Развитие творческой активности обучающихся

Развитие творческой активности обучающихся.

Изменение идеологии образования в современных условиях выражается в создании личностно- ориентированной позиции:

1.самоопределение

2.саморазвитие

3.самосовершенствование.

Эта стратегическая позиция заставляет педагога по- другому определять приоритеты образовательной деятельности, на первое место ставить прежде всего, личностное развитие обучающихся. Для формирования творческой познавательной активности обучающихся возможно использование всех методов, приемов, которыми располагает дидактика. . Но элементы творчества проявляются и у детей в игре, труде, учебной деятельности, где имеет место проявление активности, самостоятельности мысли, инициатива, оригинальность суждений, творческое воображение. Творческий характер мышления проявляется в таких его качествах как гибкость, оригинальность, беглость, глубина мышления ( отсутствие скованности, отсутствие стереотипности), подвижность. Все эти качества характеризуют творческого человека. Противоположенными качествами является инертность, шаблонность, стереотипность, поверхностность мышления. Они очень важны в жизни, так как позволяют быстро решать стандартные задачи. Однако психологическая инерция очень вредит в творчестве и в развитии творческих способностей.

В основе творческих способностей лежат общие умственные способности.

Но не обязательно, что высокий уровень развития интеллектуальных способностей предполагает хорошо развитые творческие способности.

Метод, связанный с самостоятельным поиском и открытиями учащимися тех или иных истин – является метод проблемного обучения. Суть его заключается в том, что перед учащимися ставят проблему, познавательную задачу, и они при непосредственном участии преподавателя или самостоятельно исследуют пути и способы ее решения. Учащиеся строят гипотезы, аргументируют, рассуждают, доказывают.

Проблемное обучение учит детей мыслить самостоятельно, творчески, формирует у них элементарные навыки исследовательской деятельности.

Большое значение для развития поисковой активности имеет познавательная деятельность. А это значит потребность в новой информации, в новых впечатлениях, т.е. в положительных эмоциях радости, интереса. Интерес способствует появлению творчества и инициативы в самостоятельном приобретении знаний.

Развивать творческие способности ребенка – это значит развивать его воображение.

Процесс обучения может протекать с различным приложением сил, познавательной активности и самостоятельности учащихся. Уровень развития творческих способностей зависит от содержания и методов обучения. Используя разнообразные методы обучения, в том числе и игровые, мы развиваем у детей подвижность и гибкость мышления, учим их рассуждать, не зубрить, а мыслить, самим делать выводы, находить новые оригинальные подходы, доказательства и т.д.

Огромное значение для развития творческих способностей является уровень развития внимания, памяти, воображения. Именно эти качества, по данным психологов, являются основой развития продуктивного мышления, творческих способностей учащихся и повышает творческо- поисковую активность.

Объяснительно – иллюстрационный – рассказ, объяснение, опыты, таблицы, схемы – способствует формированию у будущих специалистов первоначальных знаний. Использование репродуктивного метода содействует развитию у обучающихся практических умений и навыков. Проблемно - поисковый, частично - поисковый, в совокупности с предыдущими, служат развитию творческих способностей обучающихся. Необходимость формирования творческой познавательной активности заставляет педагога искать средства активизации и управления учебно-познавательной деятельностью. Средствами, позволяющими организовать целенаправленную и систематическую работу над развитием обучающихся в процессе обучения, являются учебные задания. Выполняя их, обучащиеся овладевают новыми знаниями, приемами умственной деятельности, закрепляют и совершенствуют умения и навыки.

Каждый урок – это определенная система заданий, которая ведет обучающегося к овладению тех или иных понятий, умениям, навыкам. От того, какие задания подбирает педагог для данного урока, в какой последовательности их выстраивает, зависит достижение целей урока, активность, самостоятельность обучающихся. Педагог должен подбирать к уроку такие задания, которые служили бы определенной цели или были основаны на применении каких-либо понятий, правил, установления тех или иных связей, выявление закономерностей на основе наблюдений. Задания такого типа позволяют не только проводить уроки эффективно, но и служат развитию мыслительной деятельности и выработке прочных знаний, умений и навыков обучающихся. От того, насколько умело педагог сможет подобрать и сгруппировать задания к уроку, настолько сознательно, творчески, с желанием будут учиться в колледже. От этого зависит в дальнейшем самостоятельность их мышления, умение связывать теоретический материал с практической деятельностью. Устойчивый познавательный интерес формируется на разных предметах разными средствами. Лучшему усвоению материала способствуют средства наглядности, опорные схемы, таблицы, которые применяются на каждом уроке.

   Очень важным средством является занимательность. Элементы занимательности вносят в урок что-то необычное, неожиданное.

Ярчайшим эмоциональным средством формирования познавательных интересов является игра. Используя из урока в урок элементы учебно-познавательных игр, обучающиеся поднимаются на ступеньку выше: игра – развлечение превращается в игру – работу. В процессе игры на уроке обучающиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать, упражняться, тренироваться. Игра ставит ребенка в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры. В коллективных играх формируются нравственные качества. Дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с интересами других, сдерживать свои желания.

Включая в процесс обучения обучающихся игры, игровые моменты, не следует забывать, что за игрой стоит урок – знакомство с новым материалом, его закрепление и повторение, работа с учебником и тетрадью. Многие игры и упражнения строятся на материале различной трудности, что дает возможность осуществлять индивидуальный подход, обеспечить участие в работе обучающихся с разным уровнем знаний. Это делает учебный процесс более интересным, дети чаще проявляют активность, сообразительность и добиваются порой самых высоких результатов.

Важным средством активизации творческой деятельности обучающихся  является установление связи изучаемого материала с окружающей их действительности. Огромные возможности для развития творческой познавательной активности ребят, самореализации, самовыражения имеет русский язык, который содержит задания, направленные на развитие этих качеств.

Огромная роль в развитии творческой познавательной активности отводится работе с учебником. Учебник организует познавательную деятельность, систематизирует знания. Учебник содержит задания, развивающие умение рассуждать, доказывать, сопоставлять, делать выводы. Большое значение в развитии познавательной активности на уроках имеют загадки, пословицы, скороговорки, игры, стихи. Все эти формы помогают в развитии мышления, сообразительности, воображения, обогащают речь и память. Загадки на уроках используются как в устной, так и в письменной формах по разным темам. Все это позволяет заинтересовать обучающихся со значением изучаемых тем, обогащая словарный запас и формировать осознанный навык теоретического материала

Исходя из выше изложенного, можно сделать выводы о значении развития познавательной активности ребят:

1. Создание положительной мотивации на уроке.

2. Обеспечение активной и интенсивной работы по смысловому анализу информации.

3. Развитие смысловой догадки и активизации лексического опыта обучающегося  и обогащение словарного запаса.

4. Способствование оптимальной организации внимания.

5. Вооружение рациональными способами запоминания.

6. Выработка необходимого темпа восприятия информации.

7. Увеличение темпа работы.

8. Развитие и освоение информационного пространства содержание урока.

9. Приучение к самооценке процесса и результата собственной деятельности на уроке в сравнении с другими  обучающимися.

Разрабатывая структуру урока, внеурочного занятия, нужно учитывать, что

·    развитие творческой активности обучающихся зависит от обучающего воздействия на него со стороны педагога, товарищей, родителей, а также личного опыта самого обучающегся;

·   источниками творческой активности могут быть:

      содержание учебного материала,

      процесс учения, который выступает как процесс организации познавательной активности обучающихся,

      резервы личности педагога  и обучающегося;

Началом развития  интереса может послужить удивление. Еще Аристотель подметил, что «мышление начинается  с удивления». Удивление  в сочетании с любопытством может вызвать активную мыслительную деятельность учащихся. Но удивление-это лишь начало возникновения интереса. Добиться его легко, но гораздо труднее удержать и сделать стойким

 Хочется отметить, что использование на уроках различных методов активизации мыслительной деятельности учащихся дает мне возможность развивать их творческую активность. А это помогает детям лучше понимать и усваивать учебный материал, т.к. они сами принимают участие в процессе приобретения знаний, который проходит увлекательно и без скуки. А результатом его являются глубокие и прочные знания учащихся по предмету, желание идти на урок вновь трудиться и трудиться, а учитель получает чувство удовлетворения и желания использовать  новые формы и методы работы на уроках и внеклассных мероприятиях. Еще Л.Н. Толстой говорил: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений» Л.Толстой 

А тот, кто раз изведал благородную радость творческого достижения, никогда уже не пожалеет усилий, чтобы вновь его испытать. Никакие трудности его не остановят, сила его порыва и устремления, его усидчивость и выдержка в преодолении препятствий будут крепнуть с каждым новым достижением, а неудачи, ошибки, временные крушения и поражения он научится встречать, не опуская перед ними руки, а черпая в них источник для новых напряжений воли и мысли.

Литература:

И.Ф. Харламов «Педагогика», Москва, «Высшая школа»,1990г.

«Все начинается с учителя», под редакцией З.И. Равкина, Москва, «Просвещение», 1987г.

Газета «Математика», №35-1997г.,стр.3.

В.Г. Коваленко «Дидактические игры на уроках математики», Москва, «Просвещение»,1990г.

Журнал «Математика в школе» №2-1993г.,стр.28. «Нестандартные формы закрепления знаний»; №3-1993г., стр.8 «Приемы активизации познавательной деятельности»; №4-1990г., стр.39 «Некоторые формы работы по привитию интереса к математике»; №6-1990г., стр.7 «Роль математики в гуманизации образования».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/452142-razvitie-tvorcheskoj-aktivnosti-obuchajuschih