Конструкт составление рассказа по серии картинок

Задачи образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

-воспитывать у детей уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

-воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками.

Развивающие:

-развивать любознательность, инициативность в ситуации общения;

-развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую);

Обучающие:

-учить детей раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию без учета последовательности сюжета;

-учить узнавать игровое действие по схеме этапа;

-учить ребенка определять место действие объектов на каждой картинке и делать обобщение;

-учить объяснять значение слова компас и использовать это слова в речи;

-учить детей определять время событий, изображённых на картинках, с уточнением времени года и части суток;

-учить ребенка находить главных героев и объекты на всех картинках серии;

-учить делать обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы/у всех героев есть какая-то цель и для ее достижения они совершают определенные действия);

-учить детей называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия;

-учить детей устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки;

-учить детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок «Мальчик и щенок»;

-учить детей совместно анализировать свою деятельность.

Развивать у Сёмы силу голоса.

Последовательность деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивационный этап

Задачи:

-собрать внимание детей и мотивировать их на совместную деятельность;

-воспитывать уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Беседа, стимулирование занимательным содержанием,

мозговой штурм, сужение поля поиска

Воспитатель приглашает детей пройти на ковер и встать в круг. - Ребята, а вы хотите поиграть в следопытов и найти сюрприз? Тогда, я вам предлагаю поиграть в игру. Вы будете задавать вопросы о месте нахождении этого предмета, Вопросы задаём по очереди, по считалочке выберем первого человека, а далее по желанию. Вопросы должны быть такими: «Это сзади меня?», «Это находится спереди?», «Это в правом/левом углу?» и т.д.

Воспитатель с детьми играет в игру. Дети находят сюрпризную коробочку. - Молодцы, ребята, вы хотите узнать, что находится в коробке? Давайте посмотрим, что же там. Посмотрите это картинки, одинаковые они или разные?

Дети активно участвуют в диалоге, внимательно слушают педагога, играют в игру «Да? Нет?».

Демонстрируют заинтересованность на предстоящую деятельность. Проявляют уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками.

2.Этап организации системы игр и творческих заданий

Задача:

-побуждать детей на совместную деятельность.

Беседа, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием, создание проблемной ситуации.

Воспитатель организует игры и творческие задания реалистического плана. Организует обсуждение объектов и их свойств с реалистической точки зрения.

-Верно, ребята. Картинки чем-то отличаются друг от друга.

-У меня как раз есть для этих картинок очень интересная игра.

-Вы хотите в нее поиграть? Отлично.

Дети принимают активное участие в игровой ситуации.

Дети демонстрируют готовность в участии в совместную деятельности.

2.1 Этап

«Паровозик из картинок»

Задачи:

-воспитывать у детей уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

-воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками;

-учить детей раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию без учета последовательности сюжета;

-развивать любознательность, инициативность в ситуации общения;

-учить узнавать игровое действие по схеме этапа.

Беседа, упражнение, игра,

иллюстрации,

мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики за стол.

- Тогда давайте сядем на стульчики, чтобы было удобно.

Воспитатель предлагает детям аккуратно разложить картинки в произвольной последовательности слева направо.

- Ребята, посмотрите, перед вами лежат картинки. Я вам предлагаю разложить аккуратно в произвольной последовательности в одну линию слева направо, т.е. составить «Паровозик из картинок». А у игры паровозика есть одно правило: не трогать картинки после того, как вы разложили их. Посмотрите на схему, обозначающую эту игру, и запомните ее.

Воспитатель размещает схему данного этапа на магнитную доску.

Рассматривают и раскладывают картинки, отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Дети проявляют уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

Дети демонстрируют готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками;

Дети проявляют умение раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию без учета последовательности сюжета; Дети проявляют активность, любознательность, инициативность, в ситуации общения; Дети демонстрируют умение узнавать игровое действие по схеме этапа.

2.2 Этап

«Назови место, где происходят события»

Задачи:

-воспитывать у детей уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

-воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками;

-развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую);

-учить ребенка определять место действие объектов на каждой картинке и делать обобщение;

-учить узнавать игровое действие по схеме этапа.

-учить объяснять значение слова компас и использовать это слова в речи.

Беседа, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием, частично-поисковый метод, мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям, глядя на картинки, найти место, где происходят события, и как можно точнее обозначить его словом.

- Ребята, как вы думаете, в каком месте происходят события на картинке? Но события всегда происходят в определенном месте, а места могут быть разными.

- Катя, как ты думаешь, где находится мальчик с щенком? В каком месте? Почему ты так думаешь?

Воспитатель выборочно спрашивает детей.

- Ребята, вы такие молодцы. Какие хорошие у вас идеи.

- По вашим ответам я прикреплю, вот такую схему.

- Эта схема изображает компас. Вы знаете, что такое компас? Отлично

- Кто может сказать, что такое компас? (Дети отвечаю, полными предложениями)

- Молодцы!

- Ребята, схема означает «Назови место, где происходят события». Запомните эту схему.

Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети принимают активное участие в игровой ситуации, строят простые предложения, называют место, где происходят события.

Дети проявляют уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

Дети демонстрируют готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками;

Дети демонстрируют связную речь (диалогическую и монологическую;

Дети демонстрируют умение определять место действия объектов на каждой картинке и делать обобщения;

Дети демонстрируют умение узнавать игровое действие по схеме этапа;

Дети умеют объяснять значение слова компас и использовать это слова в речи.

2.3 Этап

«Определи время событий»

Задачи:

-воспитывать у детей уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

-воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками;

-развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую);

-учить детей определять время событий, изображённых на картинках, с уточнением времени года и части суток.

-учить узнавать игровое действие по схеме этапа.

Беседа, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием, мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям определить время года и часть суток на каждой картинке. - Ребята, как вы думаете, в какое время года и в какое время суток происходит это действие? Почему ты так думаешь? Воспитатель выборочно спрашивает детей. - Молодцы, ребята. - Посмотрите на схему, как вы думаете, что она обозначает? (время событий). Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети внимательно слушают педагога, отвечают на вопросы, рассказывают о своих ощущениях.

Дети проявляют уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

Дети демонстрируют готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками;

Дети демонстрируют связную речь (диалогическую и монологическую;

Дети демонстрируют умение определять время событий, изображенных на картинках, с уточнением времени года и части суток;

Дети демонстрируют умение узнавать игровое действие по схеме этапа.

2.4 Этап «Найди героев на всех картинках»

Задачи:

-воспитывать у детей уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

-воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками;

-учить ребенка находить главных героев и объекты на всех картинках серии;

-учить делать обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы);

-развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую);

-учить узнавать игровое действие по схеме этапа.

Беседа, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием, частично-поисковый метод, мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям найти сквозного героя на всех картинках. - Ребята, присмотритесь к картинкам, как вы думаете, кто главный герой на этих картинках? Главные герои это те, кто изображен на всех картинках. - Верно, главные герои на этих картинках мальчик и щенок, потому что они изображены на всех картинках.- Давайте, придумаем имя мальчику и кличку щенку?- Расскажите, во что одет мальчик? Какого он возраста? - Посмотрите, что еще нарисовано на этих картинках? - Посмотрите на схему, как вы думаете, что она обозначает? (главного героя) Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети отвечают на вопросы и высказывают свое мнение, рассматривают картинки.

Дети проявляют уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками; Дети демонстрируют готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками; Дети демонстрируют умение находить главных героев и объекты на всех картинках серии; Дети демонстрируют умение делать обобщения; Дети демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая); Дети демонстрируют умение узнавать игровое действие по схеме этапа.

2.5 Этап «Назови действия героев и догадайся, зачем они это делают»

Задачи:

-воспитывать у детей уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

-воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками;

-учить детей делать обобщения (у всех героев есть какая-то цель и для ее достижения они совершают определенные действия);

-учить детей называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия;

-развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую);

-учить узнавать игровое действие по схеме этапа.

Беседа, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием, частично-поисковый метод, создание ситуации успеха, мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям назвать, какие действия героев на каждой картинке изображены и с какой целью они действовали.

- Какие действия мальчика изображены на этой картинке? Для чего он это делает?

- А какие действия щенка изображены на этой картинке? Для чего он это делает?

- Молодцы, очень хорошие идеи.

- Посмотрите на схему, обозначающую это игровое действие «Действия героя и догадайся, зачем он это делает».

Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети рассматривают картинки и называют, что делает мальчик и щенок.

Дети проявляют уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками; Дети демонстрируют готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками; Дети демонстрируют умение делать обобщения, по схеме это узнавать игровое действие; Дети демонстрируют умение называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия; Дети демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая); Дети демонстрируют умение узнавать игровое действие по схеме этапа.

2.6 Этап «Что, за чем?»

Задачи:

-воспитывать у детей уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

-воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками;

-учить детей устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки;

-развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую);

-учить узнавать игровое действие по схеме этапа.

Беседа, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием, частично-поисковый метод, создание ситуации успеха, мозговой штурм.

Воспитатель предлагает взять каждому из детей по одной картинке и рассказать, какие действия героев изображены. - Ребята, возьмите в руки ту картинку, которая ближе к вам и расскажите, что изображено на этой картинке? Что было раньше, а что будет потом?- Начните предложение так: «Я вижу, что на ней изображено...»- Молодцы! Воспитатель предлагает детям разложить картинки в правильной последовательности. - Ребята, давайте как настоящие сыщики мы с вами разложим картинки в правильной последовательности. Как вы думаете, ребята, какая картинка будет первой? Какая картинка будет второй? - Какая картинка будет последней?- А вот и наша схема, которая означает «Что, за чем?». Воспитатель размещает схему данного этапа.

Дети выкладывают в правильной последовательности картинки.

Дети проявляют уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

Дети демонстрируют готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками;

Дети выделяют логическую последовательность действия, опираясь на сюжет каждой картинки;

Дети демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая);

Дети демонстрируют умение узнавать игровое действие по схеме этапа.

Физминутка

Задачи:

-создать условия для снятия мышечного напряжения, переключению внимания на другой вид деятельности.

Показ, инструкция, художественное слово

Воспитатель приглашает детей пройти на ковёр, показывает движения в соответствии с текстом.

-Ребята, давайте мы с вами немного поиграем: я буду показывать вам движения, а вы повторяйте за мной! Давайте выйдем на ковёр, чтобы было удобно нам.

Отгадайте, кто же это? (пожимают плечами)

Уха два, а рожек нету. (показывают ушки)

Есть короткий толстый хвост, (гладят хвостик)

Есть холодный черный нос, (показывают на нос)

Есть четыре сильных лапы, (топают ногами и машут руками)

Очень сильных, как у папы. (поднимают руки к плечам и сжимают в кулачки)

И еще хочу сказать: (машут рукой)

Очень умные глаза.

Я бы угадать бы смог

Кто же это? Мой щенок!! (пожимают плечами. прижимают руки к груди)

Дети внимательно слушают и повторяют движения за воспитателем.

У детей снято мышечное напряжение, переключено внимание на другой вид деятельности.

2.7 Этап «Составь рассказ»

Задачи:

-воспитывать у детей уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

-воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками;

-учить детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок «Мальчик и щенок»;

-учить управлять движениями губ, языка и челюсти при выполнений артикуляционных упражнений;

-развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую);

-учить узнавать игровое действие по схеме этапа.

Беседа, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием, частично-поисковый метод, создание ситуации успеха, мозговой штурм.

Воспитатель предлагает детям составить рассказ по серии картинок.

- Ребята, давайте вернемся к картинкам, попробуем составить рассказ по серии картинок.

- Но прежде чем мы начнем, предлагаю провести гимнастику.

Упражнения на дыхание и для жевательно-артикуляционных мышц .

Упражнение на дыхание «Собака лает»

И.п.: о.с. 1- вдох носом; 2- на выдохе произносить: «Ав-ав-ав! Ав-ав-ав!» (Повт. 3-4 раза.)

Мимическое упражнение «Сердитый Полкан»

- Почему сердит, Полкан?

- Не пустили на диван,

Мяч не дали прокусить, -

Всё! Не буду я служить!

Артикуляционное упражнение «Собачке жарко!»

Жарко нашему Дружку: (Язык высунуть изо рта, частые вдохи и выдохи.)

Он побегал по лужку!

Язык в сторону свалился, (соответственно)

Дружок устал, - воды напился. (Лакательные движения языком.)

- Молодцы, ребята! А теперь вернемся к картинкам. И так будем с вами составлять рассказ, по схеме, начинаем мы со слов: «Однажды…», «В таком-то месте...». Так же вам могут помочь слова: «Затем…», «Делал…для того…чтобы…», «Потом щенок…делал…», «Затем мальчик…».

Воспитатель показывает на схемы и помогает ребятам составить рассказ, по схемам.

- Ребята, посмотрите на подсказку, которая обозначает "Составь рассказ".

Воспитатель предлагает детям дать название своему рассказу.

- Ребята, давайте каждый из вас придумает название своего рассказа.

- Название можно придумать, посмотрев на главных героев или их действия

(ответы детей, название рассказа)

- Молодцы ребята, у всех получились очень хорошие рассказы, а самое главное у всех были очень интересные и разные рассказы.

- А вы хотите послушать мой рассказ о мальчике и щенке?

Воспитатель читает рассказ детям по схемам.

Однажды, на зелёном лугу, летним ясным днём, мальчик Вова гулял со своим щенком. Щенка звали Шарик. Они играли в мячик, щенок бегал за палкой, они весело проводили время. Но Шарик очень любопытный пёс, его заинтересовал необычный цветок. Он тут же подбежал к цветку и понюхал его. Оказалось, этот цветок был домиком пчелы! Она как разозлилась, кто же посмел прервать её вкусный завтрак! Как вылетела из цветка и ужалила щенка в нос! Бедный Шарик испугался, его нос опух и стал краснеть. Вова не растерялся и успокоил Шарика, погладил, обработал нос и дал ему косточку. Шарик тут же обрадовался и радостный стал благодарить своего хозяина!

Дети участвуют в диалоге, составляют и озаглавливают свой рассказ.

Дети проявляют уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

Дети демонстрируют готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками;

Дети демонстрируют умение составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок «Мальчик и щенок»;

Дети демонстрируют умение движениями губ, языка и челюсти при выполнений артикуляционных упражнений;

Дети демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая);

Дети демонстрируют умение узнавать игровое действие по схеме этапа.

4.Этап рефлексии

Задача:

-учить детей совместно анализировать свою деятельность.

Беседа, поощрение.

Воспитатель стимулирует детей к самоанализу собственной деятельности, задаёт им вопросы.

- Ребята, кто скажет, чем мы сегодня занимались?

- Вам понравилось играть в «Сыщиков» и составлять рассказ по картинкам?

- Отлично, я очень рада!

- Что было вам легко делать? А что особенно трудно? А как вы думаете, можно преодолеть эти трудности?

- За что бы вы себя сегодня похвалили? Молодцы!

- Вы так хорошо играли, мне так понравилось с вами играть.

Дети слушают, вступают в диалог с воспитателем, высказывают своё мнение.

Дети проявляют умение анализировать свою деятельность совместно с педагогом.

5. Открытость

Задача:

-ориентировать детей на самостоятельную деятельность.

Беседа, поощрение, инструкция, эмоциональное стимулирование.

- Ребята, я предлагаю вам словесно нарисовать свою картинку, как продолжение истории мальчике и его щенке? Каждый внимательно подумает и мы послушаем ваши истории.

Дети рассказывают, составляют словесный рисунок.

Дети слушают воспитателя, вступают в диалог.

Дети ориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность.