Статья: «Особенности развития образной речи детей в старшем дошкольном возрасте»

Особенности развития образной речи детей в старшем дошкольном возрасте.

Образная речь является составной частью культуры речи. Под культу­рой речи понимается соблюдение норм литературного языка, умение передавать свои мысли, чувства, представления в соот­ветствии с назначением и целью высказывания содержательно, грамматически правильно, точно и выразительно. Речь стано­вится образной, непосредственной и живой в том случае, если у ребенка воспитывается интерес к языковому богатству, разви­вается умение использовать в своей речи самые разнообразные выразительные средства. Формирование образной речи имеет огромное значение для развития связной речи, что является основой воспитания и обучения детей в старшем дошкольном возрасте. Дети способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание, поэтому возможность формирования образной речи возникает именно в старшем дошкольном возрасте. Несмотря на ряд исследований посвященных анализу выбранной нами проблемы, специальных исследований по особенностям образной речи детей 5-6 лет нет, что так же свидетельствует об актуальности данной проблемы, но несмотря на это в процессе анализа ряда исследований, посвященных развитию речи детей дошкольного возраста, нам удалось выделить особенности образной речи детей 5-6 лет, среди которых:

- наличие представлений у детей о средствах выразительности;

- понимание детьми смыслового богатства слова;

- смысловой близости и различия однокоренных синонимов, понимание словосочетаний в переносном значении;

- понимание и овладение переносным значением многозначных слов;

- способность детей воспринимать, выделять и замечать средства художественной выразительности;

- использование в своей речи разнообразных средств образности (эпитеты, метафоры, сравнения);

- владение запасом грамматических средств, способность чувствовать структуру и семантическое место формы слова в предложении;

- умение использовать разнообразные грамматические средства (инверсия, уместное употребление предлогов);

- использование в речи синонимов и антонимов;

- осознание обобщенного смысла малых форм фольклора.

Высокий уровень речевой культуры включает такие призна­ки, как богатство, точность и выразительность.Богатство речи предполагает большой объем словаря, понимание и уместное употребление в речи слов и словосочетаний, разнообразие ис­пользуемых языковых средств.Точность речи можно рассмат­ривать как оптимальное словоупотребление: это выбор таких слов, которые наилучшим образом передают содержание вы­сказывания, раскрывают его тему и главную мысль в логичес­кой последовательности. И, наконец,выразительность речи предполагает отбор языковых средств, соответствующих усло­виям и задачам общения. Многие исследователи доказали, что природа речевой образ­ности у детей и взрослых разная. Психологическое объяснение процесса усвоения дошкольниками переносного значения сло­восочетаний дано в исследовании О.М. Дьяченко, раскрываю­щем механизмы развития продуктивного воображения детей,использующих разные по структуре образы воображения — «опредмечивающий» и «включение». Сначала ребенок расчленяет нечленимое в сущности словосочетание, а впоследствии может включать его в определенную речевую ситуацию.

В связи с этим и прослеживается связь каждой речевой задачи с развитием образности речи. Так, словарная работа, направленная на понимание смыслового богатства слова, помогает ре­бенку находить точное слово в построении высказывания, а уместность употребления слова может подчеркнуть его образ­ность. В формировании грамматического строя речи в плане образности особое значение приобретает владение запасом грамматических средств, способность чувствовать структурное и семантическое место формы слова в предложении и в целом высказывании.

На связность (плавность) изложения текста влияют и такие характеристики звуковой культуры речи, как сила голоса (громкость и правильность произношения), четкая дикция, темп речи.

Основным содержанием работы на занятиях по развитию речи является обучение способам наилучшего использования языковых средств для образного выражения задуманного содержания на основе развития всех сторон речи. Все лексичес­кие, грамматические и интонационные упражнения проводятся на материале фразеологизмов, загадок, пословиц, которые уточняют представления детей о разнообразии жанров и образ­ности их и углубляют художественное восприятие литератур­ных произведений. Такое обучение способствует осознанному переносу сформированных представлений в словесное творче­ство. При этом формирование образности речи проводится в единстве с развитием других качеств, связного высказывания (структурного оформления и образной лексики в соответствии с выбранным жанром); обращается внимание и на понимание целесообразного использования средств художественной выра­зительности в сказке, рассказе, басне.

В результате у детей формируется эмоциональный отклик на образное содержание литературных и фольклорных произведе­ний, что влияет на построение связных высказываний и ис­пользование образных средств в сочинениях детей. Повышение уровня логического и наглядно-образного мышления детей обусловлено усвоением переносного значения слов и словосо­четаний, обобщений и аллегорий, заключенных во фразеоло­гизмах, загадках, баснях. Этому способствует и параллельное выполнение разнообразных творческих заданий, наталкиваю­щих детей на объяснение использования тех или иных средств художественной выразительности, рассуждения о том, почему в загадке используются сравнения, во фразеологизме — различ­ные словосочетания.

Формирование образной речи имеет огромное значение для развития связной речи, что является основой воспитания и обучения детей в старшем дошкольном возрасте. Дети способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание, поэтому возможность формирования образной речи возникает именно в старшем дошкольном возрасте.

Таким образом, в старшем дошкольном возрасте у детей имеются представления о средствах выразительности, они понимают смысловое богатство слова, смысловую близость и различия однокоренных синонимов, понимают словосочетания в переносном значении. Старшие дошкольники понимают и способны использовать в речи многозначные слова, разнообразные средства образности. Дети владеют запасом грамматических средств, способны чувствовать структуру и семантическое место формы слова в предложении; умение использовать разнообразные грамматические средства (инверсия, уместное употребление предлогов). Также старшие дошкольники используют в речи синонимы и антонимы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/453440-statja-osobennosti-razvitija-obraznoj-rechi-d