Конструкт ОД по воспитанию звуковой культуры речи с использованием логоритмики у детей 5-6 лет. Звуки с-ш

Задачи

Задачи с учётом особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

Воспитывать желание слушать педагога внимательно, не перебивать.

Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Создать условия для психологического и эмоционального комфорта.

Развивающие:

Развивать любознательность;

Развивать диалогическую речь.

Развивать артикуляционный аппарат.

Развивать речевое дыхание.

Развивать координацию движений.

Развивать фонематическое восприятие.

Развивать чувство ритма.

Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Развивать связную речь.

Развивать умение определять место звука в слове.

Развивать умение дифференцировать звуки с-ш.

Обучающие:

Закреплять умение выполнять основные виды движений.

Совершенствовать правильное произношение звуков «с», «ш».

Закрепить правильное произношение звуков «с» и «ш» в речи детей.

Закреплять умение составлять простое предложение.

Формировать быстрый темп и интонационную выразительность речи.

Формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной деятельности.

Маша- закреплять умение отбивать ритм слов со звуками «с-ш».

Максим. - Закреплять умение выделять звук «с» и «ш» в словах.

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивационный этап.

Задачи:

-С мотивировать детей на совместную деятельность;

-Развивать любознательность;

-Развивать диалогическую речь.

Закреплять умение выполнять основные виды движений.

Стимулирование занимательным содержанием, внесение игрушки, проблемная ситуация, беседа, демонстрация, художественное слово.

Воспитатель приглашает детей встать вкруг, эмоционально стимулирует их к совместной деятельности.

-Здравствуйте, ребята, сегодня мне пришло письмо от мальчика по имени Семен, вот что он мне написал: Здравствуйте, ребята, сегодня был такой чудесный день, я гул в парке потому что была хорошая погода светило солнышко, я купил себе красивый синий воздушный шар, держал его за веревочку, и вдруг он неожиданно сорвался и улетел, теперь у меня совсем нет настроения, я много кого просил мне помочь найти мой воздушный шар, но никто так и не смог его найти, я вас очень прошу помочь мне найти мой воздушный шар.

-Ребята, вы бы хотели помочь Семену найти его воздушный шар?

Здорово, я думаю если мы будем очень дружными, то обязательно сможем найти воздушный шар, договорились?

-Тогда приступим!

-Я предлагаю не задерживаться и отправиться в дорогу на машине

Воспитатель проводит ритмическую разминку.

-По шоссе спешат машины.

-Ш-ш-ш! – шуршат спокойно шины.

(дети бегут по кругу, держат в руках воображаемый руль)

-И шипят со злом уже:

-Не спеш-ш-ши на вираже.

(поворачиваются и бегут по кругу в обратную сторону)

-Ёж с мешком и посошком

-По шоссе идёт пешком.

(наклоняются, чтобы спина стала круглой, левую руку кладут за спину, в правой держат воображаемый посошок, идут медленно по кругу)

-Над ежом кружится стриж:

-Ты куда же, ёж, спешишь?

(встают на цыпочки, машут руками, как крыльями, бегут по кругу)

-Прямо в город, по шоссе

-Тороплюсь я, как и все.

(опять идут, изображая ёжика)

-Будь, дружок, настороже,

-Не спеши на вираже!

(опять бегут в противоположную сторону, изображая стрижа)

Вдох-выдох.

-Вот это мы быстро приехали, давайте начнем искать наш воздушный шар!

Дети здороваются с воспитателем, соглашаются помочь Семену найти воздушный шар, выполняют ритмическую разминку вместе с воспитателем.

Дети с мотивированы на совместную деятельность;

У детей развивается любознательность;

У детей закреплено умение выполнять основные виды движений.

2.Подготовительный этап.

Развивать артикуляционный аппарат.

Развивать речевое дыхание.

Воспитывать желание слушать педагога внимательно, не перебивать.

Развивать координацию движений.

Беседа, упражнение, демонстрация, повторение, эмоциональное стимулирование, поощрение.

Воспитатель демонстрирует на слайде картинки, по которым нужно выполнить артикуляционную гимнастику, предлагает детям сесть за стульчики.

-Ребята, пойдемте искать шарик прямо по дороге, к забору. Давайте выполним артикуляционное упражнение «заборчик».

1. Заборчик.

Улыбнуться так, чтобы были видны зубки. Удерживать в таком положении под счет от 1 до 5-10.

-Перепрыгнули мы с вами через забор, идем дальше.

-А вдруг шарик зацепился за горку, давайте поищем его там.

2. «Горка» Рот широко открыт. Кончик языка упирается в

нижние резцы. Спинка языка приподнята,

выгибается.

-И на горке его нет, может он на качелях.

3. «Качели»

Улыбнуться, открыть рот. На счет 1-2

поочередно упираться языком то в

верхние, то в нижние зубы. Нижняя

челюсть при этом неподвижна.

-А рядом ребята играют в футбол, может они видели шарик Семена.

4. «Футбол»

Рот закрыть, кончик языка с напряжением упирать то в одну, то в

другую щёку так, чтобы под щекой надувались «мячики».

-Ребята, давайте попробуем запустить свои шарики, чтобпосмотреть в каком они направлении полетят.

Воспитатель выдает детям тренажеры с трубочкой.

Воспитатель проводит дыхательную гимнастику.

-Ребята, у вас внутри лежат маленькие шарики, вам нужно через нос сделать глубокий вдох, и на выдохе через рот сделать глубокий выдох.

Воспитатель показывает образец выполнения дыхательного упражнения.

Выполняют артикуляционную гимнастику, дыхательное упражнение по показу и инструкции педагога.

У детей развивается артикуляционный аппарат.

У детей развивается речевое дыхание.

Дети демонстрируют желание слушать педагога внимательно, не перебивать.

У детей развивается координация движений.

1. Постановка звуков

Задачи:

Развивать фонематическое восприятие.

Совершенствовать правильное произношение звуков «с», «ш».

Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Развивать чувство ритма.

Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Беседа, поощрение, слушание аудиозаписи, инструкция, пример.

Воспитатель включает аудиозаписи со звуком с и ш.

-Ребята, вы слышите эти звуки? Вы их узнали?

-ссссс, кто это поет?

-Правильно, это бежит водичка из под крана.

-Давайте повторим вместе: ссссс

-Смотрите, как я произношу звук с:

-Слышите, ребята, это же летит наш воздушный шарик: шшшш.

-Посмотрите, как я произношу звук шшшш

-Давайте повторим вместе:шшшш..

-Ребята, теперь я поочередно буду называть звуки: если я назову звук «с»-вам нужно хлопнуть в ладоши, если я назову звук «ш», вам нужно хлопнуть в ладоши дважды.

Воспитатель поочередно называет звуки «с» и «ш».

Воспитатель проводит упражнение для развития чувства ритма, демонстрирует картинки с воздушными шариками.

-Ребята, сейчас мы с вами будем ловить воздушные шарики.

-На картинках изображены маленькие и большие воздушные шарики, нам их нужно все поймать.

-Если вы видите большой воздушный шарик, то вам нужно хлопнуть в ладоши, если маленький воздушный шарик, то хлопнуть ладошами по коленкам, если шариков несколько, то топнуть поочередно ногами.

-Ребята, вам понятны правила игры?

Воспитатель вместе с детьми отбивает ритм по картинкам.

Пальчиковая гимнастика «пальчики»

Этот пальчик хочет спать. (Загибать пальцы на левой руке)

Этот пальчик лег в кровать,

Этот пальчик чуть вздремнул.

Этот сразу же уснул.

Этот крепко-крепко спит

И тихонечко сопит. (Руки кладём под щёку.)

Солнце красное взойдет, (Поднять левую руку и

Утро ясное придет, распрямить все пальчики)

Будут птички щебетать, (Шевелить пальцами.)

Будут пальчики вставать!

-Ребята, сейчас я буду называть слова, если вы услышит звук «с», вам нужно поднять левую рук, как будто вы пытаетесь поймать шарик лвой рукой, если в слове вы услышите звук «ш», вам нужно поднять вверх правую руку, как будто вы пытаетесь поймать шарик правой рукой.

-Ребята, вам понятны правила игры?

Воспитатель называет слова:

-ослик, шерсть, салат, шницель.

-Молодцы, ребята!

Дети вступают в диалог с воспитателем, слушают аудиозаписи, произносят звуки «с» и «ш», называют звуки, выполняют пальчиковую гимнастику и ритмическое упражнение.

У детей развивается фонематическое восприятие.

Совершенствуется правильное произношение звуков «с», «ш».

Дети демонстрируют дружеские взаимоотношения.

У детей развивается чувство ритма.

У детей развивается мелкая моторика пальцев рук.

1. Автоматизация звуков.

Задачи:

Закрепить правильное произношение звуков «с» и «ш» в речи детей.

-Развивать связную речь.

-Закреплять умение составлять простое предложение.

-Развивать умение определять место звука в слове.

Упражнение, демонстрация, поощрение.

Воспитатель раздает детям карту-лабиринт, объясняет правила игры.

-Ребята, посмотрите, какую карту-лабиринт прислал Семен.

-На этой карте нам нужно поставить помочь скворцу попасть в скворечник, тогда и он нам сможет помочь найти воздушный шар, который потерял Семен.

-Сейчас вы пальчиком будете идти по лабиринту, и по пути вам будут встречаться разные предметы, вам нужно назвать, что увидел скворец.

-Вы будете называть их по очереди.

-Договорились?

-Например, будем говорить:

-Скворец увидел сумку

-Скворец увидел сапоги

-Скворец увидел собаку

-Скворец увидел мясо.

-Будем продолжать пока скворец не доберется до своего скворечника, тогда мы сможем узнать, куда улетел шарик Семена.

Воспитатель направляет детей правильно произносить слова со звуком «с».

-А вот и шарик Семена, посмотрите, он не один, их много, и в шариках что-то лежит.

-Давайте назовем, что лежит в шариках, будем отвечать полным предложением.

-В шарике лежит…шишка.

-В шарике лежит. Шоколад и т.д.

Воспитатель направляет детей назвать, что лежит во всех шариках.

-Ребята, как вы думаете, Семен обрадуется, если мы принесем ему все шарики?

-Здорово, тогда берем шарики и возвращаемся к Семену.

Воспитатель выдает детям схемы с ячейками и фишки.

-Ребята, чтобы нам вернуться домой нужно выполнить еще одно задание.

-Перед вами лежат схемы с ячейками, сейчас я буду вам называть слова, в которых встречается звук Ш, а вам нужно определить, какой по счету звук ш, если звук ш первый в слове, то вам нужно расположить фишку в первой ячейке на схеме.

-Я буду вам называть слова, а вам нужно определить, ккой по счету звук находится в слове, и поставить соответствующую ячейку свою фишку.

-Ребята, вам понятны правила игры?

-Тогда приступим.

-Окошко, шланг, хорошо, кувшин.

Называют слова по картинк, составляют предложения, определяют место звука в слове.

У детей закреплено правильное произношение звуков «с», «ш».

У детей развивается связная речь.

У детей закреплено умение составлять предложение.

Дети проявляют умение определять место звука в слове.

1. Дифференциация звуков.

Развивать умение дифференцировать звуки с-ш.

Формировать быстрый темп и интонационную выразительность речи.

Показ, объяснение, беседа, поощрение.

Воспитатель выдает детям карточки с изображением двух веревочек разных цветов.

-Ребята, посмотрите, это 2 ниточки.

-Какого они цвета?

-Красного и синего.

-На красную ниточку нам нужно повесить шарики, в которых лежат предметы со звуком «с», а на синюю ниточку нужно повесить шарики, в которых находятся предметы со звуком «ш».

-Ребята, вам понятны правила игры?

-Тогда приступайте, карандашом проведите на ниточку предметы со звуком «с» и «ш».

-Вот у нас получились 2 ниточки с большим количеством шариков.

-Мы их все вернем Семену.

-Договорились?

-Сейчас мы с вами прочитаем скороговорку, сначала медленно, потом будем ускоряться: Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Дети раскладывают картинки на 2 группы, проговаривают скороговорку.

Дети проявляют умение дифференцировать звуки с-ш.

Дети демонстрируют быстрый темп и интонационную выразительность речи.

3.Подведение итогов.

Задачи:

-Формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной деятельности.

Создать условия для психологического и эмоционального комфорта.

Беседа

Показ

Поощрение.

Воспитатель ведет с детьми диалог.

-Ребята, что мы сегодня делали?

-Какие задания выполняли?

-Слова с какими звуками нам встречались?

-Молодцы, ребята, помогли Семену вернуть шарики.

-Наша дорога была такой длинной, давайте ляжем на коврик и отдохнем.

Релаксация «Волшебный сон», звучит расслабляющая музыка.

-Реснички опускаются…

Глазки закрываются…

Мы спокойно отдыхаем,

Сном волшебным засыпаем.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Наши ручки отдыхают …

Ноги тоже отдыхают …

Отдыхают, засыпают …

Шея не напряжена, и расслаблена она …

Губы чуть приоткрываются,

Все чудесно расслабляются,

Дышится легко… ровно… глубоко…

Наши ручки отдыхают…

Ноги тоже отдыхают…

Отдыхают… Засыпают… (2 раза)

Напряженье улетело…

И расслаблено всё тело… (2 раза)

Губы не напряжены…

Приоткрыты и теплы… (2 раза)

И послушный наш язык

Быть расслабленным привык. (2 раза)

Дышится легко… ровно… глубоко… (Выдох)

Губы тёплые и вялые…

Но нисколько не усталые…

Губы чуть приоткрываются,

Всё чудесно расслабляется… (2 раза)

Нам понятно, что такое

Состояние покоя…

Мы спокойно отдыхали,

Сном волшебным засыпали.

Хорошо нам отдыхать,

Но пора уже вставать!

Крепче кулачки сжимаем,

Их повыше поднимаем,

Потянуться, улыбнуться,

Всем открыть глаза,

Проснуться.

Вот пора нам и вставать,

Бодрый день наш продолжать!

Отвечают на вопросы воспитателя, выполняют упражнение под музыку.

У детей формируется умение анализировать процесс и результат совместной деятельности.

Дети психологически и эмоционально расслаблены.

4.Открытость.

Задача:

-Ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа.

Воспитатель ведет с детьми диалог.

-Ребята, посмотрите, какие картинки нам оставил Семен.

-На них изображены разные предметы, в которых встречается звук «с» и «ш».

-Вам нужно раскрасить предметы со звуком «с» красны цветом, а со звуком «ш» синим цветом.

-Договорились?

-Хорошо, тогда я оставлю эти картинки в вашем книжном уголке, и в свободное время вы сможете выполнить это задание!

Высказывают предположения, отвечают на вопросы воспитателя.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.