Можно ли жить и не дышать?

Цель
деятельности
учителя

Способствовать формированию взаимосвязи процессов питания и дыхания живых организмов с условиями окружающей среды

Тип урока

изучение и закрепление нового материала

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: осознавать, что дыхание – общее свойство живых организмов; что состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха различен; понимать роль кислорода в жизни одноклеточных и многоклеточных организмов.

Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):овладеть способностямипонимать учебную задачу урока,использовать рисунок как источник информации, работать по инструкции, анализировать информацию и делать выводы.

Личностные:проявлять бережное отношение к своему здоровью – приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболевания органов дыхания

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

ПК, медиапроектор.

Инструкции, ватман, оборудование для определения углекислого газа в выдыхаемом воздухе

Наглядно-
демонстрационный
материал

Зрительный ряд: рисунки, слайды медиапрезентации: способы передвижения животных;

комнатное растение – герань

Основные понятия
и термины

Дыхание. Питание. Газообмен. Органы дыхания растений и животных. Энергия. Кислород, углекислый газ

I. Организация начала урока

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого мате-
риала

Вступительное слово.

С добрым утром
Начат день.
Первым делом
Гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать, отвечать!

– Сегодня на уроке мы с вами тоже будем говорить о том, что позволяет организму жить. Вспомните, чем живые организмы отличаются от неживых?

– Без какого свойства живого организма он не сможет прожить и одной минуты?

– Чему же будет посвящена тема нашего урока? О чем мы будем сегодня говорить?

– Можно ли жить и не дышать? Вот на какой вопрос мы сегодня попытаемся ответить

Познавательная: слушают учителя, анализируют, строят логические рассуждения.

Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, выдвигают версии.

Коммуникативная: понимают позицию другого

Фронтальная.

Индивидуальная

Познавательные:осуществляют анализ объектов.

Регулятивные:оценивают свои знания; контролируют готовность к уроку; формулируют проблему.

Коммуникативные: высказывают своюточку зрения, вступают в диалог.

Личностные: проявляют интерес к предмету

Ответы на вопросы учи-теля.

Организация рабочего места

II. Изучение нового материала

Беседа, работа по инструкции.

– Дыхание – это жизненно важная функция. Давайте попробуем в этом разобраться. Задержите дыхание на 20–30 секунд. Поделитесь своими ощущениями.

– Работа будет проходить в группах, каждая из которых будет отвечать на разные вопросы.
А потом обменяетесь знаниями друг с другом.

1-я группа:

– Отличается ли вдыхаемый воздух от выдыхаемого?

2-я группа:

– Как дышат животные и человек?

3-я группа:

– А как дышат растения?

4-я группа:

– Куда кислород исчезает?

(См. Ресурсный материал.)

Познавательная: отвечают на вопросы, делают предположения, выводы; выполняют записи, составляют отчет.

Регулятивная:понимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативная: формулируют монологические высказывания, строят диалог; организуют работу
в группе.

Групповая.

Познавательные:составляют речевое высказывание в устной и письменной форме о новых понятиях; осуществляют анализ объектов, извлекают информацию из учебника.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу;осознают значимость своих знаний.

Личностные:имеют мотивацию учебной деятельности; осознают необходимость здорового образа жизни.

Ответы на вопросы учи-теля, запись в тетрадях

Физкультминутка

1. «Нюхать цветочек».

2. «Кипит каша». (С произношением долгого звука [ш].)

3. «Рубим дрова». И. п. – ноги врозь шире плеч, руки вверху, пальцы в замок. Движение сопровождается словом «ух» (с протяжным [у]).

4. Диафрагмальное дыхание. Правая рука на груди, левая рука – на животе.

5. Вдох – развести руки в стороны, выдох – сжимать руками ребра с боков. Темп медленный.

6. Руки развести в стороны – вдох, обнять себя – выдох.

7. Руки произвольно – вдох, на выдохе произнести звуки: [ж], [з], [с], [ш].

8. Ритмичное дыхание. Быстрый вдох, долгий выдох. Долгий вдох, быстрый выдох

Двигательная: выполняют физические упражнения

Фронтальная

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; действуют согласно ин-струкции учителя

III. Итог урока. Рефлексия деятельности

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа

Слайд презентации.

– Какую цель мы сегодня ставили перед собой в начале урока?

– Достигли мы ее?

– Закончите предложение.

Сегодня на уроке:

• я узнал...

• самым трудным для меня было...

• меня больше всего удивило...

Коммуникативная: отвечают на вопросы, обосновывают свое мнение

Фронтальная

Познавательные:ориентируются в своей системе знаний – от-личают новое от уже известного.

Регулятивные:оценивают степень достижения цели.

Личностные:осознают свои эмоции

Устные ответы