Методическая разработка открытого комплексного учебного занятия «Обучение с увлечением»

Методическая разработка открытого комплексного учебного занятия

«Обучение с увлечением»

Преподаватель: Баженова Т.Ф.

Учебные дисциплины: музыкальная азбука, детский оркестр, хоровое пение.

Класс: группа раннего эстетического развития 5-ти лет (II год обучения).

Тема занятия: «Обучение с увлечением».

Вид занятия: открытый урок.

Форма проведения занятия: комплексный урок.

Мотивация темы и формы проведения занятия: тема и форма занятия выбраны с учетом психологических особенностей детей данного возраста. Комплексный урок дает возможность в рамках одного занятия затронуть разнообразные формы работы. Чередование разных видов деятельности не утомляет ребенка. Возвращение к произведениям предыдущих уроков при небольшом изменении подачи материала стимулирует его усвоение. Появление нового материала удовлетворяет важную потребность этого возраста – удивление и любознательность. Имея свой сценарий, урок превращается в маленький спектакль, где ученик – главный герой. Он с удовольствием и увлечением включается в творческий процесс и работает с полной отдачей, ведь для детей работа и игра – одно и то же.

Продолжительность занятия: 40 минут

Место проведения занятия: класс для занятий

Пояснительная записка.

В рамках темы «Духовно-нравственное воспитание», освещающей весь год работы в Детской школе искусств, мы не могли пройти мимо Групп раннего эстетического развития. Значение развития в младшем возрасте для последующего становления личности ребенка трудно переоценить. Никто не сомневается, насколько важно создавать условия для формирования основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста.

Обучение детей в группах раннего эстетического развития нацелено на воспитание умения оценивать и воспринимать (характер, эмоции, чувствительность). Приобретая определенные знания о музыке, умения и навыки, дети приобщаются к музыкальному искусству. В процессе музыкального воспитания получение этих навыков, знаний и умений не являются самоцелью. На первый план выдвигается формирование предпочтений, интересов, потребностей, вкусов детей, то есть элементов музыкально-эстетического сознания.

В ребенке важно развивать все лучшее, что заложено в нем от природы; учитывая склонности к определенным видам музыкальной деятельности, на основе различных природных задатков формировать специальные музыкальные способности, способствовать общему развитию.

Принцип работы с дошкольниками носит творческий характер и опирается на знания детей об окружающем мире, сказочную, фантазийную образную сферу их развития, на максимальное включение двигательных упражнений и на игровой материал. Основным принципом обучения учащихся групп раннего эстетического развития является размывание границ каждого предмета. В связи с этим, выбранная форма проведения занятия в виде комплексного урока, мыслится автором наиболее удачной.

Представленная группа учащихся 5-ти лет занимается второй год. Дети очень увлеченные, дружные. Занятия с ними проходят легко, с большой отдачей. За урок успевают сделать достаточно большой объем работы, очень мобильны, хорошо реагируют на смену заданий.

На первом году обучения основной проблемой являлось интонационно-ладовое развитие учащихся. Проблемы с интонированием были у многих. В процессе работы дети приобретали навыки «чистого» интонирования, и к концу первого года обучения значительно улучшили качество пения.

Остальные виды работы проходили более гладко. Метроритмическое развитие - через двигательные упражнения, слушание музыки – музыкальные загадки, развитие творческих навыков – через игру.

В этом году обучение для детей приобрело более конкретный смысл. Даются знания по музыкальной грамоте, изучаются ноты, длительности, учащиеся учатся записывать мелодию, петь ее по нотам, с использованием ручных знаков и лесенки, пытаются дирижировать во время пения. Большая работа ведется над координацией слуха и голоса.

На открытом уроке представлены основные формы работы с учащимися групп раннего эстетического развития: дыхательные упражнения, игры (пальчиковые, музыкальные, на осязание), метроритмические композиции, слушание музыки и слуховой анализ, пение мелодии со словами, по нотам, ритмослогами, танцы, шумовой оркестр.

Цели занятия: создание условий для гармоничного развития творческих способностей детей.

Задачи:

Обучающие:

Развитие вокально-интонационных навыков

Развитие метроритмических ощущений

Развитие ладового чувства

Развитие слуха

Развитие пластики движений

Развитие навыков игры на детских музыкальных инструментах

Развитие коммуникативных способностей

Воспитательные:

Воспитание устойчивого интереса к музыке

Умение переключаться с одного вида деятельности на другой

Воспитание речевой культуры

Воспитание самоконтроля

Воспитание отзывчивости на музыку различного характера

Развивающие:

Развитие творческих навыков

Развитие мышления и внимания

Развитие эмоций

Внутридисциплинарные связи:

Название нот

Мажор, минор

Двудольность

Четверть, восьмая (восьмые)

Разного рода ходьба и бег

Плавные движения рук

Движения в паре

Название инструментов

Навыки игры на детских музыкальных инструментах

Учебное оборудование (оснащение) занятия:

Шумовой оркестр

Карточки с названиями дней недели

Карточки с ритмами – четверть, восьмая

Карточки с ребусами

Карточки на определение мажора и минора (солнышко, тучка)

Цветочки

Игрушки – заяц, лиса

Иллюстрации с изображением музыкальных инструментов

План и хронометраж занятия:

Вводная часть – приветствие, разминка, дыхательные упражнения –

7 минут

2. Основная часть – инсценировка, ритмика, сольфеджио, слушание музыки, игры, танцы, шумовой оркестр – 30 минут

3. Заключительная часть – 3 минуты.

Ход урока

Домашнее задание: Учащиеся групп раннего эстетического развития не получают домашнего задания.

Литература:

Учебная:

Андреева М.П. От примы до октавы, 1 класс.- М.: Кифара, 1994

Андреева М.П., Конорова Е. Первые шаги в музыке. – М.: Советский композитор, 1991.

Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио для 1-2 классов ДМШ. – М.: Музыка, 1996

Барабошкина А. Сольфеджио, 1 класс ДМШ. – М,: Музыка, 1988.

Бырченко Т. С песенкой по лесенке. – М.: Советский композитор, 1991.

Ветлугина Т.А. Музыкальный букварь. – М.: Советский композитор, 1984

Горбина Е.В. Лучшие попевки и песенки для музыкального развития малышей. – Ярославль: Академия развития, 2007.

Котляревская-Крафт М., Москалькова И. Сольфеджио для подготовительных отделений. Разработка уроков. – Л.: Музыка, 1986.

Котляревская-Крафт М., Москалькова И. Сольфеджио для подготовительных отделений. Домашние задания. – Л.: Музыка, 1986

Металлиди Ж., Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поем. Сольфеджио для подготовительной группы ДМШ. – Л.: Советский композитор, 1989.

Металлиди Ж., Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поем. Сольфеджио для 1 класса ДМШ. – Л.: Советский композитор, 1989.

Методическая:

Анисимова Г.И. Сто музыкальных игр для развития дошкольников. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 96 с.

Бейлино А. Музыкально - ритмические пальчиковые игры. - Дошкольное воспитание, 1993 год, № 9, стр. 114.

Буренина А.И. Ритмическая мозаика. – СПб.: ЛОИРО, 2000. – 220 с.

Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду. – Ярославль: Академия развития, 2006.

Домогацкая И.Е. Развитие музыкальных способностей детей 3-5 лет. – М.: Классика – XXI, 2004. – 32 с.

Домогацкая И.Е. Методика диагностики эстетических способностей детей 3-5 лет. – М., 2002

Домогацкая И.Е. Учусь вместе с мамой. Музыкальный альбом в картинках. – М.: Классика ХХI, 2004.

Зимина А.Н. Образные упражнения и игры в музыкально-ритмическом развитии детей 4-8 лет. Практикум для педагогов. – М.: ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2001.

Играем и танцуем. Сост. Бекина С.И., Соболева Э.Л., Комальков Ю.К. – М.: Советский композитор, 1984.

Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста: В 2 ч. – Учеб. – метод. пособие. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Москалькова И.И., Рейниш М.И. Уроки сольфеджио в дошкольных группах музыкальных школ: Методическое пособие. – М.: Музыка, 1998. – 120 с.

Музыка для ритмики. Сост. Минеева Л.И. – СПб: «Композитор», 1998.

Поплянова Е.М. Давай сыграем сказку. – Челябинск: «Автограф – 1999».

Стоклицкая Т.Л. 100 уроков сольфеджио для самых маленьких. Методическое пособие. Ч.1, 2. – М.: Композитор, 2003

Ткаченко Т.А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков. – М.: Изд- во Эксмо, 2006. – 48 с.

Франио Г.С. Поурочный план по ритмике для дошкольных групп. – М.: Престо, 1993.

Франио Г.С. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. Учеб пособие. – М.: Советский композитор, 1989.

Франио Г.С., Лифиц И.В. Методическое пособие по ритмике для 1 класса ДМШ. – М.: Музыка, 1987.

Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания: Учеб. Пособие. – М.: Музыка, 1989. – 175 с.

Чибрикова-Луговская А.Е. Ритмика. Методическое пособие. – М.: Изд. дом «Дрофа», 1998.

Яблонская Е.А. Сольфеджио. Программа для подготовительных отделений ДМШ и музыкальных отделений ДШИ (для занятий с детьми 3-5 лет). – Челябинск, 1995.

Яблонская Е.А. Ритмика. Программа для подготовительных отделений ДМШ и музыкальных отделений ДШИ (для занятий с детьми 3-6 лет). – Челябинск, 1995.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/467503-metodicheskaja-razrabotka-otkrytogo-kompleksn