Современный урок основа эффективного и качественного образования

Педагогический совет

«Современный урок как основа эффективного и качественного образования»

План проведения педсовета:

1. Эффективность урока как условие повышения качества образования.

Современные методы и формы урока (Тимаева А.Н.)

1. 1. Каков он современный урок на первой ступени обучения?

(Технология критического мышления Морозова Н.С.)

1.2. Парковые уроки (Буря Л.В.)

1. 1. Урок исследование (Колесникова Т.С.)

   2. Урок дебаты (Волкова Ю.А.)

1.5. “Требования к современному уроку”.

Цель педсовета:

• выявление взаимосвязи эффективности урока и качества образования, определение путей повышения эффективности урока как основы качества образования

Задачи педсовета:

• рассмотреть основные составляющие современного урока, влияющие на качество обучения учащихся;

• повысить мотивацию педагогов на применение современных технологий на уроках;

• способствовать повышению эффективности взаимодействия учителя и учащихся на уроке.

Наш педсовет посвящен уроку, и выбор этой темы не является случайным.

Как бы мы ни изощрялись, урок, придуманный Яном Амосом Коменским 400 лет назад, остается! Родоначальники педагогики «во главу угла» в обучении и воспитании ученика ставили классно-урочную систему. Откуда пошло слово – урок? Есть разные варианты, но наиболее понятный и привычный смысл (по В.И. Далю) урок – ученье в назначенный час, срочная задача, назиданье, вперед наука.

Каждый учебный день школьный звонок зовет детей на урок, и большая «армия учителей спешит «сеять разумное, доброе, вечное».

Каждый школьник за годы своего ученичества посещает почти 10 000 уроков. Урок остается не только главной, но и единственной формой современного образования. Ему отводится не менее 98 % учебного времени.

Урок сегодня - основная форма организации обучения во всех типах учреждений общего среднего образования, и творческое учительство постоянно ведет поиск путей совершенствования классно-урочной системы.

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа.

Эта форма многие столетия определяла лицо школы, являлась ее «визитной карточкой». Безусловно, и современная школа держится на уроке, который определяет ее социальный и педагогический статус, роль и место в становлении, развитии и педагогов, и школьников.

Мы все понимаем, что урок не может не меняться.

Появились образовательные стандарты и на их основе – обновленные программы и учебники.

Внедряются информационные технологии. Информатизация образования оказывает значительное влияние на современный урок.

Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни лет назад, встречаются главные участники образовательного процесса: учитель и ученик. Между ними всегда – неизведанный океан знаний и рифы противоречий между познанным и еще не освоенным, между чувством удовлетворения от успеха и нелегким трудом освоения нового. И это – нормально. И что бы ни говорили о таких нужных и правильных идеях, как самообразование, дистанционное обучение, учитель – всегда будет главным действующим лицом, всегда будет капитаном в этом плавании и главным штурманом проводком через все рифы на любом уроке.

Перед Учителем – живые, вечно меняющиеся, непредсказуемые ученики, от которых не всегда знаешь, чего ожидать.

А где, как не на уроке для учителя огромное поле деятельности для создания условий по повышению качества знаний. Поэтому урок – это одна из составляющих качества образовательного процесса.

Что главное в уроке? Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т.д.

Каждый учитель, планируя свой урок, ставит цели и задачи, которые он хотел бы осуществить вместе с учащимися, рассматривая ту или иную тему.

Во-первых, хочется, чтобы урок был интересным, ведь интересный урок — это активизация интеллектуальных и волевых процессов, их взаимопроникновение и взаимодействие друг на друга.

Во-вторых, учитель стремится к тому, чтобы урок был эффективным.

Ученые замечают: «Чем выше интерес и активность учеников на уроке, тем выше и результат занятия».

Однако сложность формирования мотивов учения, возбуждения познавательного интереса у учащихся, повышение эмоционального настроения обучающихся с нарушением поведения беспокоит наших педагогов постоянно.

Нам, педагогам, очень важно помнить об организационно-психологическом моменте для самих себя. Настрой, с которым учитель приходит в класс, фактически определяет характер взаимодействия, линию успеха в общении с детьми, степень вовлечения учащихся в урок, дисциплину на уроке, успешность процесса обучения как для обучающихся, так и для самого учителя.

Что мы наверняка знаем о детях, это то, что у них имеется совсем небольшой запас терпения и внимания. В этом отношении именно учителя имеют максимальное количество шансов на то, чтобы мотивировать ребят, так как они всегда стоят на передовой. Дети обычно действуют, предпочитая "сейчас" больше, чем "потом". И как раз учителя могут воздействовать на них такими средствами: здесь, сейчас, сегодня, в этой комнате.

Урок длится 40 минут, и каждую из них может рождаться знание и скука, захватывающая сердца ребят мысль и опасное, разъедающие их безделье. Ценность и значение этих минут, часов, дней, лет в судьбе определяют учителя посредством современного урока.

Как для учеников, так и для Учителя, урок может быть интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. А еще – действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу будущего, основу качественного образования, готовит ребёнка к жизни в меняющемся обществе. На нём нельзя обойтись без новых технологий, способствующих развитию личности обучающихся в соответствии с индивидуальными особенностями каждого и запросами общества в целом.

Что под современным уроком понимают наши ученики? С учащимися 5- 11 классов проведено анкетирование «Современный урок и Я».

Результаты анкетирования учащихся вы видите на слайде.

п/п

Основные вопросы

5 класс (26 учеников)

6 класс (24 ученика)

1

Что для вас современный урок?

1. С использованием презентаций- 12 чел (46%)

2. Если на уроке есть групповая работа – 6 чел (23%)

3. Интересный- 3 чел (11,5%)

4. Занимательный – 1 (4%)

5. Новый 1 (4%)

6. Урок англ. языка, русского языка, математики-3 (11,5%)

1. Использование на уроке компьютера, телефона, интернета – 7 чел (29%)

2. Использование новых интересных приемов – 2 чел (8,3%)

3. С использованием проектора (презентаций)- 3 чел (12,5%)

4. Если на уроке есть игра -2 чел (3,8%)

5. Русский язык -6 чел (25%)

6. ИЗО, информатика, математика – 4 чел (17%)

2

Что вам больше всего нравится в уроке?

1. Объяснение учителя – 5 чел (19,2%)

2. Получение нового знания – 6 чел (23%)

3. Групповая работа – 6 чел (23%)

4. Игры- 4 чел (15,3%)

5. Получать хорошие отметки-2 чел (7,7%)

6. Все - 3 чел (11,5%)

1. Интересное объяснение- 5 чел (21%)

2. Самостоятельная и творческая работа – 10 чел (42%)

3. Викторины- 5 чел (21%)

4. Все- 2 чел (9%)

3

Какова роль учителя на уроке?

1. Учить- 7 чел (27%)

2. Объяснять тему- 10 чел (38.4%)

3. Давать новые знания – 8 чел (30%)

4. Главная – 1 чел (4%)

1. Объяснять- 10 чел (42%)

2. Давать знания – 7 чел (29%)

3. Учить – 4 чел (17%)

4. Важная – 3 (12%)

4

Когда вам больше нравится урок, когда учитель всё преподносит сам или когда вы непосредственно участвуете в «добывании» знаний?

1. Учитель -7 чел (27%)

2. Сами – 16 чел (61,5%)

3. Вместе -3 чел (11,5%)

1. Учитель -9 чел (37,5%)

2. Сами – 9 чел (37,5%)

3. Вместе -6 чел (25%)

5

Нужна ли на уроке физкультминутка?

Да- 24 (92%)

Нет- 2 (8%)

Да- 17 (71%)

Нет- 7 (29%)

п/п

Основные вопросы

7 класс (27 учеников)

8 класс (28ученика)

1

Что для вас современный урок?

1. Интересный- 9 чел (37%)

2 Использование на уроке компьютера, телефона, интернета – 8 чел (30%)

3. Понятный – 2 чел(8%)

4. Познавательный – 4 чел (15%)

5. не знаю – 4 чел (15%)

1. Интересный – 12 (43%)

2. Понятный – 8 (28%)

3. Познавательный – 10 (36%)

2

Что вам больше всего нравится в уроке?

1. Объяснение нов темы –10 чел (37%)

2. Получение нового знания – 8 чел (30%)

3. Всё – 7 чел (26%)

4. Ничего – 2 чел (7%)

1. Получать нов информацию- 13 (46,5%)

2. Самостоятельная работа- (21.5%)

3. Выражать собственное мнение- 1 (4%)

4. Все -7

3

Какова роль учителя на уроке?

1. Учить- 7 чел (26%)

2. Объяснять тему- 9 чел (33%)

3. Давать новые знания – 10 чел (37%)

4. Помогать – 1 чел (4%)

1. Объяснять- 10 чел (42%)

2. Давать знания – 7 чел (29%)

3. Учить – 4 чел (17%)

4. Важная – 3 (12%)

4

Когда вам больше нравится урок, когда учитель всё преподносит сам или когда вы непосредственно участвуете в «добывании» знаний?

1. Учитель -11 чел (41%)

2. Сами – 16 чел (59%)

1. Учитель -3 чел (11%)

2. Сами – 4 чел (14%)

3. Вместе -21 чел (75%)

5

Нужна ли на уроке физкультминутка?

Да- 14 (52%)

Нет- 13 (48%)

Да- 9 (32%)

Нет- 19 (68%)

п/п

Основные вопросы

9 класс (23 человека)

10-11 класс (43 человека)

1

Что для вас современный урок?

Интересный – 9 (39%)

Понятный – 2 (9%)

Практический- 6 (26%)

Не знаю – 6 (26%)

1. С использованием нов технологий- 37 (86%)

2. Интересный – 6 (14%)

2

Что вам больше всего нравится в уроке?

Получать знания – 7 (30%)

Возможность дискутировать – 1 (4%)

Слушать, получать нов информацию – 2 (9%)

Групповая работа- 1 (4%)

Все – 4 (17%)

Ничего – 8 (35%)

Самостоятельная творческая работа – 9 (21%)

Всё – 4 (9%)

Выражение собственного мнения – 2 (4%)

Новая информация- 22 (51%)

Ничего – 6 (14%)

3

Какова роль учителя на уроке?

Объяснять новую тему – 10 (43%)

Дать хорошие знания – 8 (35%)

Важная – 3 (13%)

Никакой – 2 (9%)

Объяснять новую тему – 8 (19%)

Дать хорошие знания – 28 (65%)

Главная – 4 (9%)

Наставник, Координатор действий – 3 (7%)

4

Когда вам больше нравится урок, когда учитель всё преподносит сам или когда вы непосредственно участвуете в «добывании» знаний?

Учитель – 13 (56%)

Сами – 5 (22%)

Вместе – 8 (35%)

Учитель – 8 (18%)

Сами – 18 (42%)

Вместе – 17 (40%)

5

Нужна ли на уроке физкультминутка?

Да – 3 (13%)

Нет – 20 (87%)

Да –15 (35%)

Нет – 28 (65%)

Результаты анкетирования показали, что современный урок в первую очередь должен быть интересным, понятным, с использованием новых технологий. Ученикам старших классов в отличие от восьмиклассников больше нравится высказывать собственную точку зрения, спорить, дискутировать. Заниматься самостоятельно, творчески. По-разному видят ребята и роль учителя на уроке. Но все учащиеся хотят получить хорошие знания, видят учителя как координатора, наставника, человека с богатым жизненным опытом.

А теперь мнение педагогов школы о том, что для них СОВРЕМЕННЫЙ УРОК. Нескольким учителям, было предложено подобрать определение современного урока с позиции современного учителя.

«Современный урок - это хорошо организованный, имеющий результат качественного обучения и воспитания»

«СУ который наполнен современными технологиями»

«СУ это урок отвечающий требованиям нового времени»

«Для меня такой урок - это, прежде всего, сотрудничество и совместная деятельность учащихся и учителя, взаимодействие в системе «Учитель – ученик» на основе дружеского расположения на пути к общим целям, организованное при поддержке новых технологий».

«На мой взгляд, современный урок - это урок, на котором учитель видит каждого ученика и старается максимально возможно использовать его потенциал, умело организует и управляет учебным процессом, использует все возможности для развития личности ученика.

«На мой взгляд, современный урок - урок, на котором происходит живое общение всех участников на основе доверия и взаимопонимания, коллективно-индивидуальное взаимодействие учителя и учащихся.

«Современный урок - это использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникативных, передовой педагогической практики».

Современный урок - это часть темы. Это педагогическое произведение. Он должен отличаться целостностью частей, единой логикой деятельности учителя и учащихся.

Требования к современному уроку

Комментарии

1. Обязательный учет обученности, обучаемости и реальных учебных возможностей учащихся

Выяснить с каким багажом знаний учащиеся пришли на урок: повторить материал необходимый на уроке, провести интеллектуальную разминку

2. Постановка цели урока перед учащимися

Цели учителя не предъявляются ученику, но учитель делает так, чтобы они достигались. Цель формулируется для ребенка

3. Усвоение и отработка учебного материала с использованием оптимального сочетания и соотношения методов обучения. Научность содержания урока

Наивысшую ценность представляют методы развития познавательного интереса, неожиданность, создание ситуации успеха, новизны, учебные дискуссии, познавательные игры

4. Дифференцированная помощь учащихся на основе диагностики учебных возможностей. Развитие познавательного интереса, формирование надпредметных умений, умение самостоятельно добывать знания

Дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем подготовки к предмету. Формирование надпредметных умений, обслуживающих все предметы. Часть знаний должна быть получена учащимися в процессе самостоятельного поиска

5. Систематический и планомерный контроль за качеством усвоения знаний учащимися.

Главный критерий качества урока - не применение тех или иных видов работ, а обученность учащихся и достижение целей урока

6. Подведение итогов урока по достижению цели

Хотелось бы еще добавить, что современный урок, сохранив присущие ему признаки, в то же время рассматривается не только как вариативная, но и как постоянно развивающаяся форма. Главное же направление этого развития видится в стремлении добиться того, чтобы урок стал результатом творчества не только учителя, но и учащихся.

Урок – клеточка педагогического процесса.

В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны.

Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке.

Скаткин М.

Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели — чего учитель хочет добиться; затем установления средства - что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа — как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута.

В процессе организации современного урока особое внимание следует обратить на эффективность отдельных форм. Небезынтересна так называемая «пирамида обучаемости учащихся», предложенная журналом «Директор школы» по результатам американских исследований:

Ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности ребенка предполагает необходимость гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой,

связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности. Нестандартные уроки – одно из важных средств обучения , т.к. они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания. Особенности нестандартных уроков заключаются в стремлении учителей разнообразить жизнь школьника: вызвать интерес к познавательному общению, к уроку, к школе; удовлетворить потребность ребенка в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер. Проведение таких уроков свидетельствует и о попытках учителей выйти за пределы шаблона в построении методической структуры занятия. И в этом заключается их положительная сторона.

Но из таких уроков невозможно построить весь процесс обучения: по самой своей сути они хороши как разрядка, как праздник для учащихся. Им необходимо найти место в работе каждого учителя , так как они обогащают его опыт в разнообразном построении методической структуры урока.

На нестандартных уроках учащиеся должны получать нестандартные задания. Нестандартное задание - понятие очень широкое. Оно включает целый ряд признаков, позволяющих отграничить задания этого типа от традиционных (стандартных). Главный отличительный признак нестандартных заданий - их связь "с деятельностью, которую в психологии называют продуктивной", творческой. Есть и другие признаки:

самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения); необычные условия работы; активное воспроизведение ранее полученных знаний в незнакомых условиях.

Нестандартные задания могут быть представлены в виде проблемных ситуаций (затруднительных положений, из которых надо найти выход, используя полученные знания), ролевых и деловых игр, конкурсов и соревнований (по принципу "кто быстрее? больше? лучше?") и других заданий с элементами занимательности (житейские и фантастические ситуации, инсценировки, лингвистические сказки, загадки, "расследования").

Конечно, нестандартные уроки, необычные по замыслу, организации, методике проведения, больше нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия со строгой структурой и установленным режимом работы. Поэтому практиковать такие уроки следует всем учителям.

Содержательный блок предполагает меньший объем информации, однако обуславливают более глубокую ее проработку. Тут задействованны внешние источники мотивации и самоуправляющие механизмы личности, создаются условия для многообразия деятельности учащихся (игровой,

дискуссионно – оценочной, рефлексивной), формирования у них критического мышления, активизации познавательной деятельности.

Применение нетрадиционных форм уроков, в частности урока-игры, урока-дискуссии и.т.д – это мощный стимул в обучении, это разнообразная и сильная мотивация. Посредством таких уроков гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса, отчасти потому, что человеку по своей природе нравится играть, другой причиной является то, что мотивов в игре гораздо больше, чем у обычной учебной деятельности. Феликс Аронович Фрадкин, исследуя мотивы участия школьников в играх, замечает, что некоторые подростки участвуют в играх, чтобы реализовать свои способности и потенциальные возможности, не находящие выхода в других видах учебной деятельности, другие – чтобы получить высокую оценку, третьи – чтобы показать себя перед коллективом, четвертые решают свои коммуникативные проблемы и т. п.

Нетрадиционные же формы уроков эмоциональны по своей природе и потому способны даже самую сухую информацию оживить и сделать яркой, запоминающейся. На таких уроках возможно вовлечение каждого в активную работу, эти уроки противостоят пассивному слушанию или чтению.

Существует несколько десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий.

Учителями разработано много методических приемов, новшеств, новаторских подходов к проведению различных форм занятий

Нетрадиционные формы урока:

Ролевые игры;

Урок -путешествие;

Урок -спектакль;

Круглый стол или конференция;

Смотр знаний;

Урок -состязание;

Урок фантазирования;

Пресс -конференция;

Урок -игра;

Урок взаимообучения;

Деловая игра;

урок открытых мыслей;

Урок -зачет;

Урок -восхождение;

Урок взаимообучения;

Урок -соревнование;

Урок -викторина;

Урок -диалог;

Аукцион знаний;

Мозговая атака;

Урок -дебаты;

Урок -брифинг;

урок-турнир;

Актуальное интервью;

Моделирование мышления

учащихся;

Межпредметный интегрированный урок;

Ролевая деловая игра;

Лекция –диалог

Урок творчества;

Лекция вдвоем;

Лекция -провокация;

Урок -лекция:

Лекция -конференция;

Парковый урок

Урок - исследование

Урок – экскурсия

Одной из составляющих качественного образовательного процесса является организация урока: его этапы, приемы, формы и методы обучения. Это его конструирование, нахождение оптимально правильного решения. Поэтому организация эффективного современного урока это и есть основа качественного образования.

Сейчас нам коллеги расскажут о некоторых формах нетрадиционного урока.

1. Морозова Н.С.

2. Буря Л.В.

3. Колесникова Т.С.

4. Волкова Ю.А.

Итак, какой он СОВРЕМЕННЫЙ УРОК? Прежде всего Эффективный.

Эффективность — дающий эффект, действенный. В области педагогики под эффективностью подразумевают конкретность поставленной цели и задач, умение ее поставить и добиться на практике.

На слайде вы видите признаки эффективного урока

• конкретность цели;

• результативность;

• разнообразие методов;

• формирование умений и навыков;

• заинтересованность;

• активная работа учащихся

• умение общаться;

• доступность;

• мастерство.

На эффективность урока в большой степени влияют также и психологические факторы, которые отображены на слайде:

• общий поведенческий характер класса;

• индивидуальные психологические особенности учащихся;

• эмоциональный климат в классном коллективе;

• степень сложности материала;

• индивидуальный стиль деятельности учителя.

Важной составляющей современного урока, влияющей на качество обученности школьников, является эффективное педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса на уроке.

Вашему вниманию предлагается ответить «Да» или «Нет» на следующие вопросы.

• • Когда ребенок говорит что-то непонятное, я обычно сразу же его поправляю.

  • Когда ребенок «мямлит», мне хочется его слегка одернуть.

  • Я считаю, что если учитель часто улыбается детям, это мешает его ученикам сосредоточиться.

  • Когда ученик отвечает, меня интересуют, прежде всего, его знания, а не эмоции.

  • Если я не согласен с мнением ученика, я об этом говорю прямо.

  • Когда учащиеся несут «околесицу», я стараюсь поставить их на место.

  • Я бы не хотел оказаться на месте своего ученика во время опроса.

Если вы набрали больше трех ответов «да», то Вам бы не мешало задуматься об эффективности своих взаимоотношений с учащимися. Все ли вы сделали, чтобы Ваши взаимоотношения с учениками на уроке были партнерскими, равными, основанными на дружелюбии и внимании друг к другу?

Сегодня деятельность учителя направлена не на освоение учениками имеющейся информации, а на новую организацию сознания ребенка, развития коммуникативных способностей каждого, развития мышления, умения высказать свою точку зрения, владея техникой рефлексии.

Сегодня учитель не столько «источник знаний» и «надзиратель», сколько «помощник», «организатор», «защитник», «эксперт».

Александр Адамский в одной из своих статей отмечал, что «Современный урок должен давать современный учитель: увлеченный, грамотный, развивающийся. С таким учителем интересно, его увлеченность развивает познавательную активность, а использование новых технологий формирует информационную культуру и коммуникативную компетентность».

От стиля преподавания учителя многое зависит. Культура учителя, его интеллектуальность и нравственный облик является одним из главных условий эффективности урока.

Мы предлагаем вам 10 эффективных способов мотивации ваших учеников, который могут способствовать повышению эффективности и результативности вашей учительской работы.

1. Поощряйте учеников

Следите за работой в классе, отправляйте позитивные отзывы родителям детей. Не забывайте находить то, за что можно похвалить даже слабых учеников, но делайте это без ущерба для их старательности.

2. Ожидайте от учеников лучшего

Установите высокие ожидания, но реалистичные. Озвучьте свои ожидания перед учениками.

3. Распространяйте энтузиазм, как вирус

Показывайте свой энтузиазм и энергетику, показывайте конкретные и понятные примеры, позволяя детям уловить и понять их.

4. Варьируйте педагогическую деятельность на уроке

Не проводите уроки однообразно день ото дня.

5. Назначайте работу по классу

Устанавливайте обязанности и определяйте список еженедельных задач, которые должен выполнить ваш класс. Умело распределите их среди учеников в соответствии с их способностями.

6. Распределяйте полномочия и ответственность

Если ученики получают часть полномочий учителя на себя, у них становится меньше поводов на то, чтобы жаловаться.

7. Урок в вольной форме

Позвольте раз в неделю ученикам, которые явно положительно отличились в последнее время, выбрать формат проведения урока (пускай ученики выберут лекцию, дискуссию, просмотр видео, сценическую деятельность и т. д.).

8. Соотносите ваш урок с действительностью

Делайте экскурсы в историю. Продемонстрируйте или расскажите ребятам об актуальности изучаемой проблемы, показав пример из жизни.

9. Озвучивайте цели класса заранее

В начале года или четверти озвучивайте перед учениками все задачи, которые должны быть достигнуты ими за год. Смысл этого заключается в том, что ученики не должны просто плыть по течению, находясь в школе. Им нужно дать возможность видеть, где они находятся и куда должны идти.

10. Вознаграждайте положительное поведение вне класса

Следите за деятельностью и успехами ваших учеников вне стен класса. Поощряйте их достижения, старания. Объявляйте и награждайте победителей.

Рекомендации учителю в подготовке современного урока я изложила в той последовательности, в которой готовится урок.

1. Первое, с чего надо начать подготовку к уроку:

четко определить и сформулировать для себя его тему;

определить место темы в учебном курсе;

определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок;

и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем.

2. Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.

3. Спланировать учебный материал

Для этого надо:

Подобрать литературу по теме.

Подобрать учебные задания, целью которых является:

узнавание нового материала;

воспроизведение;

применение знаний в новой ситуации;

применение знаний в незнакомой ситуации;

творческий подход к знаниям.

Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному". Составить три набора заданий:

задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;

задания, способствующие осмыслению материала учеником;

задания, способствующие закреплению материала учеником.

4. Продумать "изюминку" урока.

Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт.

5. Сгруппировать отобранный учебный материал.

Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся. Главное - умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.

6. Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:

что контролировать;

как контролировать;

как использовать результаты контроля.

При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный интерес учителя к их работе.

7. Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

8. Продумать задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации для его выполнения.

9. Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект. Что надо помнить, готовя конспект урока? Конспект должен содержать три основные части: формальную; содержательную; аналитическую.

Выполняя данные рекомендации мы можем сложить современный урок, слагаемые успеха которого вы видите на слайде:

1. Личностно-ориентированным и личностно мотивированным как с точки зрения ученика, так и учителя.

2. Уроком без боязни ошибок, потому что ошибок на нем не бывает.

3. Уроком живого общения на равных.

4. С использованием современного оборудования и технологий. Но в то же время и с применением традиционных действенных приемов и средств.

5. Содержащий рефлексию на всех его этапах как средство планирования и корректировки.

6. Урок, где учитель понимает ценность каждого ученика, видя его сильные стороны, урок, где каждый имеет право на высказывание.

7. Урок, где учитель - дирижер, то есть имеет ПЛАН дирижирования.

8. Использование требуемых на данном этапе развития общества практических навыков.

Так что же для нас современный урок? Это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация., интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность.

Можно долго спорить о том, каким должен быть урок. Неоспоримо одно: он должен быть одушевленным личностью учителя.

Учитель на уроке это и артист, и психолог, прежде всего навигатор в получении знаний. Невозможно добиться успехов в решении задач, поставленных перед учителем, без активизации познавательной деятельности, внимания учащихся, формирования и развития устойчивого интереса к изучаемому материалу.

Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей, —

Пока идешь за кем-то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется. (Н.Рыленков)

РЕФЛЕКСИЯ

«Ассоциация»

Главное, что должен обеспечить урок - это создание комфортной обстановки для учащихся и ощущение комфорта учителем.

«Комфорт»- в переводе с английского - поддержка, укрепление

«комфорт» –это обстановка, обеспечивающая удобство, спокойствие, уют.

Давайте подберем ассоциации со словосочетанием «современный урок». Все слова должны начинаться с буквы, имеющейся в слове «комфорт»)

Любой урок – имеет огромный потенциал для решения новых задач.

Неоспоримо одно: он должен быть жизненным, одушевленным личностью педагога.

Проект решения педсовета:

1. Принять информацию с педсовета к сведению и исполнению.

2. Отметить положительный опыт учителей за эффективное применение современных технологий и  пропаганду опыта работы через систему открытых уроков, педсоветов

3. Учителям школы при планировании уроков руководствоваться критериями эффективности современного урока.

4. Руководителям методических объединений создать методическую копилку «Современный урок»

5. Для создания эффективной работы в данном направлении развивать обмен опытом учителей школы путем проведения открытых уроков, выступлений на педсоветах.

6. Активизировать работу педагогического коллектива по повышению эффективности урока через систему открытых уроков на основе системно - деятельностного подхода в течение II полугодия.

Рекомендации учителю в подготовке современного урока.

1. Четко определить и сформулировать для себя его тему;

определить место темы в учебном курсе;

определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок;

и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем.

2. Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.

3. Спланировать учебный материал

Для этого надо:

Подобрать литературу по теме.

Подобрать учебные задания, целью которых является:

узнавание нового материала;

воспроизведение;

применение знаний в новой ситуации;

применение знаний в незнакомой ситуации;

творческий подход к знаниям.

Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному". Составить три набора заданий:

задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;

задания, способствующие осмыслению материала учеником;

задания, способствующие закреплению материала учеником.

4. Продумать "изюминку" урока.

Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт.

5. Сгруппировать отобранный учебный материал.

Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся. Главное - умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.

6. Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:

что контролировать;

как контролировать;

как использовать результаты контроля.

При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный интерес учителя к их работе.

7. Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

8. Продумать задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации для его выполнения.

9. Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект. Что надо помнить, готовя конспект урока? Конспект должен содержать три основные части: формальную; содержательную; аналитическую.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/476156-sovremennyj-urok--osnova-jeffektivnogo-i-kac