В средних классах усложняются произведения и вместе с ними педализация .Например: П.Чайковский «Сладкая грёза»- педаль помогает обьединить мелодическую линию. Способствует певучести. Позже моно говорить о применении так называемой «красочной « педали. Таким образом опыт в педализации будет постоянно накапливаться.

Итак. Два вида педали вполне доступны детям.

ЗАПАЗДЫВАЮЩАЯ ПЕДАЛЬ- в пьесах с такой фактурой, где на педали происходит собирание звуков в один аккорд( ученик услышит . как обогащается гармония благодаря постепенному появлению новых аккордовых звуков .разной громкости. Как исчезает прежняя гармония в момент смены педали П.Чайковский «Болезнь куклы» Детский альбом.

ПРЯМАЯ ПЕДАЛЬ- употребляется главным образом в пьеса с острым . чётким или танцевальным ритмом( Р.Шуман «Марш»).Короткая педаль на сильную долю в пьесах танцевального характера . даст ученику возможность лучше почувствовать ритм, сравнить звучание беспедальной и педальной игры.

Очень важно подчеркнуть следующие моменты .Если в пьесе педализируется заключительный аккорд . следует ребенка приучить не снимать руки с клавишей , пока длится аккорд на педали, а педаль и руки снять одновременно, дослушав аккорд до конца .Ребенку бывает занятно слушать аккорд на педали, сняв руки с педали...

И ещё. Если в пьесе педаль при меняется хотя бы один раз. То нога должна находиться на педали с самого начала исполнения .Во-первых. Чтобы не приходилось искать ногой педаль непосредственно перед нажатием .Во-вторых - создаётся привычка держать спокойно ногу на педали .Ребенку нужно обьяснить, что механизм педали рассчитан на небольшое опускание педальной лапки под тяжестью стопы взрослого человека, следовательно нечего бояться. Что педаль начнёт действовать, если на неё поставит ногу ребёнок.

Педагог должен знать, что педаль необходимо давать тут же после выученного текста. Она должна быть началом отделки произведения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Педализация, как и весь исполнительский процесс в целом. Опирается на художественные принципы. На объективную основу. Но и тут пианист проявляет свою индивидуальность. свой вкус, свой темперамент .Мастерство педализации можно воспитать ,как и мастерство игры руками, и оно в такой же мере заключается во владении богатством средств, в гибком и тонком приспособлении их к звуковой цели .Средства эти - время нажатия и снятия педали и различная глубина нажатия. Для тонкого управления ими нужно тонкое понимание музыки .тонкое знание инструмента, и конечно тонкий слух .Ибо педаль управляется слухом .Моторика бессознательно послушна художественной воле- в этом и заключается мастерство.

Педализация, как и игра руками, изменчиво и разнообразно следует за изменчивой и разнообразной музыкальной фактурой.»Припечатывать» педаль раз и навсегда нельзя вообще, ни в каком – либо произведении .Но можно попытаться ответить на вопрос о её художественной цели .рассмотреть функции педального рычага, сделать выводы о применении тех или иных видов педальной техники к многообразным художественным началам.

Для мастерства педализации должна быть воспитана быстрая и точная реакция слуха и движения ноги на художественную цель .Для этого прежде всего необходимо высшее мастерство, заключающееся в создании верной и впечатляющей художественной цели .В связи с этим , задача педагога уже в самом начале , после объяснения и закрепления основных приемов педализации помогать ученику находить педализацию в каждом отдельном случае, исходя из индивидуального звукового облика произведения, из его стиля ,жанра, фактуры, художественного образа и осознавать звуковую цель применения педали.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1.Н.Голубовская «О музыкальном исполнительстве» Ленинград «Музыка»1985 г.

2.С. Майкапар «Курс практического и теоретического изучения основных приёмов ф –ной педализации» Ленинград Музыка 1967г.

3.Н.С ветозарова Б.Кременштейн «Педализация в процессе обучения игре на фортепиано»

Москва Музыка 1965 г.

4.Е.Калатарова «Начало работы над педалью» Москва Классика XXI век 2005г.

5.Н. Любомудрова «Методика обучения игры на фортепиано» Музыка 1982 г.

Рецензия на методическую работу «Обучение педализации в начальных

классах детской музыкальной школы» преподавателя МБУДО ДМШ № 2

г. Новосибирска Ширшовой А. Л.

В методической работе «Обучение педализации в начальных классах детской музыкальной школы» преподаватель А.Л. Ширшова подробно изложена актуальная тема, посвященная процессу освоения педали.В работе на первый план выдвигается проблема художественной педализации – одна из основных в вопросах фортепианного исполнительства.

Методическая работа состоит из введения , двух глав , музыкальных примеров , заключения и списка использованной литературы.

Во введении дается обоснование актуальности проблемы. Первая глава посвящена художественному преимуществу применения правой педали и ее видам. Во второй главе непосредственно речь идет о начальном этапе обучения педализации.

Оценивая работу, в целом можно сказать , что материал изложен грамотно и проиллюстрирован различными нотными примерами.

Методическая работа Ширшовой А.Л. заслуживает высокой оценки и может быть рекомендована для ДМШ и ДШИ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/451226-obuchenie-pedalizacii-v-nachalnyh-klassah-det