Модуль по работе с детьми дошкольного возраста дополнительной общеобразовательной программы «Начальное техническое моделирование»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Станция юных техников»

Модуль

по работе с детьми дошкольного возраста

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

«Начальное техническое моделирование»

Каменск-Шахтинский

2021

Пояснительная записка

Модуль по работе с детьми дошкольного возраста является частью дополнительной образовательной программы по «Начальному техническому моделированию» и дает возможность организовать образовательный процесс детей дошкольного возраста на базе МБУ ДО «СЮТ».

Необходимость разработки данного модуля обусловлена в первую очередь запросом родителей в обеспечение равного доступа детей дошкольного возраста к дополнительному образованию.

Ценность дополнительного образования состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую образования, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в дошкольном образовательном учреждении, стимулирует познавательную мотивацию воспитанников. А главное - в условиях дополнительного образования дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени.

Дополнительное образование детей дошкольного возраста по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, социально востребовано как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка, наиболее открыто и свободно от стандартного подхода: постоянно обновляется его содержание, методы и формы работы с детьми, возможна творческая, авторская позиция педагога. Творческий человек может успешно адаптироваться в социуме, находить позитивные выходы из сложных ситуаций, он способен к самореализации своих возможностей, саморазвитию.

Модуль по работе с детьми дошкольного возраста имеет художественно-техническую направленность и предусматривает действие общего механизма: увлекательное знакомство детей с характерными для той или иной образовательной области объектами, освоение разнообразной деятельности, познавательных, практических, речевых и творческих умений, позволяющих ребенку проявить в меру своих индивидуальных возможностей самостоятельность и творческую активность. В результате дошкольник приобретает необходимый социокультурный опыт, который становится фундаментом полноценного развития и готовности к школе.

Актуальность

Модуль обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста. Воспитание творческой личности, человека с творческим мышлением имеет особую актуальность и является одной из главных целей системы образования на современном этапе.

Цель и задачи реализации модуля

Основная цель модуля заключается в том, чтобы готовить подрастающее поколение к будущему, к появлению новых возможностей, которые предоставляет жизнь. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской деятельности, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.

Цель- создание условий для самореализации детей дошкольного возраста в творчестве, развитии художественно-эстетического восприятия, полноценного личностного развития, эмоционального благополучия.

Задачи:

Обучающие: Формировать у детей интерес к техническому творчеству. Практически знакомить со свойствами различных материалов (бумага, природный материал и т.д.). Способствовать овладению простейшими техническими приемами работы с этими материалами. Научить пользоваться простейшими чертежными и изобразительными инструментами.

Развивающие: Развивать самостоятельность, наблюдательность, любознательность, активный интерес к миру предметов и вещей, созданных людьми. Развивать мелкую моторику, глазомер, воображение, видеть необычное в обычных предметах. Способствовать развитию творческих способностей у детей.

Воспитательные: Воспитывать ценностное отношения к материалам и инструментам, результатам творческой деятельности окружающих; воспитывать культуру общения и поведения в социуме; воспитывать трудолюбие, аккуратность в работе; формировать любознательность, художественно – эстетическое восприятие.

Механизм реализации программы

Модуль строится на принципах дошкольного образования (предусмотренных в ФГОС): построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе своего образования, становится субъектом образования, содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка, возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития ребенка).

Деятельность – это первое условие развития у детей дошкольного возраста познавательных процессов. Чтобы ребенок активно развивался, необходимо его вовлечь в деятельность. Образовательная задача заключается в создании условий, которые бы провоцировали детское действие. Такие условия легко реализовать в образовательной среде дополнительного образования.

Художественный труд является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе творческого обучения у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности, ребенка формируется и развивается определенные способности: зрительная оценка формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки. Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

Возраст обучающихся

Модуль рассчитан на обучающихся 5 - 7 лет. Модуль построен с учетом возрастных особенностей и уровня подготовки обучающихся.

Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.

Дошкольное детство - большой ответственный период психического развития ребёнка. Это время первоначального становления личности, формирование основ самосознания и индивидуальности ребенка. На протяжении дошкольного периода у ребёнка не только интенсивно развиваются все психические функции, но и формируются сложные виды деятельности, происходит закладка общего фундамента познавательных способностей и творческой активности. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с миром людей и природы, происходит приобщение к культуре и общечеловеческим ценностям, закладывается фундамент здоровья.

Старший дошкольник технически правильно выполняет большинство физических упражнений. Он способен критически оценить движения других детей, но самоконтроль и самооценка непостоянны и проявляются эпизодически. Расширяется общий кругозор детей. Интересы старших дошкольников постепенно выходят за рамки ближайшего окружения детского сада и семьи. Детей привлекает широкий социальный и природный мир, необычные события и факты. Старший дошкольник пытается самостоятельно осмыслить и объяснить полученную информацию. Развивается продуктивное воображение, способность воспринимать и воображать себе на основе словесного описания различные миры, например-космос, космические путешествия, пришельцев, замок принцессы, события, волшебников и т. п. Возрастающая потребность старших дошкольников в общении со сверстниками, в совместных играх и деятельности приводит к возникновению детского сообщества. Сверстник становится интересен как партнер по играм и практической деятельности. Более активно проявляется интерес к сотрудничеству, к совместному решению общей задачи. Дети стремятся договариваться между собой для достижения конечной цели. Педагогу необходимо помогать детям в освоении конкретных способов достижения взаимопонимания на основе учета интересов партнеров. Интерес старших дошкольников к общению со взрослым не ослабевает. Дети активно стремятся привлечь к себе внимание взрослых, вовлечь в разговор. Детям хочется поделиться своими знаниями, впечатлениями, суждениями. Равноправное общение с взрослым поднимает ребенка в своих глазах, помогает почувствовать свое взросление и компетентность. Содержательное, разнообразное общение взрослых с детьми (познавательное, деловое, личностное) является важнейшим условием их полноценного развития.

Развитие ребенка в дошкольном возрасте имеет большое значение, поскольку до семи лет закладываются основы мышления, произвольности, самостоятельности и свободы поведения. Эти достижения дошкольника являются результатом построенного обучения. Ребенок учится ставить и достигать разные цели. Он сам может выбрать, чем ему заняться, и при этом самостоятельно определяет тему, материалы, способы действий. Все это по сути дела составляет основу творчества и служит фундаментом дальнейшего развития ребенка, успешности его обучения в целом.

Методы и приемы обучения

Методы и приёмы, в основе которых лежит способ организации занятия:

-словесный (объяснение и обсуждение хода работы, беседа, рассказ, словесные игры и упражнения и т.д.);

- наглядный (иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом и др.);

- практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам, индивидуальная работа детей; совместная работа взрослого и детей; опора на личный опыт детей и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

-объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

- репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

- частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей на занятиях:

-фронтальный – одновременная работа со всеми детьми;

-индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

-групповой – организация работы в группах;

- индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Форма и режим работы

Используются различные формы ведения занятий: фронтальная, групповая, индивидуальная, игры, соревнования. Основной формой учебно-воспитательной работы в объединении НТМ при реализации модуля является занятие.

Режим занятий: Группа занимается 4 академических часа в неделю, всего 144 часа в год (1академический час равен 30 минутам). Состав группы-10-12 человек.

Срок реализации модуля –1 год.

Планируемые результаты

В результате обучения по модулю для детей дошкольного возраста обучающиеся получают следующие основные знания, умения и навыки:

-познакомятся со свойствами и возможностями различных материалов для художественного творчества;

- познакомятся с основами знаний в области композиции, формообразования;

-овладеют основными приемами работы с бумагой: складывание, сгибание, скручивание, вырезание, склеивание;

-научатся последовательно вести работу;

- научатся работать нужными инструментами и приспособлениям.

У обучающихся будут сформированы:

- уважительное отношение к труду;

-привычка к организованности, порядку, аккуратности;

-дружеские, уважительное отношения в коллективе;

-положительное отношение и интерес к технической и художественной деятельности;

-осознание своих достижений и способность к самооценке;

-установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по программе объединения НТМ.

Мониторинг образовательных результатов

Способом определения результативности реализации данного модуля служит мониторинг образовательного процесса детского объединения. Процедура мониторинга процесса образования осуществляется в начале, середине и в конце учебного года на основе контрольных опросов, тестирования, наблюдения и диагностических методик определения уровня развития ключевых и специальных компетентностей. Формирование и развитие компетенций проходит на учебных занятиях в процессе учебно-практических ситуаций и других интерактивных форм образовательного процесса.

Виды диагностики: входная, текущая и итоговая.

Входная диагностика предназначена для определения начального уровня сформированности ключевых компетенций и личностных качеств учащихся и осуществляется во время проведения учебных занятий с помощью выполнения практических заданий, опроса и пр.

Текущая диагностика осуществляется по завершению первого полугодия учебного года. В процессе текущей диагностики выявляется предметный уровень освоения изученных разделов и тем по программе, а также метапредметный и личностный уровень сформированности ключевых компетенций.

Итоговая диагностика проводится по завершению года обучения или реализации программы. Она может проходить в форме предметного тестирования, защиты портфолио, презентации, культурно-образовательных событий (выставок).

Выделяются следующие уровни сформированности компетенций: высокий, средний, низкий, которые представлены в уровневой характеристике сформированности ключевых компетенций.

В соответствии с планом проведения предварительного, промежуточного и итогового контроля педагог заносит данные мониторингов в диагностические карты (см. Программу раздел Методическое обеспечение. Диагностический блок). Изложенные в систематизированном виде, эти данные помогут увидеть уровень достижений воспитанников на том или ином этапе освоения программы.

После проведения каждого этапа (предварительный, промежуточный и итоговый контроль) мониторинга результатов обучения по модулю и мониторинга развития качеств личности воспитанников проводится анализ результатов и делаются выводы:

• предварительный контроль - учитывая уровень подготовки детей, планируется и организуется работа;

• промежуточный контроль - учитывая индивидуальные результаты обучающихся, проводится коррекционная работа (изменения в темпе подачи материала, сложности материала, формирование групп взаимной помощи из обучающихся, проведение консультаций, творческие задания, система поощрения, создание ситуации успеха в учебе ит.д.);

• итогового контроль - устанавливается степень соответствия полученных результатов целям и задачам модуля.

Личностные достижения обучающихся собираются в портфолио, где фиксируются все достижения ребенка. В конце года, по полученным результатам, делается вывод об активности обучающихся, систематичности участия обучающихся в мероприятиях, результативности участия. Мониторинг личностных достижений также говорит о результативности и качестве обучения по модулю образовательной программы.

Предъявление результатов мониторинговых исследований воспитанникам и их родителям проводится регулярно после предварительного, промежуточного и итогового контроля.

Учебно-тематический план