- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике 1 класс Школа России
Степановой (Моро, М. И. [и др.]. Математика. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2013
Учебно-методический комплект рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и включён в федеральный перечень.
Учебный курс «Математика» в 1 классе соответствует образовательным областям «Математика» и «Информатика» базисного учебного
(образовательного) плана образовательных учреждений РФ.
На изучение курса «Математика» в 1 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю.
В 1 классе 132 ч (33 учебных недели).В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений обучающихся с целью ито¬говой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особен¬ностями такой системы оценки являются.
комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества об¬разования;
использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
использование наряду со стандартизированными письменными или устными рабо¬тами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др
394
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа п. Синда»
«Утверждено» «Согласовано» «Утверждаю»
Педагогическим советом Зам. Директора по УВР Директор МБОУ ООШ
Протокол №_______ ________________________ п. Синда
От «___» ________20__г. «_____» __________20____г. __________/Т.Е.Фирсова/
Приказ №_____
от «____» __________20__г.
Рабочая программа учебного предмета
«Математика»
1 класс.
Разработана
учителем начальных классов
1 категории Бельды А.К
п. Синда
2021-2022 учебный год
1.Пояснительная записка.
1.1.Рабочая программа по математике составлена в соответствии с требованиями:
Федеральный закон от 29.12.2012г. №273–ФЗ (ред. от 31.12.2014г., с изм. от 02.05.2015г.) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015г.);
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009 с изменениями и дополнениями);
«Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);
«Примерной ООП НОО, утвержденной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015 № 1/15; http://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2015/06/poop_noo_reestr.docx
Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 3 марта 2011 г. № 19993) (далее –СанПин2.4.2.2821-10);
Положения о составлении рабочих программ учителями МБОУ «ООШ п.Синда»;
1.2.Рабочая программа составлена на основе авторской программы Математика: Данная программа составлена на основе авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В.
Степановой (Моро, М. И. [и др.]. Математика. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2013
Учебно-методический комплект рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и включён в федеральный перечень.
1.3.Место предмета в учебном плане:
Учебный курс «Математика» в 1 классе соответствует образовательным областям «Математика» и «Информатика» базисного учебного
(образовательного) плана образовательных учреждений РФ.
На изучение курса «Математика» в 1 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю.
В 1 классе 132 ч (33 учебных недели).
1.4. В авторскую программу изменения не внесены.
1.5. Программа ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:
УМК Моро М.И., Колягина Ю.М., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В., Волковой С.И.,Степановой С.В. «Математика. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «ШколаРоссии»).
2. Содержание Тем учебного курса
(132 часа)
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Роль математики в жизни людей и общества.
Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.
Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … »
Пространственные и временные представления.
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.
ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0
Нумерация
Цифры и числа 1–5.
Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник.
Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство».
Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.
Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число 10.
Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.
Единица длины – сантиметр.Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.
Понятия «увеличить на … , уменьшить на … ».
Сложение и вычитание
Сложение и вычитание вида□ ± 1, □ ± 2.
Конкретный смысл и названия действий сложениеи вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложениеи вычитание.Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Сложение и вычитание вида □ ± 3.
Приёмы вычислений.
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.
Сложение и вычитание вида □ ± 4.
Решение задач на разностное сравнение чисел.
Переместительное свойство сложения.
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Связь между суммой и слагаемыми.
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □,8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Подготовка к решению задач в два действия – решение цепочки задач.
Единица массы – килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20
Нумерация
Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.
Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.
Сложение и вычитание
Табличное сложение.
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.
Табличное вычитание.
Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:
1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);
2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.
Решение текстовых задач.
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».
3. Учебно -тематическое планирование .
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Контрольные работы |
1. Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления | 8 | ||
2. Числа от 1 до 10. Число 0, Нумерация | 28 | ||
3. Числа от 1 до10. Сложение и вычитание | 28 | ||
4. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение) | 28 | ||
5. Числа от 1 до 20. Нумерация | 12 | ||
6. Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (продолжение) | 14 | 1 | |
Итого | 118 | ||
Виды контрольно- измерительных материалов
№ | № урока | Четверть | Виды работ | Тема |
1 | № 7 | I | Проверочная работа | Сравнение групп предметов |
2 | № 8 | I | Проверочная работа | Пространственные представления |
3 | № 15 | I | Проверочная работа | Нумерация. Числа от 1 до 5. |
4 | № 19 | I | Проверочная работа | Нумерация . Числа от 1 до 5 . |
5 | № 23 | I | Проверочная работа | Нумерация. Числа 6,7. |
6 | № 25 | I | Самостоятельная работа | Нумерация. Числа 8,9. |
7 | № 27 | I | Проверочная работа | Нумерация число 10. |
8 | № 32 | I | Проверочная работа | Сложение и вычитание с 0 |
9 | № 36 | I | Проверочная работа | Нумерация. Числа от1 до 10 и число 0 . |
10 | № 44 | II | Проверочная работа | Присчитывание и отсчитывание по 2. |
11 | № 51 | II | Проверочная работа | Прибавить и вычесть 3. |
12 | № 52 | II | Проверочная работа | Состав чисел. |
13 | № 57 | II | Самостоятельная работа | Прибавить и вычесть 1,2,3. |
14 | № 58 | II | Проверочная работа | Решение задач |
15 | № 59 | II | Проверочная работа | Прибавить и вычесть 1,2,3. |
16 | № 60 | II | Итоговая тестовая работа | Сложение и вычитание числа от 1 до 10 и число 0 |
17 | № 65 | II | Самостоятельная работа | Прибавить и вычесть 4. |
18 | № 68 | III | Проверочная работа | Прибавить и вычесть 4. |
19 | № 78 | III | Проверочная работа | Состав чисел в пределах 10 . |
20 | № 90 | III | Проверочная работа | Решение задач |
21 | № 91 | III | Проверочная работа | Сложение и вычитание в пределах 10 . |
22 | № 92 | III | Тест | Сложение и вычитание. |
23 | № 95 | III | Проверочная работа | Образование чисел из одного десятка и несколько единиц. |
24 | № 100 | III | Проверочная работа | Нумерация . Числа от 1 до 20. |
25 | № 101 | III | Проверочная работа | Решение задач . |
26 | № 108 | IV | Проверочная работа | Случаи сложения вида + 5. |
27 | № 112 | IV | Проверочная работа | Таблица сложения. |
28 | № 114 | IV | Тестовая работа | Табличное сложение |
29 | № 115 | IV | Проверочная работа | Табличное сложение .Числа от 1 до 20. |
30 | № 119 | IV | Самостоятельная работа | Случаи вычитания 13 - |
31 | № 120 | IV | Проверочная работа | Случаи вычитания 14 - |
32 | № 124 | IV | Проверочная работа | Табличное сложение и вычитание |
33 | № 125 | IV | Тестовая работа | Табличное сложение и вычитание |
34 | № 126 | IV | Проверочная работа | Табличное сложение и вычитание. Числа от1 до 20. |
35 | № 131 | IV | Итоговый тест | Нумерация. Числа от 1 до 20. |
36 | № 132 | IV | Итоговая контрольная работа | Табличное сложение и вычитание . Числа то 1 до 20. |
График контрольных работ
№ п/п | Наименование | Дата | Примечание |
1 | К.Р.№1 Контрольная работа по теме: «Числа от 1 до 10 и число 0». | ||
2 | К.Р.№2 Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». |
3 | К.Р.№3 Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 20» | ||
4 | К.Р.№4 Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание». | ||
5 | К.Р.№5 Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел» |
4.Предметные результаты.Критерии оценивания
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта;
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения) числа в пределах 20
объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0;
объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц и что обозначает каждая цифра в их записи;
выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 − 1, 10 + 6, 12 − 10, 14 − 4;
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу, устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20), и продолжать её;
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:
вести счет десятками;
обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:
понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общий приём прибавления (вычитания) по частям;
выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
объяснять приём сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся получит возможность научиться:
выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
отличать текстовую задачу от рассказа;
дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать её на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.
Учащийся получит возможность научиться:
составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
решать задачи в 2 действия;
проверять и исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа, левее, правее; вверху, внизу, выше, ниже; перед, за, между и др.;
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырёх- угольника и т. д.), круга; распознавать, называть, изображать геометрические фигуры(точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:
выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины (сантиметр и дециметр) и соотношения между ними; чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться:
соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
читать небольшие готовые таблицы;
строить несложные цепочки логических рассуждений;
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
5. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения предмета. Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются.
комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др
В первом классе ведетсябезотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучениев начальных классах - на содержательно-оценочнойоснове.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит спорность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при «втором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Портфолио ученика:
является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся заключаются в следующем:
сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;
учитывает особенности развития критического мышления обучающихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление - рефлексия;
позволяет помочь обучающимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.
В рабочих тетрадях по математике для первого класса учащимся предлагаются странички для контроля и самоконтроля овладения предметными результатами обучения математики «Что узнали? Чему научились».
6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
(приложение к рабочей программе по математике 1 класс «Школа России»)
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты освоения материала | Дом зад. | Дата | |||||||||||||||||||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||||||||||||||||||||||
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления ( 8 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). | Изучение нового | Что значит считать предметы? Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные | Узнают об основных задачах курса. Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа);сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. П: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | 02.09 | ||||||||||||||||||||||||
2 | Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». | Изучение нового | Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»? Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями | Научатся ориентироваться в окружающем пространстве | Р:удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. П:осуществлять рефлексию способов и условий действий. К:составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Мотивация учебной деятельности | 03.09 | ||||||||||||||||||||||||
3 | Пространственные представления «раньше», «вверху», «внизу», «справа», «слева». | Изучение нового | Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»? Цели: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа | Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. К: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 06.09 | ||||||||||||||||||||||||
4 | Сравнение групп предметов: на сколько больше? на сколько меньше? | Изучение нового | Как сравнивать группы предметов? Цель:учить выяснять, | Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры | Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. П:использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 07.09 | ||||||||||||||||||||||||
5 | На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. Пространственные представления. | Закрепление изученного | Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько? Цели: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на …», «меньше на..»; использовать знания в практической деятельности | Научатся: сравнивать и уравнивать группы предметов; отвечать на вопросы «На сколько больше?», «На сколько меньше?». | Р: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. П:использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов). К:ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | 09.09 | ||||||||||||||||||||||||
6 | Закрепление пройденного материала | Комбинированный | Что значит сравнивать группы предметов? Цели: использовать знания в практической деятельности | Научатся:сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры | Р:строить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов. К:ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | 10.09 | ||||||||||||||||||||||||
7 | Закрепление пройденного материала | Комбинированный | Закрепить полученные знания. Цели: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов | Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки | Р:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности | 13.09 | ||||||||||||||||||||||||
8 | Закрепление | Закрепление изученного, проверка и контроль | Правильно выполнить проверочную работу. Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала | Повторить основные вопросы из пройденного материала | Р:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | 14.09 | ||||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 10. Нумерация ( 28ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Понятия «много», «один». Письмо цифры 1. | Изучение нового | Что значит «много» Цели: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числомпредметов; познакомить с понятиями «много», «один» | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов | Р:формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами П:использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера числами, введение объекта, раскрытие связей между понятий «много», «один». К:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | 16.09 | ||||||||||||||||||||||||
10 | Число 1,2. Письмо цифры 2. | Изучение нового | Что значит «два»? Как пишется эта цифра? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа | Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов | Р:преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2. П: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. К:проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач | Мотивация учебной деятельности | 17.09 | ||||||||||||||||||||||||
11 | Число 3 . Письмо цифры 3. | Изучение нового | Что значит «три»? Как писать эту цифру? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа | Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта | Р:соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3 .П:использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. К:ставить вопросы по картинке | Мотивация учебной деятельности | 20.09 | ||||||||||||||||||||||||
12 | Числа 1,2,3. Знаки « +», «-», «=» | Изучение нового | Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»? Цели: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится» | Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=» | Р:сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. П:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. К:формулировать свои затруднения, свою собственную позицию | Мотивация учебной деятельности | 21.09 | ||||||||||||||||||||||||
13 | Число 4. Письмо цифры 4 . | Изучение нового | Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цели: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «–», «=» | Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа | Р:формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. К:ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 23.09 | ||||||||||||||||||||||||
14 | Понятия « длиннее» «короче», «одинаковые по длине». | Изучение нового | Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»? Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» | Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия | Р:формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. П:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | 24.09 | ||||||||||||||||||||||||
15 | Число 5. Письмо цифры 5. | Изучение нового | Что значит «пять»? Как писать эту цифру? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат чисел, используя соответствующие знаки сравнения | Р: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.П: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. К: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 27.09 | ||||||||||||||||||||||||
16 | Числа от 1 до 5: сравнение, получение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. | Закрепление изученного | Из каких чисел состоит число 5? Цели: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении | Научатся:слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5 | Р:применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. П:узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. К:задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | 28.09 | ||||||||||||||||||||||||
17 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. | Изучение нового | Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок?Цели: познакомить | Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сра два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу внивать любые | Р:формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку П:развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности | 30.09 | ||||||||||||||||||||||||
18 | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины | Изучение нового | Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной? Что такое вершина? Цели: познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур | Научатся видеть | Р:применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 01.10 | ||||||||||||||||||||||||
19 | Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала | Закрепление изученного | Уточнить знания детей по пройденной теме. Цели:закрепить соотносить цифру | Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры | Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнят взаимопроверку в парах. П:использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах | Мотивация учебной деятельности | 04.10 | ||||||||||||||||||||||||
20 | Знаки «‹», «›», «=». | Изучение нового | Как правильно написать знаки сравнения «больше» и «меньше»? Цели: сравнивать числа первого десятка | Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины | Р:формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. К:ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию | Мотивация учебной деятельности | 05.10 | ||||||||||||||||||||||||
21 | Равенства. Неравенства | Изучение нового | Что значит «равенство» и «неравенство»? Цели: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины | Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математически выводы о равенствах и неравенствах термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании, способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). П:использовать знаково-символические средства, К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 07.10 | ||||||||||||||||||||||||
22 | Многоугольники | Изучение нового | Что такое многоугольники? Цели: распознавать геометрические фигуры – многоугольники | Научатся:находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы | Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. П:использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. К:ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 08.10 | ||||||||||||||||||||||||
23 | Числа 6,7. Письмо цифры 6. | Изучение нового | Что значит «шесть»? Как написать эту цифру? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа | Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел | Р:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. П:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. К:взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания) | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
24 | Числа от 1 до 7 . Письмо цифры 7 | Изучение нового | Что значит «семь»? Как записать эту цифру? Цели:записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие | Р:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. П:использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
25 | Числа 8,9. Письмо цифры 8. | Изучение нового | Что значит «восемь»? Как написать эту цифру? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. К:ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
26 | Числа от 1 до 9 Письмо цифры 9. | Изучение нового | Что значит «девять»? Как писать эту цифру? Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; | Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. П:использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. К:определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
27 | Число 10 . Запись числа 10. | Изучение нового | Что значит «десять»? Как записать это число? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий | Р: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы оценивать собственное поведение адекватно, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь слушать собеседника, | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
28 | Числа от1 до 10. Закрепление | Закрепление изученного | Уточнить свои сведения по изученному материалу. Цели: сравнивать числа первого десятка; знать состав чисел | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа | Р:применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов. П:использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. К:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
29 | Сантиметр – единица измерения длины. | Изучение нового | Что такое «см»? Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета | Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра» | Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. П:осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной К:ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
30 | Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки | Изучение нового. | Что значить увеличить или уменьшить? Цели: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа | Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. П:использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. К:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
31 | Число 0. Цифра 0 | Изучение нового | Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра? Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0 | Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом). П: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
32 | Сложение с 0. Вычитание с 0. | Закрепление изученного | Уточнить полученные знания по пройденному материалу. Цели: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать | Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»). П: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. К: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||
33 | Закрепление изученного материала по теме «Нумерация .Числа от1 до 10 и число 0 » | Закрепление изученного | Проверить знания учащихся. Цели: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме | Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||||||||||||||||||||||
34 | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». | Закрепление изученного | Что мы знаем о числах от 1 до 10Цели: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа? | Научатся: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10 | Р: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. П: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | |||||||||||||||||||||||||
35 | Закрепление изученного материала по теме «Нумерация .Числа от1 до 10 и число 0 » | Закрепление изученного | Что мы знаем, чему научились? Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками | Научатся:работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). К: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
36 | Закрепление изученного материала по теме «Нумерация .Числа от1 до 10 и число 0 » | Закрепление изученного | Что мы знаем, чему научились? Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками | Научатся:работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). К: ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание (56 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Прибавить и вычесть число 1 | Изучение нового | Какое число получится, если к числу прибавить 1? Какое число получится, если из числа вычесть 1? Закрепить умение прибавлять и вычитать 1. | Научатся: выполнять сложение и вычитание вида: □+1, □-1; моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. | П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Р: ставить и формулировать проблемы. К: формулировать собственноемнение и позицию; умение работать в паре. | принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||
38 | Прибавить и вычесть 1 | Закрепление изученного | Как прибавить и вычесть число 1? Цель: уточнить сведения по прибавлению | Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10 | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1). К:строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
39 | Прибавить и вычесть 2 | Изучение нового | Как прибавить и вычесть число 2? Цели: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами | Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» | Р: составлять план и последовательность действий. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).К:определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
40 | Слагаемые. Сумма . | Изучение нового | Что такое слагаемое Цель: называть компоненты и результат сложения | Научатся называть компоненты | Р:использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей П:создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). К:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||
41 | Задача (условие, вопрос) | Изучение нового | Что такое задача? Из чего она состоит? Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ) | Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её | Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). П:обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации;запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.К:ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | |||||||||||||||||||||||||
42 | Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. решение | Закрепление изученного | Чем отличаются задачи на сложение и вычитание? Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам | Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос | Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. К:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
43 | Прибавить | Закрепление изученного | Что такое таблица сложения 2? Как её легче заучить? Цель: составить таблицы для случаев + 2; – 2 | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П:рефлексировать способы и условия действий. К:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в.сотрудничестве взаимопомощь | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
44 | Присчитывать и отсчитывать по 2 | Закрепление изученного | Что значит присчитать 2 или отсчитать 2? Цели: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании | Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К:предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
45 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов) | Изучение нового | Что значит увеличить Цель: обучить решению задач на увеличение | Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Р: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П:анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). К:ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||
46 | Закрепление изученного материала (страничка для любознательных). | Закрепление изученного | Что мы знаем? Чему научились? Цели:проверить усвоение знаний по пройденной теме | Научатся:обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим действием | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П:устанавливать логическиесвязи в заданиях К:ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||||||||||||||||||||||
47 | Закрепление изученного материала. (страничка для любознательных)Проверка знаний | Закрепление изученного | Что мы узнали? Чему научились? Проверить умения выполнять арифметические действия | Систематизировать и обобщать полученные знания при выполнении заданий. | Р: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П:анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). К:ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | |||||||||||||||||||||||||
48 | Повторение пройденного | Закрепление изученного | Что мы знаем? Чему научились? Цели:проверить усвоение знаний по пройденной теме | Научиться работать над допущенными ошибками, выполнять арифметические действия | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||
49 | Прибавить | Изучение нового | Что значит прибавить или вычесть три? Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев | Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П:выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
50 | Прибавить | Закрепление изученного | Что значит прибавлять или вычитать по частям? Цель: отработка способа действия | Научатся: выполнять вычисления вида + 3, – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К:ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
51 | Прибавить Решение текстовых задач | Закрепление изученного | Прибавить | Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К:формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
52 | Прибавить Составление и заучивание таблиц. | Закрепление пройденного | Прибавить | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел | Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П:самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3. К:определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||
53 | Состав чисел. Закрепление. | Закрепление изученного | Как прибавить и вычесть число 3? Цель: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3 | Научатся:решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида + 3, – 3 | Р:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. К:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | |||||||||||||||||||||||||
54 | Решение задач изученных видов. | Закрепление изученного | Как решить задачу арифметическим способом? Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие | Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П:устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. К:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
55 | Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3. | Закрепление изученного | Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3? Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания | Научатся: применять арифметические действия | Р:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П:использовать общие приёмы решения задач. К:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||||||||||||||||||||||
56 | Закрепление изученного материала (страничка для любознательных ) | Закрепление изученного | Что мы знаем? Чему научились? Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел | Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи | Р::предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П:анализировать информацию, передавать ее (устным письменным, цифровым способами). К:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
57 | Повторение пройденного | Закрепление изученного | Как прибавить и вычесть число 3? Цели:выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания | Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Р::определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П:рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||||||||||||||||||||||
58 | Повторение пройденного. Проверка знаний | Закрепление изученного | Что мы знаем? Чему научились? Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел | Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи | Р::определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П:рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | |||||||||||||||||||||||||
59 | Повторение пройденного | Закрепление изученного | Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3? Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания | Научатся: применять арифметические действия | Р::предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П:использовать общие приёмы решения задач. К:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
60 | Итоговая тестовая работа | Закрепление изученного | Арифметические действия | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел | Р:: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П:самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3. К:определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
61 | Прибавить и вычесть 1, 2, 3. Решение задач. | Закрепление пройденного | Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3? Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания | Научатся: применять арифметические действия | Р::предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П:использовать общие приёмы решения задач. К:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||
62 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | Изучение нового | Что значит несколько множеств предметов? Цель: решать задачи | Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать | Р:: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. К:определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | |||||||||||||||||||||||||
63 | Задачи | Изучение нового | Как правильно прибавить и вычесть число Цель: решать задачи | Научатся:слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом;читать, используя математические термины; проговаривать | Р::выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. К:ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
64 | Прибавить | Изучение нового | Как прибавить и вычесть 4? Цель:прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами | Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям | Р:: составлять план и последовательность действий. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
65 | Прибавить | Закрепление изученного | Как представить ситуацию, описанную в задаче? Цель:решать текстовые задачи арифметическим способом | Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим | Р::выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:использовать общие приёмы решения задач. К:ставить вопросы, обращаться за помощью | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | |||||||||||||||||||||||||
66 | Задачи на разностное сравнение чисел. | Изучение нового | Что значит разностное сравнение?Цель: решать задачи | Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом | Р::выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П:устанавливать аналогии; строить рассуждения. К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
67 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение. | Закрепление изученного | Что значит сравнить число с опорой на порядок следования чисел при счёте? Цели: решать задачи; выделять условие и вопрос в задаче; сравнивать пары чисел | Научатся:слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел | Р::формулировать П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
68 | Прибавить Сопоставление и заучивание таблицы. | Закрепление пройденного | Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх? Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4 | Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке | Р::сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). К:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
69 | Прибавить 1,2,3,4, решение задач изученных видов вида | Закрепление изученного | Таблица сложения Как по частям прибавить и вычесть четыре? Цель: выполнять арифметические действия с числами однозначных чисел. | Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами | Р::определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;контролировать К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
70 | Перестановка слагаемых. | Изучение нового | Что значит поменять слагаемые местами? Цель: вывести правило перестановки слагаемых Переместительное свойство сложения | Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||||||||||||||||||||||
71 | Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. | Закрепление изученного | Переместительное свойство сложения. Групп Что изменится при перестановке слагаемых? Цель: применять прием перестановки слагаемых при сложении вида + 5, + 6, + 7, + 8, + 9ировка слагаемых | Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел | Мотивация учебной деятельности | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
72 | Прибавление числа5, 6, 7, 8, 9.составление таблицы + 5,6,7,8,9, | Закрепление изученного | Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9? Цель: составить таблицу сложения для случаев + 5, + 6, + 7, + 8, + 9 | Составят таблицу сложения для + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П:устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. К:строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
73 | Состав чисел Закрепление изученного материала | Закрепление изученного | Как пользоваться знанием состава чисел? Цели: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи Последовательность натуральных чисел от 1 до 10 | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. К:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | |||||||||||||||||||||||||
74 | Состав чисел в пределах 10. Решение задач. | Закрепление изученного | Как определить вид задачи? Цели: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами;повторят состав чисел до 10 | Р:предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
75 | Состав чисел в пределах 10. Решение задач. | Закрепление изученного | Виды задач. Цели: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами;повторят состав чисел до 10 | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П:устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. К:строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
76 | Страничка для любознательных | Закрепление изученного | Таблица сложения однозначных чисел | Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. К:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||
77 | Повторение пройденного | Закрепление изученного | Что мы знаем? Чему научились? Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме | Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи | Р: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. К:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
78 | Повторение пройденного | Закрепление изученного | Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач | Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. К:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
79 | Связь между суммой и слагаемыми | Изучение нового | Названия компонентов и результата действия сложения Что такое связь между суммой и слагаемыми? Цель: познакомить | Научатся: называть компоненты | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:устанавливать аналогии;выбирать наиболее эффективные способы решения задач.К:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||
80 | Связь между суммой и слагаемыми | Закрепление изученного | Что такое связь между суммой и слагаемыми? Цели: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний соответствующих случаев сложения | Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:использовать общие приёмы решения задач. К:ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
81 | Решение задач и примеров | Закрепление изученного | Как решать задачи Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого | Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом | Р: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К:формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
82 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | Изучение нового | Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность? Цели: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей | Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры | Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:ставить вопросы, обращаться за помощью | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | |||||||||||||||||||||||||
83 | Вычитание | Изучение нового | Вычитание числа по частям Как из чисел 6 и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7? Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств | Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их | Р:сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. К:оказывать | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
84 | Вычитание из чисел 6,7. Закрепление изученных приёмов | Закрепление изученного | Математические термины Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств | Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их | Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:ставить вопросы, обращаться за помощью | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||||||||||||||||||||||
85 | Вычитание Состав чисел 8,9. | Изучение нового | Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9? Цели: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9 | Научатся: составлять примеры | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:использовать общие приёмы решения задач. К:ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
86 | Вычитание | Закрепление изученного | Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9? Цель: выполнять вычисления вида 8 – , 9 – , применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых | Научатся:проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач | Р:формулировать П:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | |||||||||||||||||||||||||
87 | Вычитание | Изучение нового | Как из числа 10 вычесть однозначное число? Цель: выполнять вычисления вида 10 – , применяя знания состава числа 10 | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 | Р:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П:устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. К:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||||||||||||||||||||||
88 | Решение задач | Закрепление изученного | Решение задач изученных видов. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого | Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом | Р: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К:формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
89 | Килограмм. | Изучение нового | Что такое килограмм? Цели: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе Зависимость между величинами. Понятие «килограмм» – единица измерения массы | Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать | Р: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К:формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | |||||||||||||||||||||||||
90 | Литр | Изучение нового, закрепление изученного | Единицы измерения вместимостей. Что такое литр? Цели: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности | Запомнятединицу вместимости: литр. Научатсярешать | Р:составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. П:устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. К:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||||||||||||||||||||||
91 | Закрепление знаний по теме «Сложение вычитание» | Проверка знаний | Проверить знания по пройденной теме. Цели: контролировать | Повторят состав чисел до 10. Выполнятарифметические действия с числами. Решат и запишут задачи | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. К:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
92 | Тестовая работа | Проверка знаний | Проверить полученные знания по теме используя тестовые задания | Научатся применять знания и способы действий | Р: составлять план и последовательность действий. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К:ставить вопросы, обращаться за помощью | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 20. Нумерация (12ч) | Мотивация учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Устная нумерация чисел от 1 до 20 | Изучение нового | Названия, последовательность натуральных чисел. Как называются и образовываются числа Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20 второго десятка? | Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20 | Р:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П:обработка информации, установление аналогий. К:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||
94 | Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц. | Изучение нового | Как образовать число Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20; образовывать двузначные числа | Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа | Р:сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П:использовать общие приёмы решения задач. К:ставить вопросы, обращаться за помощью | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||||||||||||||||||||||
95 | Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц. | Закрепление изученного | Названия, последовательность натуральных чисел | Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. К:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
96 | Дециметр | Изучение нового | Понятие дециметра .Что такое дециметр? Цель: познакомит с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие | Научатся устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм);применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2 | Р:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П:рассуждать, моделировать способ действия. К:ставить вопросы, обращаться за помощью | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | |||||||||||||||||||||||||
97 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. | Изучение нового | Как применить свои знания нумерации чисел? Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации | Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка | Р: составлять план и последовательность действий. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
98 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. | Закрепление изученного | Как назвать и записать цифрами натуральные числа от 10 до 20? Цель: составлять план решения задачи арифметическим способом | Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка | Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:использовать общие приёмы решения задач. К:ставить вопросы, обращаться за помощью | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||||||||||||||||||||||
99 | Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20». | Закрепление изученного | Что мы знаем? Чему научились? Цель: повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток | Научатся: воспроизводить последовательность чисел | Р:предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. П:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. К:формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
100 | Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20». | Закрепление изученного | Что значит разряды двузначных чисел? Цели: решать задачи; выполнять вычисления | Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка | Р: составлять план и последовательность действий. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | |||||||||||||||||||||||||
101 | Подготовка к введению задач в два действия | Изучение нового | Из каких частей состоит задача? Цель: проанализировать структуру и составные части задачи | Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком | Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К:ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
102 | Подготовка к введению задач в два действия | Изучение нового | Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой на краткую запись? Цель: решать текстовую задачу | Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись | Р: различать способ и результат действия. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К:ставить вопросы, обращаться за помощью. | принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||
103 | Ознакомление с задачей в два действия | Изучение нового | Как решить задачу в два действия? Способы решения задач в два действия Цели: решать задачи | Научатся:выделятьструктурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись | Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К:ставить вопросы, обращаться за помощью | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | |||||||||||||||||||||||||
104 | Ознакомление с задачей в два действия | Изучение нового | Структура задачи. Как правильно составить схему к задаче в два действия и записать краткое условие? Цель: решать задачи | Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:использовать общие приёмы решения задач. К:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 20 . Табличное сложение и вычитание. ( 22ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||
105 | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | Изучение нового | Как прибавить число Цель: моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы | Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П:использовать общие приёмы решения задач. К:ставить вопросы, обращаться за помощью | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | |||||||||||||||||||||||||
106 | Сложение вида + 2, + 3. | Изучение нового | Математические термины при чтении чисел в пределах 20. Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3? Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток | Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10 | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К:формулировать свои затруднения, оказывать | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
107 | Сложение вида + 4. | Изучение нового | Как прибавить с переходом через десяток число 4? Цель: выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П:использовать общие приёмы решения задач. К:формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||
108 | Сложение вида + 5. | Изучение нового | Как прибавить с переходом через десяток число 5? Цели:выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Р:использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. П:обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
109 | Сложение вида + 6. | Изучение нового | Как прибавить с переходом через десяток число 6? Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Р:использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. П:обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. К:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
110 | Сложение вида + 7. | Изучение нового | Как прибавить с переходом через десяток число 7? Цель: прибавлять число 7 с переходом через десяток | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Р:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П:установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. К:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||
111 | Сложение вида + 8,+ 9 . | Изучение нового | Как прибавить с переходом через десяток числа 8 и 9? Цель: прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К:задавать вопросы, слушать собеседника | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
112 | Таблица сложения | Закрепление изученного | Как составить таблицу сложения с переходом через десяток? Цели: составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия | Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом | Р:составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
113 | Закрепление изученного материала по теме «Табличное сложение» | Закрепление изученного | Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц. Что узнали, чему научились? Цели: выявить недочёты; систематизировать знания; закрепить материал | Научатся:делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение | Р:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
114 | Закрепление изученного материала по теме «Табличное сложение» | Закрепление изученного | Математические термины при чтении чисел в пределах 20. | Покажут свои знания по изученной теме | Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К:задавать вопросы, слушать собеседника | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
115 | Закрепление изученного материала по теме «Табличное сложение» | Закрепление изученного | Как проверить знания? Цель: проверить знания нумерации чисел второго десятка, решения простых арифметических задач | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Р: составлять план и последовательность действий. П:рефлексировать способы и условия действий. К:осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||
116 | Приёмы вычитания с переходом через десяток. | Изучение нового | Как вычесть число с переходом через десяток? Цель: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы | Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении | Р:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | |||||||||||||||||||||||||
117 | Вычитание вида 11 – . | Изучение нового | Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:использовать общие приёмы решения задач. К:ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
118 | Вычитание вида 12 – . | Изучение нового | Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток | Научатся:рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений | Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.К:определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||
119 | Вычитание вида 13 – . | Изучение нового | Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток | Научатся:рассуждать; вспомнят приём вычитания | Р:составлять план и последовательность действий. П:использовать общие приёмы решения задач. К:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
120 | Вычитание вида 14 – . | Изучение нового | Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания | Р:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П:устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). К:строить монологическое высказывание | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
121 | Вычитание вида 15 – . | Изучение нового | Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 15 однозначное число | Научатся:рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Р:составлять план и последовательность действий. П:использовать общие приёмы решения задач. К:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | |||||||||||||||||||||||||
122 | Вычитание вида 16 – . | Изучение нового | Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток | Научатся:рассуждать; вспомнят приём вычитания | Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П:использовать общие приёмы решения задач. К:ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
123 | Вычитание вида 17 – , 18 – . | Изучение нового | Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток | Научатся:рассуждать; вспомнят приём вычитания | Р: составлять план и последовательность действий. П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К:строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
124 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». | Комбинированный | Что узнали? Чему научились? Цель: систематизировать знания учащихся по пройденной теме | Покажут:свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях | Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П:использовать общие приёмы решения задач. К:ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
125 | Итоговый тест | Проверка знаний | Проверить полученные знания, используя тестовые задания | Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. К:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||||||||||||||||||||||
126 | Итоговая контрольная работа | Проверка знаний | Проверить знания учащихся Цели: выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи | Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков | Р:активизироватьсилы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
Итоговое повторение (6 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||
127 | Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10 | Комбинированный | Последовательность первых десяти чисел | Повторить последовательность чисел от1 до 20. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами П:использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». К:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | |||||||||||||||||||||||||
128 | Сложение и вычитание | Изучение пройденного | Приёмы сложения и вычитания, нумерация чисел | Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. К:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
129 | Решение задач изученных видов | Комбинированный | Цель:повторить способы решения задач в два действия | Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решатзадачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20. | Р:соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П:ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||
130 | Геометрические фигуры | Закрепление изученного | Группировать и классифицировать геометрические фигуры на основе существенных признаков | Повторят пройденный материал поданной теме | Р:соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П:ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||
131 | Повторение по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». | Закрепление изученного | Как проверить знания? Цели: проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях | Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание» | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. К:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||||||||||||||||||||||
132 | Повторение по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». | Комбинированный | Что такое сложение Цели: выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи | Покажут:свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. П:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. К:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||
Учебно-методическое обеспечение
1. Печатные пособия.
1.Волкова, С. И. Для тех, кто любит математику. 1 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2019.
2.Волкова, С. И. Математика. Контрольные работы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2019.
3.Волкова, С. И. Математика. Проверочные работы. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2011.
4.Моро, М. И. Тетрадь по математике. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2019.
5.Моро, М. И. Математика / М. И. Моро [и др.] // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2019.
6.Моро, М. И. Математика. 1 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – М. : Просвещение, 2019.
9
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/461655-rabochaja-programma-po-matematike-1-klass-shk
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация процесса обучения английскому языку в начальной школе по ФГОС НОО»
- «Организация воспитательной деятельности по ФГОС НОО»
- «Педагогическая деятельность в контексте ФГОС НОО и профессионального стандарта»
- «Методическое объединение образовательной организации: формы и направления деятельности»
- «Концепция математического образования в старшей школе»
- «Организация работы по развитию креативного мышления обучающихся в соответствии с ФГОС»
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.