Обобщение опыта работы педагога по теме: «Взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей по вопросам воспитания личности ребенка»

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей МОУДЮЦ Волгоград.

Обобщение опыта работы педагога по теме: «Взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей по вопросам воспитания личности ребенка».

Автор: Тарасова Надежда Григорьевна,

педагог дополнительного образования

Волгоград 2021г.

Введение. Взаимодействие – универсальная форма развития, обоюдного изменения явлений, как в природе, так и в обществе, приводящего каждое звено в новое качественное состояние.

В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед учреждением дополнительного образования является «Взаимодействие системы дополнительного образования с семьей по вопросам воспитания личности ребенка». В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДО, повышение культуры педагогической грамотности семьи.

Актуальность. Именно семья с раннего детства призвана формировать у ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни. Однако практика показывает, что некоторые родители, не имея специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Поэтому взрастить новое поколение можно только общими усилиями педагогов, родителей и самих детей. В этой связи важную помощь семье в воспитании ребенка оказывает учреждение дополнительного образования детей, предлагая каждому ребенку множество ролей для создания собственного образа. Здесь развиваются креативные качества личности, а технологическое образование в этой системе направлено на совершенствование профессионально важных качеств: умения контролировать и корректировать планы, само развиваться в избранной сфере деятельности. Для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий микроклимат между педагогом, родителями и самими учащимися. В основе взаимодействия педагога и родителей лежит единство стремлений, взглядов на дополнительное образование ребенка, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов. Поэтому не маловажное направление взаимодействия - установление и формирование доброжелательных и доверительных отношений между педагогами и родителями.

Целью обобщения опыта является:

- выявление передовых приемов, наиболее эффективных методов взаимодействия с семьей по проблемам воспитания личности ребенка.

Для реализации цели необходимо решение следующих задач:

-выявление принципов включения семьи в деятельность кружка;

-проведение анализа работы с родителями и выявление основных направлений содержания работы в процессе взаимодействия (решение организационных вопросов, организация досуга учащихся, развитие общекультурной педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания, гуманизация детско-родительских отношений, повышение инициативности и заинтересованности родителей в жизни детского объединения, создание условий для целостного развития личности ребенка);

- выявление проблемного поля воспитания: описать способы решения педагогических проблем, наиболее часто встречающихся в практике;

- на основе опыта работы дать рекомендации по вопросу взаимодействия учреждения дополнительного образования и семьи с целью создания условий для целостного развития личности ребенка.

Основная часть.

Особое значение в разработке перспективных форм взаимодействия с семьей имеет опыт учреждений дополнительного образования, особенностью которых является свободное творческое развитие личности ребенка на основе выбора занятий.

В условиях весьма ощутимой конкуренции за контингент детей нельзя не учитывать тот факт, что решающее слово при выборе учреждения для своего ребенка остается за родителями.

Взаимодействие педагога дополнительного образования и семьи направлено на достижение нескольких основных целей, среди них создание благоприятных и комфортных условий для обучения, воспитания и развития ребенка; сплочение семьи, развитие взаимопонимания родителей и детей.

Включение семьи в деятельность дополнительного образования должно быть основано на принципах:

- гуманистическом стиле общения и взаимодействия;

- уважительном отношении семьи и педагога учреждения дополнительного образования к ребенку и друг к другу;

- систематическом повышении психолого-педагогического уровня педагогов и родителей;

Создание союза педагог-дети-родители - осуществляется при помощи основного принципа: взаимопонимание и взаимоуважение всех участников образовательного процесса.

Педагогизация социальной сферы реализует педагогическую систему трех целей: воспитательную, обучающую и развивающую:

-воспитательно-развивающую - привлечение родителей для активного участия в учебно-воспитательном процессе;

-просветительскую - совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков;

-коммуникативную - обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей;

-охранно-оздоровительную – создание условий для содержательного и безопасного развития учащихся, привитие навыков здорового образа жизни.

Анализ работы с родителями и выявление основных направлений содержания работы в процессе взаимодействия.

Выстраивая взаимосвязь с родителями, можно активно использовать как (традиционные) формы – это родительские собрания, родительские лектории, практикумы и т.д. так и современные (не традиционные) формы: семинары-практикумы, мастер-классы, экскурсии, акции, форумы, игры, оздоровительные мероприятия, которые направлены на обогащение знаний родителей в области возрастной психологии и способствуют развитию интереса в вопросах воспитания, а также развития креативных способностей ребёнка.

Родительское собрание. Одна из основных форм работы с родителями. На нем обсуждаются проблемы жизни объединения и родительского коллективов. Педагог направляет деятельность родителей в процессе его подготовки. Это взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Тематика собраний может быть разнообразной, например, «Как развивать и поддерживать интерес ребенка к ДПИ?», «Как творчество помогает в самореализации ребенка?», «Что значит быть успешным?» и др.;

– организация встреч-бесед с родителями, например, «Как я выбирал профессию?», «Что значит для меня моя профессия».

Родительский лекторий - способствуют повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов к воспитанию детей.

Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов, врачей и других специалистов; на них приглашаются родители с учетом возрастных особенностей детей.

Встречи родительской общественности с администрацией учреждения целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей с требованиями к организации работы, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного обсуждения возможно составление программ действий, перспективных планов совместной работы.

Родительский тренинг – это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12–15 человек. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5–8 занятий.

Информационно-аналитические: соц. опросы, тесты, анкетирование которые направлены на выявление интересов, запросов родителей, выявление педагогической грамотности, установления эмоционального контакта между педагогом, родителями и детьми.

Анкетированиекак форма работы с родителями, это метод опроса, используемый для составления статических или динамических (при многократном анкетировании) статистических представлений о жизнедеятельности коллектива кружка, а также работы учреждения в целом с целью прогнозирования.

Рекомендации по вопросу взаимодействия учреждения дополнительного образования и семьи с целью создания условий для целостного развития личности ребенка.

В системе дополнительного образования накоплен богатый опыт взаимоотношения с семьёй для целостного развития личности ребенка, сюда входят:

- организация совместных мероприятий родителей и обучающихся

(совместные праздники, экскурсионные поездки, посещение мероприятий, выставок и др.)

- использование оптимальных форм и методов в дифференцированной групповой и индивидуальной работе с семьей;

- создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся;

- выявление и использование в практической деятельности опыта семейного воспитания;

- оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике наркомании, в предупреждении других негативных проявлений у детей и подростков;

- создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением, организации деятельности общественных родительских формирований (Попечительского совета, родительского комитета);

- организация психолого-педагогического просвещения родителей. В работе по психологическому просвещению и профилактике, выделяется два вида деятельности: - познавательный (обогащение родителей психолого-педагогическими знаниями в вопросах воспитания и развития детей через индивидуальные и групповые формы работы) и наглядно-информационный (возможность донести любую информацию в доступной форме, тактично напомнить, например, о родительских обязанностях и ответственности и т.п.).

В системе дополнительного образования в настоящее время разрабатываются новые модели взаимоотношения семьи и образовательного учреждения. Это:

-неограниченное (по времени) пребывание родителей в «группах» WotsapuWaiber.

- консультации, вопросы и предложения средствами электронной почты;

-система мероприятий, которые позволяют родителям ближе познакомиться со спецификой дополнительного учреждения, знакомят с его воспитывающей и развивающей средой;

-совместная деятельность педагога и родителей по воспитанию и развитию ребенка;

Большое значение в современных условиях придается активному включению в работу с семьей педагога-психолога, педагога-дефектолога, социального педагога, педагога-организатора, библиотекаря при выборе всевозможных форм работы с родителями.

Психологическое просвещение педагогов осуществляется на:

-педагогических советах;

-методических объединениях;

-семинарах-практикумах;

-групповых тематических консультациях…

Подведение итогов.

Деятельность педагога и родителей в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и, таким образом, помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Только совместная деятельность поможет добиться оптимальных результатов в деле воспитания детей.

Литература и интернет-источники.

1.Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 24.04.2020) «Об образовании в Российской Федерации», статья 16. [Электронный ресурс] URL:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/9ab9b85e5291f25d6986b5301ab79c23f0055ca4/ Дата обращения: 24.05.2020 г.

2.Вознесенская Е.В. Дистанционное обучение — история развития и современные тенденции в образовательном пространстве / Наука и школа. 2017. №

4. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnoe-obuchenie-istoriya-razvitiya-i-sovremennye-tendentsii-v-obrazovatelnom-prostranstve/viewer Дата обращения: 19.05.2020.

5. Журнал «Современное дошкольное образование. Теория и практика» зоо—іоишаии

6.Электронная библиотека «Киберленинка» Ьггрз://суЬег1епіп1‹а.ги/аггіс1е/п/зо’с5іа1пое-раппегз’суо-зеті—і— исЬгегЬсіепіуа-сіоро1піге1подо—0Ьга20уапіуа-сіегеу-ргіпгзіру—и51оуіуаГогту/уіешег

7.Образовательный портал «Инфоурок» Ьпрз://іпГоиго1<.ги/ргое1<гуиаішосіеуз‘суіуа—сіоро1піге1пояо—оЬгаиоуапіуа—і-зеті—8 1 0658.Ьгш1

8.Электронное издание «Первоесентября» уісіео.1зер[.ги/$иЬіес[/%В1%80%ВО%ВЕ%БО%В4%ВО%В8%В1%82%В О%В5%БО%ВВ%ВО%В8

9. Сайт«Семейная культура»зетіаі1<и1гигаги

10 Сайт общероссийской общественной организации «Центр гуманной педагогики» Ьпр://с1егізуегти/іпсіехрЬр/Щ1ги$геас1іпдшепи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/452481-obobschenie-opyta-raboty-pedagoga-po-teme-vza