Формирование глазомера у дошкольников

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Станция юных техников

г. Каменск-Шахтинский

«Методические рекомендации

Формирование у дошкольников навыков глазомера за движением транспорта »

Подготовила : методист МБУ ДО СЮТ

В.В. Фирсова

1. г.

Пояснительная записка

Обучение школьников культуре поведения на улице тесно связано с развитием у детей ориентировки в пространстве. Кроме того, каждый педагог должен помнить, что нельзя воспитать дисциплинированного пешехода, если с детства не прививать такие важные качества, как внимание, собранность, ответственность, осторожность, уверенность. Ведь часто именно отсутствие этих качеств, становится причиной дорожных происшествий. Особенные трудности дети испытывают при определении расстояния и скорости движущего транспорта и в связи с этим не понимают, близко или далеко находится автомобиль.

Цель: Воспитание у детей культуры поведения на дорогах. Формирование устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах

Формирование навыков глазомера

Расстояние до приближающегося автомобиля дети определяют вместе с воспитателем. Для этого предварительно договариваются, от какого места они будут следить за автомобилем, чтобы определить, быстро тот едет или медленно. Затем они выбирают хорошее место для обзора и по сигналу воспитателя «засекают» нужный автомобиль, который едет в направлении к ним, и начинают все вместе считать до тех пор, пока автомобиль приблизится к месту, где стоят дети. Сравнивая несколько таких отсчетов.

Например: одна машина на счет 10, другая машина быстрее на счет 8, автобус на счет 12.

Дети начинают понимать, что у транспорта разная скорость, приобретают опыт, у них развивается глазомер и чувство времени при оценке движения транспорта. Они наглядно видят, что транспорт едет намного быстрее, чем кажется. Поэтому, ребенку самостоятельно, без взрослых переходить дорогу нельзя. В процессе наблюдения за движением транспорта воспитатель обращает внимание детей на то, что за большим транспортом может ехать мотоцикл, легковая машина с большой скоростью. Опасность ситуации состоит в том, что маленький автомобиль или мотоцикл не видны, их закрывает, например автобус. В свою очередь водитель автомобиля или мотоцикла тоже не видит пешехода, если тот переходит дорогу в месте закрытого обзора. В результате происходят наезды. Наглядно показывает такую картинку, где девочка не видит за большим автобусом легковые автомобили.

Игровые технологии.

Рекомендуется использовать игровые технологии, развивающие у детей познавательные процессы: наблюдательность, внимательность, память, мышление, речь, умение ориентироваться в окружающей обстановке.

Например: на столе выставляются 5-7, или больше предметов: шарик, автомобиль, автобус, поезд, ручка, карандаш. Играющие должны запомнить предметы и их местоположение. После этого дети отворачиваются или закрывают глаза, а воспитатель меняет предметы местами. Открыв глаза, дети должны поставить предметы в прежнем порядке.

Креативные задания:

Рекомендуется давать детям креативные задания, выполнение которых развивает творческие способности детей, их логическое мышление, память, речь, воображение, двигательные навыки- мелкую моторику рук.

Например:

Задание 1. Соединить линиями одинаковые виды транспорта с левой и правой стороны картинки. Понимание детьми левой и правой стороны важно для обучения их правилам безопасного поведения на улицах и дорогах.

Задание 2. Воспитатель предлагает детям карандашом начертить линию, воображая при этом, что ребенок едет на автомобиле по загородной, извилистой дороге. При этом просит детей рассказать, что они видят вокруг.

Дидактическая игра «Назови величину»

Цели: формировать у детей дифференцированное восприятие качеств величины.

Ход игры: дети стоят вокруг стола. На столе разложены картинки с изображением предметов разной величины по кругу. Например: карандаш длинный и  короткий.

В середине круга лежит стрелка. Дети ее раскручивают и говорят слова: «Стрелка, стрелка покружись, всем картинкам покажись. Покажи нам поскорее, какая из них тебе милее. Дети берут картинку, на которую указывает стрелка, и называют величину предметов.

Дидактическая игра «Раз, два, три»

Цели: Закреплять умение узнавать сенсорные признаки предметов, развивать зрительное внимание, ориентировку в микро пространстве.

Ход игры: Дети шагают по кругу под счет раз, два, три.
Потом педагог говорит: «Раз, два, три- цвет предмета назови» и показывает какой-нибудь предмет. Дети называют цвет предмета. Снова шагают по кругу и на слова «раз, два, три форму предмета назови», называют форму показываемого предмета. Можно называть объемную форму предметов, величину двух предметов, цвет, оттенки цвета.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/460520-formirovanie-glazomera-u-doshkolnikov