Экологические проекты в ДОУ

«Экологические проекты в ДОУ»

(Статья из опыта работы)

Акименко Ольга Николаевна,воспитатель

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №4 «Солнышко»

городского округа город Урюпинск Волгоградской области

Дошкольное детство – начальный этап становления личности. В этот период закладываются основы культуры. В процессе ознакомления с окружающим миром ребенок учится мыслить, говорить, осваивает принятые в обществе нормы социальной и экологической культуры. Формирование экологической культуры - это основное средство воспитания у детей осознанного правильного отношения к природе, являющейся важной и необходимой составляющей воспитания и обучения, актуальность которой диктуется современными условиями, введением государственных образовательных стандартов.

Экологическое образование – важнейший компонент общего образования, большую роль в котором играет практическая, исследовательская деятельность.

Проектная деятельность – это интересная и актуальная форма работы. В ходе проектной деятельности расширяются знания об окружающем мире, развиваются общие интересы детей - познавательные, эмоциональные, нравственные, коммуникативные. Уже в дошкольном возрасте ребенок приобретает навыки публичного изложения своих мыслей.

Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой личности. В своей работе проектную деятельность осуществляю на основе интегрированного, личностно-ориентированного подходов к организации педагогического процесса.

Метод проектов – это педагогическая технология, основой которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, творческая. При подготовке и реализации проектов экологической направленности учитываю возраст детей, их подготовленность. Тематика и содержание проектов могут быть очень разнообразны. В зависимости от методов, используемых в работе над проектом можно выделить следующую типологию: игровой, творческий, познавательный, комплексный, исследовательский. По продолжительности проекты разделяются на краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные. Период реализации краткосрочных проектов длится от трех до семи дней. Краткосрочные проекты можно реализовать с воспитанниками младшей группы. Среднесрочные проекты рассчитаны на срок от одного до трех месяцев.

На практике мною были созданы и апробированы проекты в период смены сезонов: «Волшебница Зима», «Птицы зимой», «Красавица Весна», «Первые цветы весны», «Мир насекомых», «Краски осени», «Овощи и фрукты – витаминные продукты». Проекты могут быть реализованы как внутри группы, так и комплексно охватывать весь детский сад. Мы с детьми приняли активное участие в общесадиковских проектах «Детская книга своими руками», «Деревья на нашем участке».

Долгосрочные проекты укладываются по продолжительности в один год. Долгосрочные проекты следует реализовывать с детьми старшей и подготовительной группы. Часть исследовательских действий, сбор информации я даю детям самостоятельно или совместно с родителями. Привлекая родителей к совместной деятельности, я рассказываю родителям об ожидаемых результатах, целях и задачах проекта и предлагаю поучаствовать в нем. Реализую нужную информацию в родительский уголок, провожу консультации по теме проекта. Видя нашу с детьми заинтересованность ребенка, родители охотно помогают в подготовке и проведении проекта. Каждый проект заканчивается совместным итоговым мероприятием. Готовим презентацию по деятельности конкретного проекта.

Так, в проекте «Краски Осени» была организована выставка поделок из природного материала «Осенний калейдоскоп». Продуктом проекта «Птицы зимой» стала коллективная аппликация «На кормушке птички: снегири, синички». В проекте «Овощи и фрукты – витаминные продукты» итогом стало развлечение-досуг «В гости к Дедушке Винограду», в проекте «Первые цветы весны» - участие в городской природоохранной акции «Сохраним первоцветы!».

Работу над проектом веду поэтапно. Первый этап - подготовительный. На данном этапе определяется цель проекта, выделяются задачи, проводится методов. Основными активными исследовательскими методами при реализации проектов являются: наблюдения, эксперименты, изодеятельность, составление рассказов и сказок.

Второй этап называется практическим. Процесс исследования производится согласно разработанному плану. Определяются источники информации, подбираются материалы и оборудование для работы. На данном этапе к организации поисковой и творческой деятельности подключаю родителей воспитанников.

Третий этап – заключительный. Весь комплекс действий завершается результатом. Результаты проделанной работы демонстрируются в различной форме на итоговом мероприятии: праздниках, досугах, выставках, презентациях, фотоотчетах, стенгазетах, коллективных работах.

Работая по методу проектов, можно сделать следующие выводы: использование данной инновационной технологии в педагогическом процессе формирует у дошкольников навыки исследовательской и творческой деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, способствует работе коллективно, совместно.

Творческая атмосфера, правильно организованный педагогический процесс, вовлеченность детей и их родителей, позволяет эффективно применять данную инновационную технологию.

Список используемой литературы:

1. Вepaкca, Н. E. Пpoeктнaя дeятeльнocть дoшкoльникoв / Н. E. Вepaкca, A. Н. Вepaкca. – Мocквa: Мoзaикa-Cинтeз, 2008. – 112 c.

2. Нищева, Н. В. Проектный метод в организации познавательно – исследовательской деятельности в детском саду / Н. В. Нищева. – Санкт–Петербург: Детство–Пресс, 2013. – 304 с.

3. Рыжова, Н. А. Экологическое образование в детском саду / Н. А. Рыжова. – Москва: Издательский Дом «Карапуз», 2001. – 72 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/453757-jekologicheskie-proekty-v-dou