Проект «В страну красивой речи» (развитие связной речи посредством продуктивной деятельности)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 4 «Светлячок» г. Медногорска»

Проект «В СТРАНУ КРАСИВОЙ РЕЧИ»

(развитие связной речи посредством продуктивной деятельности)

ВВЕДЕНИЕ

Первостепенной задачей на третьей ступени логопедической работы является развитие связной речи детей на основе дальнейшего расширения и уточнения словаря импрессивной и экспрессивной речи, формированию различных грамматических и синтаксических конструкций. Значительные трудности в овладении навыками связной речи у детей с ОНР обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы (фонетико-фонематического, лексического, грамматического).

Необходимость владения навыками связной речи весьма актуальна для будущих школьников. Восприятие и воспроизведение речи учителя, текста учебного материала, умение объяснять, рассуждать, аргументированно отвечать на вопросы, корректно вести беседу в соответствии с темой, адекватно проявлять эмоции – необходимые навыки для коммуникации, социализации современного ученика. Вот почему развитие связной речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе.

На современном этапе одним из актуальных вопросов педагогики является поиск новых форм и методов обучений и воспитания детей. С повышением внимания к развитию личности ребёнка связывается возможность обновления и качественного улучшения системы его речевого развития. Необходимо уделить внимание смысловой стороне речи, так именно она является определяющей в развитии словаря.

В логопедической работе в решении задач по развитию различных компонентов языковой способности, использование продуктивной деятельности в качестве дополнительного инструмента (в том числе и в процессе формирования навыков связной речи) у детей с ОНР, может оказаться весьма эффективным.

Новизна проекта: Определение целесообразных эффективных средств (информационно – коммуникативные технологии, методических приемов, моделей) по формированию монологической формы речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Краткая аннотация проекта

Тип проекта: исследовательско-творческий, групповой, реализованный, межпредметный, с гибкой открытой координацией. Срок реализации: долгосрочный (1 год)

Участники проекта: дети, воспитатели, родители, специалисты.

Возраст детей – 6-7 лет. База проекта – разновозрастная группа компенсирующей направленности для детей с ТНР. работающая по «Адаптированной примерной основной образовательной программе для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи».

Проблема:

Развитие речи у детей в настоящем времени представляет собой актуальную проблему, что обусловлено особой значимостью связной речи для детей с ОНР, находящихся на III ступени (2 год) обучения. Работая с детьми с ОНР, возникла проблема: нарушения в формировании навыков связная речь имеют стойкий характер. Они с затруднениями рассказывают о событиях своей жизни. Нередко рассказы детей сводятся к простому перечислению предметов, объектов, действий. Они допускают ошибки в отражении логической и временной последовательности в процессе пересказа как литературного произведения, так и рассказа или сказки собственного сочинения.

Цель:Создание условий, способствующих развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством продуктивной деятельности.

Задачи:

1.Развивать понимание речи (инструкций, заданий) в процессе планирования и реализации продукта.

2.Развивать диалогическую речь детей в процессе согласованной работы с партнерами (планировании и реализации коллективного замысла).

3. Формировать навыки монологической связной речи на основе максимального включения продуктивной деятельности в коррекционно-развивающий процесс.

4. Осуществлять преемственность в логопедической работе с родителями детей с ОНР и сотрудниками ДОУ.

Ожидаемые результаты и продукты

Проект ориентирован на улучшение качества связной речи в целом с максимальным включением продуктивной деятельности в качестве инструмента, способствующего повысить мотивацию к развитию диалогической речи, эффективно формировать навыки монологической речи.

Планируемые результаты по формированию навыков связной речи у детей с ОНР - III уровень речевого развития посредством продуктивной деятельности

1. Дети могут последовательно передать содержание литературного текста.

2. Используют диалог как средства отражения выразительной и интонационной окраски речи разных героев.

3. Умеют самостоятельно придумывать события, дополнительные эпизоды при составлении рассказа по картинке.

4. Могут составить рассказ по серии сюжетных картин.

5. Составляют рассказ на основе личного опыта, впечатлений.

1. Задачи по формированию лексико-грамматических категорий:

•развивать понимание речи, уточнение и расширение словарного запаса;

•формировать обобщающие понятия, практических навыков словообразования и словоизменения.

2.Задачи по развитию связной речи:

•формировать умение употреблять простые распространенные предложения;

•обучать детей самостоятельному высказыванию, выработка умение передавать впечатление об увиденном, о событиях окружающей действительности;

•учить излагать в логической последовательности содержание картин или их серий, составлять короткий рассказ-описание).

Предполагаемый результат:

Ожидаемые продукты проекта: уровень развития связной речи детей с общим недоразвитием речи повысится за счет расширения реальных представлений о мире и включения в логопедическую работу разных видов продуктивной деятельности. Разработка конспектов занятий по развитию связной речи посредством продуктивной деятельности, разработка консультаций, методических рекомендаций для воспитателей и родителей, подбор методической и художественной литературы; творческие работы: детей: сочинение сказок, рассказов, их оформление в виде книг.

Средства для реализации проекта:

• организованная образовательная деятельности по коррекции и формированию навыков связной речи;

• художественно-продуктивная деятельность, занятия по развитию речи;

• конкурсы на лучшего рассказчика;

• выставки работ детей (персональных, коллективных), продуктов совместного творчества детей и их родителей (поделки, картины, коллажи, книжки-малышки);

• театральные инсценировки, постановки на основе сказок и рассказов, сочиненных детьми;

• выставка дидактических игр и пособий, разработанных в процессе проекта.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

План реализации проекта

1. Подготовительный(информационно-аналитический) этап

Деятельность логопеда: Подбор специальной литературы по вопросам развития связной речи детей посредством продуктивной деятельности. Подбор методического материала для воспитателей и консультационного материала для родителей по данной теме.Подготовка и проведение диагностики детей, анкетирования воспитателей и родителей по теме проекта. Формулирование проблемы, постановка цели проекта.

Деятельность детей: Осознание проблемы, принятие задач проекта.

Деятельность родителей: Пробудить интерес у детей и родителей к теме проекта.

Деятельность воспитателей совместно со специалистами:Проведение Круглого стола «Развитие связной речи детей посредством интеграции образовательных областей» с участием воспитателей, музыкального руководителя.

II. Организационный этап

Деятельность логопеда: Изучение специальной литературы по вопросам развития связной речи детей посредством продуктивной деятельности. Изучение методического материала для воспитателей и консультационного материала для родителей по данной теме.

Деятельность детей: Включение с совместную с воспитателями и родителями практическую деятельность, логопедическую работу по развитию связной речи

Деятельность родителей: Активное сотрудничество с логопедом и воспитателями в процессе логопедической работы. Участие родителей в беседах, консультациях.Деятельность совместно со специалистами: Совместная разработка технологии, соответствующих пособий по развитию связной речи детей посредством продуктивной деятельности.

III. Практический этап

Деятельность логопеда: Проведение цикла занятий по развитию связной речи в рамках технологии с использованием продуктов практической деятельности детей: рисунка, поделки, книжки-малышки, дидактических пособий.

Деятельность детей: Участие детей на занятии, в совместной с другими детьми, воспитателями и родителями деятельности

Деятельность родителей: выполнение рекомендаций логопеда по развитию связной речи.

Деятельность совместно со специалистами: Проведение театральных постановок совместно с музыкальным руководителем и воспитателями в соответствии с лексическими темами.Систематизация материала для оформления презентации.

IV. Заключительный этап

Деятельность логопеда: Разработать и оформить методические рекомендации для воспитателей по использованию продуктивной деятельности в работе по связной речи.Разработать и оформить рекомендации для родителей по развитию связной речи в домашних условиях

Деятельность детей: Участие детей в коллективных работах (картине, панно, самодельные книги, декорации в постановкам)

Деятельность родителей: Выполнение рекомендаций логопеда по оформлению книг, поделок по изучаемым лексическим темам

Деятельность совместно со специалистами: Презентация пособий по развитию связной речи. Размещение презентации проекта на конкурс с использованием интернет ресурсов.

Итоговый продукт. Теоретическая значимость проекта: Изучение учебно-методической литературы, знакомство с инновационными методами развития связной речи детей.

Практическая значимость проекта.

• Технология по формированию монологической формы речи старших дошкольников с речевыми нарушениями посредством продуктивной деятельности в процессе обучения способствует повышению уровня их речевого развития

• Проведен цикл занятий по развитию связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи (на третьей ступени, второго года обучения), который включает интеграцию образовательных областей с направлениями логопедической работы (формирование навыков звукопроизношения, развитие фонематического слуха).

• Разработано пособие по развитию связной речи детей с ОНР «Музыкальное приключение Карандаша». Пособие является совместным творчеством логопеда, музыкального руководителя и детей.

Заключение

Проект был реализован за 1 учебный год. Поставленные цель и задачи выполнены.

Активный интерес к созданию продукта собственного сочинения в форме книг, инсценировкам рассказов в разных видах театров, у детей за время реализации проекта говорит об эффективной организации и проведении логопедической работы, о правильном выборе темы проекта.

Заинтересованность, активное участие детей и родителей, специалистов детского сада в реализации проекта говорит об эффективности использования метода проекта в коррекционно-развивающем процессе.

Так как работа по развитию связной речи строилась интегрировано с другими направлениями логопедической работы в коррекционно-развивающем процессе, то это положительно повлияло и на формирование всех речевых навыков: звукопроизношения, развития словаря, формирование лексико-грамматического строя речи.

Большое внимание было уделено предметно-действенной соотнесенности слова, развитию всех компонентов языковой системы на полисенсорной основе. Так, в процессе лепки (рисования, конструирования, оформления книги) ребенок уточняет и закрепляет лексическое значение слова, прислушивается к грамматическим формам слов, а сенсорно-интегративные артикуляционные, фонематические истории (придуманные и разыгранные детьми) решают задачи формирования навыков звукопроизношения, развития фонематического слуха и связной речи во взаимосвязи.

Я заметила, что работа по формированию навыков составления рассказов, создание собственных книг (книжек-малышек с фотографиями, рисунками и речью ребенка) способствует не только повышению мотивации к чтению, но и раскрытию творческого (литературного, актерского) потенциала детей.

Список литературы:

1. «Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи» под редакцией Нищевой.2014 г.

2. Бухарина Ксения Евгеньевна "Фонетические рассказы. Составление рассказов по сюжетным и предметным картинкам. Выпуск 5. Звуки [л]". Соответствует ФГОС, СПб, Детство-Пресс, 2017 г.

3. Глухов В.П. Формирование связной речи, детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием, 2002.

4. Комиссарова Светлана Александровна "Развитие связной речи дошкольников на материале текстов цепной структуры. Выпуск 3 (5-7 лет). Соответствует ФГОС, СПб, Детство-Пресс, 2017 г.

5. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

6. Коноваленко С.В., Методическое пособие для логопедов и воспитателей, ГНОМ и Д, 2010

7. Нищева Н.В. Обучение детей пересказу по опорным картинкам, СПб, Детство- Пресс, 2017г.Соответствует ФГОС.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/471076-proekt-v-stranu-krasivoj-rechi-razvitie-svjaz