Навыки игры с листа

Навык игры с листа.

Многие музыканты, которые сами превосходно читают с листа, нередко говорят: лучший способ научиться читать – это как можно больше читать. Бесспорно, ни один навык не может быть освоен без постоянной тренировки, но дело не только в этом. С психологической точки зрения развитый навык игры с листа представляет собой сложную высокоорганизованную систему, основанную на теснейшем синтезе зрения. Слуха и моторики. Действия этой системы осуществляется при активном участии внимания, воли, памяти, интуиции, творческого воображения исполнителя.

Есть два предварительных, исходных условия свободной игры по нотам. Это – уверенное знание «языка нот», системы нотных обозначений и ускоренное чтение, ускоренное восприятие нотной графики. Техника ускоренного чтения базируется, во- первых, на чётком представлении пространственных дистанций между нотными знаками, которое является основой так называемого относительного чтения, и , во – вторых. – на умение мгновенно распознать наиболее распространённые ритмоинтонационные комплексы, типичные мелодические и гармонические обороты: гаммы, арпеджио, аккорды, последования аккордов и т.д.

На следующем, более высоком уровне находится умение быстро анализировать и синтезировать музыкальный текст, определяя его структурно – смысловую логику.

Нетрудно заметить, что структурное чтение текста ставит перед пианистом более сложные задачи, чем, скажем перед скрипачом или виолончелистом. Это связано с тем что фортепианная ткань, как правило, многомерна, многослойна и требует осмысления по нескольким линиям одновременно, по горизонтали и вертикали.

Основная методическая проблема состоит в постепенном укрупнении единицы восприятия нотного текста, что по существу означает совершенствование мышления музыканта, развитие такой сложной формы аналитико – синтетической деятельности, как быстрый охват и декодировка всё более протяжённых фрагментов текста.

Как показывает опыт, навык структурного зрительно – слухового восприятия текста одновременно по нескольким параметрам в большинстве случаев не возникает сам собой, а требует направленного педагогического воздействия или длительного самовоспитания. Причём охват текста по горизонтали даётся более естественно и легко (может быть, в связи с привычкой читать словесный текст). Поэтому целесообразно разделить проблему ускоренного охвата текста на два относительно самостоятельных вопроса: восприятие по горизонтали и восприятие по вертикали.

Наиболее специфичным для чтения фортепианной музыки ( также для ансамблевых, хоровых, и оркестровых партитур) является быстрого охвата вертикали. Он приобретается при помощи специальной тренировки. Например: а) аккордовая последовательность исполняется в форме быстрой гармонической фигурации, начиная от баса; б) текст, изложенный в виде гармонической фигурации, играется сомкнутыми аккордами, то есть «сжимается». При этом вырабатывается умение быстро определять гармоническую логику арпеджированного текста, ускоряя восприятие « развёрнутой вертикали»; в) ученик записывает фортепианную пьесу гомофонного, полифонического или аккордового склада на тех – четырёх нотных станах и играет её по «партитуре».

Предпосылкой структурного восприятия горизонтали является умение быстро определять синтаксическое строение текста. Развитие этого навыка наталкивается на трудности, связанные с тем, что в нотной записи отсутствуют знаки членения, аналогичные знакам препинания и промежуткам между словами в литературном тексте. В тоже время существуют многообразные средства, которые могут служить достоверным признаком расчленённогсти, а именно: точные или варьированные повторы, вопросо – ответное соотношение фраз, ритмические остановки, контрастные сопоставления и т.п.

Важнейший компонент навыка чтения – быстрая и точная двигательная реакция исполнителя на « сигналы» нотного текста. это весьма сложное умение определяется, во – первых, свободной ориентировкой рук и пальцев на клавиатуре без постоянного зрительного контроля и , во – вторых, - аппликатурной техникой, позволяющей мгновенно, почти автоматически, выбрать наиболее удобный аппликатурный вариант.

Эффективность занятий во многом зависит от того, удаётся ли педагогу вызвать у учащегося живой интерес к игре по нотам. Результатом этих занятий должна явиться потребность познавать новое. Знакомиться с музыкальной литературой. Подбор и расположение нотного материала должны подчиняться двухсторонней задаче: обеспечить достаточную начитанность ученика в разных стилях фортепианной музыки и – с другой стороны- развивать у него динамическое мышление, то есть воспитать внимание к всевозможным неожиданностям в музыкальном тексте. Эти два фактора и определяют в конечном счёте искусство чтения нот с листа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/454863-navyki-igry-s-lista