Консультация для родителей на тему «Развитие предпосылок связной речи у детей младшего дошкольного возраста»

Консультация на тему « Развитие предпосылок связной речи у детей младшего дошкольного возраста»

Свою работу мы проводим, как в утренние часы, так и во второй половине дня, в игровой форме, в обстановке естественного общения детей, учитывая индивидуальные особенности детей, их наклонности.

Цель таких занятий – развивать речевые способности каждого ребёнка. Результаты не могут не сказаться на детях.

Вся работа, проводимая нами с детьми – это фронтальные, индивидуальные и игровые формы обучения, составление описательных и повествовательных рассказов, перессказывание знакомых сказок, игры и упражнения, игры в виде инсценировок и драматизаций, настольные речевые, дидактические игры, подвижные игры – все это направлено на решение основной задачи - развития связной речи.

• Работа по развитию связной речи детей в нашей группе осуществляется в разных видах деятельности; на специальных занятиях по развитию речи, а также на других занятиях; вне занятий – в игровой и художественной деятельности, на прогулке.

• В своей образовательной деятельности, по развитию связной речи, мы используем следующие формы, методы и приемы.

Большие возможности для развития предпосылок связной речи детей это повседневная жизнь. В своей работе мы активно это используем и создаём условия, побуждающие детей рассказывать. Например, поддерживаем рассказ ребёнка о событиях дома, об увиденном на улице, одним словом обо всём, что потрясло и удивило ребёнка. Один из главных моментов выражается в том, что с ребенком мы разговариваем и обязательно выслушиваем его ответы. Обращаем внимание на то, что ребенок хочет сказать. Говорим с ребенком правильно, четко произнося слова и фразы.

Развитие связной речи происходит в процессе организации режимных моментов (когда мы сообщаем детям о том, что они сейчас будут делать ( например одеваться), предлагаем детям рассказать о том, что они делают, используем в работе художественное слово ( потешки, стихи) для обсуждения режимных моментов.Обучаем детей рассматривать цветные предметные картинки, по мере взросления мы переходим к показу сюжетных картинок, на которых изображены действия, совершаемые животными, людьми. Учим составлять описательный рассказ по игрушке (опиши куклу, мягкую игрушку ). Обследуя новую игрушку, мы ее хорошенько рассматриваем, трогаем руками. После этого проводим с игрушкой действия. В рассказывании по картине и игрушке дети учатся сначала строить высказывания описательного и повествовательного типа. Даём детям зачин и предлагаем наполнить его содержанием, развить сюжет («Как-то раз….собрались звери на полянке. Стали они… Вдруг… Взяли звери… И тогда…»). У детей интенсивно развивается мышление, внимание становится более устойчивым. С развитием речи совершенствуются восприятие и память.

Обогащаем словарный запас детей . Играя, младшие дошкольники усваивают не только названия, но и некоторые качества и свойства предметов - круглый, мягкий, твердый, маленький, большой, длинный, короткий; особенности цвета. Мы добиваемся, чтобы дети отчетливо произносили гласные звуки, стремились правильно употреблять согласные. Чем чаще ребенок начинает произносить звуки, слова, фразы, тем быстрее он закрепит в своей речи вновь усвоенные слова. Учим согласовывать существительные и прилагательные (яблоко – круглое, красивое, вкусное). Чтобы сформировать глагольную лексику, мы предлагаю использовать игры типа: «Кто, что умеет делать? », «Где, что можно делать? », «Скажи, что сначала, а что потом? » - эти игры формируют у детей представление о последовательности действий персонажей путём раскладывания картинок с помощью упражнений, активизирующих глагольную лексику.

• Используем в своей работе д/игры, д/упражнения , дидактические пособия. В играх учим детей правильно называть обобщающие понятия (одежда, мебель, посуда, игрушки); понимать и выполнять несложные задания; приучаем составлять фразы из нескольких слов. В ходе игры уточняем некоторые качества (величина, форма, цвет). В этом нам помогают такие игры как « Узнай и назови», «Добавь слово», «Парные картинки», «Волшебный мешочек», «Чудесный сундучок» и др.

Способствуем развитию диалогической речи детей. Диалог является естественной средой развития личности. Диалогическая речь выступает как основная форма речевого общения, в недрах которой зарождается связная речь.

Эффективным методом диалогической речи является д/ игра, подвижная игра, используется приём словесных поручений.

Ещё одним средством диалогической речи, помогающим нам в работе, являются стихи – диалоги (такие, как «Кисонька – мурысонька», ежик, как живете?).

А также ролевые диалоги, который дети осваивают в сюжетно - ролевых играх

• Способствуем развитию диалогической речи детей. Диалог является естественной средой развития личности. Диалогическая речь выступает как основная форма речевого общения, в недрах которой зарождается связная речь.

• Эффективным методом диалогической речи является д/ игра, подвижная игра, используется приём словесных поручений.

• Ещё одним средством диалогической речи, помогающим нам в работе, являются стихи – диалоги (такие, как «Кисонька – мурысонька», ежик, как живете?).

Свою работу мы проводим, как в утренние часы, так и во второй половине дня, в игровой форме, в обстановке естественного общения детей, учитывая индивидуальные особенности детей, их наклонности.

Цель таких занятий – развивать речевые способности каждого ребёнка. Результаты не могут не сказаться на детях.

Вся работа, проводимая нами с детьми – это фронтальные, индивидуальные и игровые формы обучения, составление описательных и повествовательных рассказов, перессказывание знакомых сказок, игры и упражнения, игры в виде инсценировок и драматизаций, настольные речевые, дидактические игры, подвижные игры – все это направлено на решение основной задачи - развития связной речи.

также ролевые диалоги, который дети осваивают в сюжетно - ролевых играх

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/476290-konsultacija-dlja-roditelej-na-temurazvitie-