Индивидуальный маршрут коррекции речевых нарушений

Направления коррекционной работы

Задачи

Содержание

Моторика (общая, мелкая)

Развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук, коррекция нарушений мелкой и общей моторики.

• Нормализация мышечного тонуса.

• Усложнение манипуляций и предметных действий, дифференцированных движений пальцев рук.

• Совершенствование динамической и статической организации движений.

• Совершенствование графомоторных навыков

Дыхание

Развитие речевого дыхания и голоса; формирование силы, продолжительности, звонкости, управляемости голоса в речевом потоке; выработка синхронности голоса, дыхания и артикуляции

• Использование специальных упражнений с целью увеличения объема, силы и глубины вдыхаемого и выдыхаемого воздуха и нормализации ритма дыхания.

• Работа над дифференциацией носового выдоха и вдоха, выработке длительного речевого выдоха.

• Работа над соединением артикуляционных, дыхательных и вокальных упражнений.

Просодическая

сторона речи

Нормализация мелодико-интонационных и темпо – ритмических характеристик речи

• Формирование умения пользоваться голосом различной высоты

• Работа над логическим ударением.

• Формирование умения пользоваться различными видами интонации (повествовательной, вопросительной, восклицательной, повелительной).

• Работа над темпом и ритмом речи.

Артикуляционная моторика

Формирование артикуляционного праксиса на этапе постановки, автоматизации и дифференциации звуков речи

• Нормализация мышечного тонуса артикуляционного аппарата.

• Совершенствование динамической и статической организации движений артикуляционного аппарата.

• Подготовка условий к формированию правильного произношения звуков через проведения пассивной и активной артикуляционной гимнастики, массажа языка, губ, проведение миогимнастики.

Звукопроизношение

Формирование нормированного звукопроизношения.

• Развитие новых произносительных умений и навыков.

• Постановка или стимуляция непосредственного вызывания изолированного звука.

• Автоматизация поставленных звуков речи.

• Дифференциация поставленного звука в произношении с оппозиционными звуками.

Работа над звуками:

Свистящие :С, Сь, З, Зь, Ц

Шипящие: Ш, Ж, Ч, Щ

Соноры: Р, Рь, Л, Ль

Другие: Й, П - Б, Т-Д, В-Ф, К-Г

Фонематические процессы речи

Развитие фонематического восприятия и звукового анализа

Совершенствование фонематических процессов:

• Формирование (закрепление) умения выделять звук из начала слова.

• Формирование (закрепление) умения определять последний звук в слове.

• Формирование (закрепление) умения определять наличие-отсутствие заданного звука в слове.

• Формирование (закрепление) умения подбирать слова (несколько слов) на заданный звук в начале слова.

• Формирование (закрепление) умения выделять последовательно каждый звук в словах.

• Формирование (закрепление) умения опознавать заданный звук в текстах, предложениях, словах, слогах, изолированно.

• Формирование (закрепление) умения дифференцировать звуки, близкие по акустическим признакам.

• Формирование (закрепление) умения дифференцировать звуки, близкие по артикуляционным признакам.

• Формирование (закрепление) умения дифференцировать неречевые звуки.

• Формирование (закрепление) умения воспроизводить слоговые ряды

• Формирование (закрепление) умения определения позиции звука в слове

• Формирование (закрепление) умения преобразовывать слова: переставлять, заменять, добавлять звуки или слоги так, чтобы получилось новое слово.

• Формирование (закрепление) умения называть слова, в которых заданный звук находится в начале, середине и конце слова.

• Формирование (закрепление) умения проводить звуковой анализ и синтез слов разной слоговой структуры.

• Формирование (закрепление) уменияузнавания и различения слогов, слов, близких по звуковому составу.

Формирование (закрепление) умения сравнивать слова по звуковому составу.

• Формирование (закрепление) умения выделять предложения из текста, слова из предложения.

• Формирование (закрепление) умения дифференцировать понятия «звук-слог», «слово-предложение», «гласные- согласные буквы».

• Формирование (закрепление) умения определять количество гласных и согласных в названных словах.

Лексика

Совершенствование словарного запаса

Актуализация и обогащение словарного запаса:

• Накопление семантико- синтаксических валентностей и связей по лексическим темам

( Работа осуществляется в соответствии с перспективным планом работы по совершенствованию лексической стороны речи )

• Закрепление умения подбирать к предмету признаки.

• Закрепление умения подбирать к предмету действия.

• Обогащение активного словаря наречиями

• Формирование (закрепление) умения подбирать слова-синонимы.

• Формирование (закрепление) умения подбирать слова-антонимы.

• Формирование (закрепление) умения подбирать омонимы, родственные слова.

• Работа над многозначностью слов

• Работа над фразеологизмами

Грамматический строй речи

Совершенствование грамматического строя речи

Работа по устранению структурного аграмматизма:

• работа над последовательностью и количеством слов в предложении

Работа по устранению морфологического аграмматизма:

• Формирование (закрепление) умения согласовать притяжательные местоимения с существительными.

• Формирование (закрепление) умения употреблять в речи простые предлоги: на, в, за, у, к, с, по, над.

• Формирование (закрепление) умения употреблять в речи сложные предлоги: из-за, из-под идр.

• Формирование (закрепление) умения согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе, падеже.

• Формирование (закрепление) умения согласовывать числительные и существительные. Формирование (закрепление) умения образовывать наречия от прилагательных.

• Формирование (закрепление) умения образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов.

• Формирование (закрепление) умения образовывать относительные прилагательные.

• Формирование (закрепление) умения образовывать притяжательные прилагательные.

• Формирование (закрепление) умения образовывать и практически использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательным значением.

• Формирование (закрепление) умения изменять существительные в зависимости от вопроса и соседних слов в предложении.

• Формирование (закрепление) умения изменять слова по падежам (Р.п; В.п; Т.п; П.п; Д.п)

• Формирование (закрепление) умения образовывать существительные множественного числа в родительном падеже.

• Формирование (закрепление) умения образовывать множественное число существительных.

ВПФ

Совершенствование психологической базы речи

• Совершенствование зрительного восприятия, тактильного восприятия, зрительной и слуховой памяти, концентрации и удержания, переключения внимания, воображения , наглядно-образного и логического мышления.

Связная речь

Совершенствование связной речи

Совершенствовать умения:

• Развивать умение вслушиваться в обращённую речь, отвечать на вопросы полными ответами.

• Формирование навыка составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действий.

• Формирование умений и навыков составления простых предложений по схемам, по картинкам.

• Работа над распространением предложений с помощью дополнений.

• Работа над распространением предложений с помощью определений.

• Работа над распространением предложений с помощью обстоятельств, однородных слов.

• Составление различных типов сложноподчинённых и сложносочинённых предложений.

• Работа над пересказом текса с помощью опорных карточек и схем.

• Формирование и закрепление умений и навыков составления описательных рассказов по картинно-графическому плану.

• Формирование умения составлять рассказ по сюжетной картине.

• Формирование умения составлять рассказы по серии картин.

• Закрепление умения составления рассказов по серии картин, сюжетной картине.

• Обучение составлению рассказов из личного опыта и творческих рассказов.

Слоговая структура слова

Реабилитация слоговой структуры слова

• Совершенствование морфонологического слуха

• Работа над постепенным усложнением слоговой структуры слова, начиная с нарушенного класса (13 классов)

1 кл: двухсложные с открытыми слогами (баба)

2 кл: трёхсложные с открытыми слогами (молоко)

3 кл: односложные слова (мак, рак)

4 кл: двухсложные с открытым и закрытым слогом (веник, пушок)

5 кл: двухсложные со стечением согласных в середине слова

6 кл: двухсложные со стечением согласных и закрытым слогом

7 кл: трехсложные слова с закрытым слогом в конце слова

8 кл: трехсложные слова со стечением согласны в середине слова

9 кл: трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом

10 кл: трехсложные слова с двумя стечениями согласных

11 кл: односложные слова со стечением согласных в начале или конце слов

12 кл: двухсложные слова с двумя стечениями согласных

13 кл: четырехсложные слова

Мимика

Развитие мимической мускулатуры

• Формирование умения произвольно принимать мимические позы (удивление, радость, испуг, грусть, сердитое лицо)

• Нормализация мышечного тонуса