Программа дополни тельного образования «Игровая логоритмика для детей»

Программа дополнительного образования

Игровая логоритмика для детей

Для детей 3 -4 летнего возраста. Срок реализации: 1 год.

г. Пермь

2013г

Информационная карта программы.

Тип программы: образовательная.

Образовательная область: познавательная, коммуникативная.

Форма реализации программы: фронтальная.

Возрастная направленность: средняя группа.

Продолжительность реализации программ: 1год.

Пояснительная записка

Возможно, самое лучшее, самое радостное, что есть в жизни -

Это красивая речь и свободное движение под музыку.

И ребенка можно этому научить.

А.. И.. Буренина.

Ритмическая организация является основой жизни. Все, окружающее нас, живет по законам ритма. Смена времен года, дня и ночи, биение сердца, возрастные процессы - все это и многое другое подчинено определенному ритму. По выражению Э. Жака Далькроза, « ритм есть движение материи, логически и пропорционально распределенной во времени и пространстве».

Ритмические движения способствуют активизации различных анализаторных систем, становлению интегративной деятельности человека. Поэтому развитием чувства ритма рекомендуется заниматься с самого раннего возраста и в доступной для дошкольников форме: ритмических упражнениях и играх.

Логопедической ритмике, как учебно-воспитательной дисциплине, отведена значительная роль в воспитании дошкольников. Ещё в началеXX века было известно о неоспоримой пользе занятий ритмикой для людей с дефектами и задержкой развития речи, так как музыкально-ритмическое воздействие на детей проявляется в развитии и совершенствовании личности ребёнка, его функциональных систем, а вместе с тем - и в развитии речи.

Правильная речь ребенка неотделима от его полноценного развития. Понимание речи окружающих, выражение собственных желаний и мыслей, общение со взрослыми и сверстниками - всё это является средством социализации личности, обогащает мышление ребенка, способствует его развитию. В последние годы наблюдается тенденция к увеличению числа детей дошкольного возраста с нарушениями речи, вызванными физиологическими несовершенствами и патологическими состояниями. И именно логоритмика является одним из самых доступных, интересных методов преодоления и профилактики этих нарушений в условиях дошкольных образовательных организаций.

Методами логоритмики можно в доступной и интересной форме развивать у детей общие речевые навыки: темп, дыхание, ритм; развивать артикуляцию, мимику; регулировать процессы возбуждения и торможения; формировать координацию движений, ориентировки в пространстве; расширять словарь детей и многое другое. Сюда же относится и воспитание у детей музыкально-эстетических представлений, развитие их музыкальных способностей и задатков; а также - представлений об эстетической красоте родной речи.

Данная программа, - «Игровая логоритмика»,- направлена на профилактику нарушений развития речи. Широко известно мнение, что о многих дефектах речи ребёнка судят по достижении 4-5 летнего возраста. Поэтому многие считают, что с возрастом, звуки сами по себе будут произноситься правильно, и не обращают особого внимания на неправильное произношение у детей младшего возраста (2,3,4 лет). Но это неверно! Необходимо активно помогать процессу формирования звукопроизношения у детей: развивать их координационные навыки, стимулировать речевое развитие - через развитие общей и мелкой моторики, артикуляционной гимнастики и гимнастики для дыхания.

Логоритмика является своеобразной формой активной терапии. Она способствует воспитанию познавательной, волевой и эмоциональной сфер личности, гармоническому физическому и художественному развитию детей. Учит движениями выражать характер и темп музыкального произведения, развивает музыкально - речевые способности, расширяет певческий диапазон.

Задачи логоритмики определяются как оздоровительные, образовательные, воспитательные, коррекционные.

Сюжетно - тематическая организация кружковой работы позволяет каждому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно, так как в игре максимально реализуются потенциальные возможности детей.

Кружковые занятия включают в себя пальчиковые и подвижные игры, песни и стихи. Сопровождаемые движениями, двигательные упражнения, несложные танцы. Элементарное музицирование на музыкальных инструментах, дидактические игры, способствующие развитию чувства ритма. Речевой материал доступен в лексическом отношении, включает малые формы русского фольклора и стихи современных детских поэтов.

Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно не выучивается.

При разработке кружковых занятий использовались рекомендации Министерства образования Российской Федерации (Инструктивно - методическое письмо « О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения » от 14.03. 2000 г. № 65/23- 16), где предпочтение отдается интегрированным занятиям, включающим развитие музыкальных способностей, речи, движения, познавательную деятельность с оздоровительной направленностью.

Занятия являются интегрированными. Продолжительность занятий 20 минут. Тема кружка берется на 1 -2 занятия в зависимости от сложности материала и индивидуальных психофизиологических особенностей детей. Кружок проводится один раз в неделю. Количество часов, на которые рассчитана программа, (в т. ч. количество часов для проведения занятий, мониторинга) составляет 16 часов в год. Главная задача - создание на занятиях атмосферы праздника, радости. Кружок проводится логопедом совместно с музыкальным руководителем.

Логоритмика включает в себя упражнения по двум направленностям:

Направленность программы:

Тематическая направленность и организационная вариативность программы кружка способствует формированию устойчивого интереса к музыкальной и речевой деятельности, поддерживают положительное эмоциональное отношение детей к логоритмическим упражнениям, а, значит, помогают достигнуть лучшей результативности в обучении и воспитании.

Новизна и актуальность:

В занятия кружка включены элементы, имеющие оздоровительную направленность (общеразвивающие упражнения, упражнения для профилактики плоскостопия, работа над певческим дыханием и развитием певческого голоса, простейшие приемы массажа, гимнастики для глаз). В занятия включены пальчиковые музыкально - речевые игры или массаж пальцев. По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху или стопе. В восточной медицине существует убеждение. Что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, указательного - положительно воздействует на состояние желудка, среднего - на кишечник, безымянного - на печень и почки, мизинца - на сердце. Каждое занятие кружка по логоритмике включает в себя упражнения на релаксацию под музыку, (помогающие детям снять напряжение, нервную нагрузку), чистоговорки, речевые или музыкальные игры, упражнения на развитие чувства ритма или внимания.

За время работы кружка укрепляются взаимодействия педагогов - специалистов: музыкального руководителя и логопеда.

Цель кружка:

Укрепление взаимодействия педагогов - специалистов музыкального руководителя и логопеда.

Помощь специалистам ДОУ в овладении методикой работы по логоритмическому и музыкально - ритмическому воспитанию.

Развитие музыкально - речевых способностей у детей 3-4 лет через работу специалистов: музыкального руководителя и логопеда.

Использование музыкально - логопедической ритмики , как средства в организации в проведении оздоровительно - образовательного процесса с детьми 3 - 6 летнего возраста.

Преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций ребенка через музыку и движение.

Задачи кружка:

Создать на занятиях логоритмического кружка атмосферу праздника, радости; ввести ребенка в мир музыки и развития речи с радостью и улыбкой.

Развить фонематическое восприятие и фонематические представления.

Уточнять артикуляцию – положения губ, языка, зубов при произношении изучаемого звука.

Развить слухового внимания и памяти.

Выработать четкость координированных движений во взаимосвязи с речью.

Развить мелодико - интонационные и просодические компоненты, творческой фантазии и воображения.

Укреплять костно - мышечный аппарат.

Развивать дыхание, моторные, сенсорные функции, воспитывать чувство равновесия, правильной осанки, походки, грации движения.

Развивать речь, чувства ритма, способность ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность.

Развивать коммуникативные способности ( общение детей друг с другом, творческое использование музыкально - ритмических впечатлений в повседневной жизни.

Развить способности восприятия музыкальных образов и учиться ритмично, выразительно петь, говорить, двигаться в соответствии с данным образом, т.е. перевоплощаться, проявлять художественно - творческие способности.

Использовать музыкально - речевые игры, попевки как средство психологического раскрепощения детей.

Использование наглядного материала:

Иллюстрации и репродукции.

Малые скульптурные формы.

Дидактический материал.

Игровые атрибуты.

Музыкальные инструменты.

Аудио - видеоматериалы.

Живые игрушки (преподаватели или дети, одетые в соответствующие костюмы).

Коврики для проведения релаксации.

Техническое оснащение занятий.

В программе также заложены возможности формирования у воспитанников обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития детей.

Программа составлена с учетом межпредметных связей по областям:

Познание: занятия, наблюдения, беседы, игры.

Социализация:используются дидактические, сюжетно - ролевые игры; разучиваются различные танцы.

Художественная литература,используются произведения познавательной направленности (стихи, потешки, прибаутки, частушки, тексты песен).

Музыка, используются музыкальные произведения, песни, танцы, музыка для релаксации, упражнений, игр в соответствии с тематикой занятия.

Физическая культура, проводятся подвижные игры, развлечения, досуги, упражнения для профилактики плоскостопия.

Коммуникация,овладение способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Список литературы:

Н. А.Лукина, И.Ф Сарычева Конспекты логоритмическихзанятий с детьми младшего возраста ( 3 - 4 ) года. Санкт - Петербург « Паритет »2008 г.

Н. М. Савицкая Логоритмика для малышей 4 - 5 лет.

Санкт - Петербург. Издательство « Каро» 2009 г.

М.Ю. Картушина .Конспекты логоритмических занятий с детьми 2 - 3 лет. Творческий центр «Сфера» г. Москва 2010.г.

М.Ю. Картушина.Логоритмика для малышей . Сценарии занятий с детьми 3 - 4 лет.Творческий центр «Сфера» г. Москва 2004 г.

Интернет-ресурсы

ПЛАН РАБОТЫ КРУЖКА

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КРУЖКА ПО ЛОГОРИТМИКЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ 3 - 4 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА

Требования к уровню подготовки воспитанников

Ритмично двигается в соответствии с характером музыки.

Отражает особенности музыкальной речи в движении.

Координирует свои движения с партнёром.

Двигается, не напрягая руки и ноги.

Поёт протяжно, подвижно, передавая характер музыки

Поёт с инструментальным сопровождением и с помощью взрослого.

Берёт дыхание между короткими музыкальными фразами

Умеет подыгрывать простейшие мелодии на ложках, погремушках, барабане.

Способы проверки знаний, умений и навыков воспитанников

1. Вводная диагностика – сентябрь.

2. Итоговая диагностика – май.

Тесты для проведения диагностического обследования

Обследование музыкальных способностей.

1. Выявление качества певческих умений:

Средняя группа – исполнить хорошо знакомую песню в сопровождении фортепиано.

2. Выявление качества музыкально-ритмических движений:

а) выполнение элементов танца:

Средняя группа – исполнить небольшой группой притопы одной ногой, хлопки в ладоши, кружение по одному.

б) выявление качества приёмов игры на детских инструментах:

Средняя группа – подыграть на ложках, погремушках, барабане.

3. Выявление уровня ритмического слуха:

Средняя группа – прослушать ритмический рисунок из четвертных и восьмых длительностей и воспроизвести его на барабане (двухтактное построение).

4. Выявление уровня звуковысотного слуха:

Средняя группа – определить высокий и низкий звуки в пределах сексты– “до”-“ля”.

Обследование неречевых психических функций.

1. Обследование слухового восприятия:

- дифференциация контрастного звучания нескольких игрушек;

- определение направления звука;

- восприятие и воспроизведение ритма.

2. Обследование восприятия пространственных представлений и наглядно-образного мышления:

- ориентировка в пространстве;

- ориентировка в схеме собственного тела.

Обследование состояния моторной сферы.

1. Состояние общей моторики (объём выполнения движений, темп, активность, координация движений).

2. Состояние ручной моторики (объём движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости).

3. Состояние мимической мускулатуры (наличие или отсутствие движений, точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, замедленность движений глазных яблок).

4. Состояние артикуляционной моторики (наличие или отсутствие движений, тонус, объём, способность к переключению, замены):

- движения нижней челюсти;

- движения губ;

- движения языка.

Обследование состояния экспрессивной речи.

1. Состояние дыхательной и голосовой функций:

- объём дыхания;

- продолжительность речевого выдоха;

- сила голоса;

- модуляция голоса.

2. Особенности динамической стороны речи:

- темп;

- ритм;

- паузация;

- употребление основных видов интонации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/47509-programma-dopolni-telnogo-obrazovanija-igrova