Текст,Статья «О пользе чтения»

О пользе чтения детям.

В последнее время проводя тест на общую осведомленность среди детей дошкольников, поступивших на курс реабилитации в наш центр «Ариадна», выявила одну особенность.

При рассматривании предметных изображений -зубная щетка, веник кастрюля, велосипед…, все дети без проблем определяют -на чём можно кататься, в чём варят суп, чем чистят зубки и другие предметы. И только ответ на один вопрос у примерно 85 % детей вызывает затруднение-«Что мама тебе читает?» Ребята не выделяют на картинах- книгу.

Они просто не знают такого предмета. Даже наводящие вопросы: «Где живет сказка?» или: «В ней много стихов и картинок»- не улучшают положение. Из всего вышесказанного можно сделать вывод -родители совсем не читают своим детям книг. А тут и мамы сразу же пытаются защитить своё чадо: «Да он не слушает сказки, не сидит, не любит книг,» или: « я работаю -мне некогда.

Да и мы педагоги в погоне за новыми концепциями в образовании с внедрением инновационных технологий в занятия, перестали просто читать детям хорошие книги.

Для нашего поколения нынешних взрослых книга была единственным источником знаний. Времена изменились: современные технологии-компьютеры, планшеты, айфоны -стремительно шагнули вперёд, а дети быстро их освоили. И отдают предпочтение именно им, а не книгам. Да, и родителям удобно. Сунул гаджет в руки сыну или дочке, и ты свободен, дети дома, но и родителей не отвлекают от их важных дел.

Зачастую многие родители пренебрегают чтением ребёнку перед сном, а чтение на ночь успокаивает малыша и способствует быстрому засыпанию.

Если ребёнок никогда в жизни не видел папу или маму с книгой в руках, откуда у него самого появится любовь к чтению.

А ведь книга-это не только источник знаний, это ёще -эмоциональный «мостик» между мамой и ребёнком. Ведь, когда читаешь малышу, ты предаёшь свое настроение, отношение к описываемому событию. Когда мы читаем, мы как актёры в театре, разыгрываем ситуацию посредством диалога между персонажами с актёрской

интонацией - то сердито как волк, а иногда жалобно и вкрадчиво как зайчишка.

Мы можем несколько раз перечитать понравившееся место, или предвосхитив «страшное» событие сказать ребёнку: «а вот мы сейчас узнаем, кто же помог Зайчонку выгнать лисицу из лубяной избушки, я точно знаю, что добро победит зло».

Мир чтения по мнению Е. Анисимовой, неразрывно связан с миром слова. Ребёнок, слушая читаемое знакомится и запоминает новые слова, которые навсегда остаются у него в памяти.

А какие красивые картинки живут в книгах! А вы замечали, как часто дети открывают книгу именно на определенной страничке или картинке. Подолгу её рассматривают, гладят пальчиками и начинают, подражая нам, читать книжицу на своем «тарабарском» языке. Ведь сколько замечательных иллюстраторов работают над тем, чтобы раскрасить этот волшебный книжный мир.

Некоторое время назад я включила в своё расписание занятий групповые занятия по ознакомлению детей с художественной литературой. Поскольку дети поступают на реабилитацию на короткий курс я отобрала наиболее любимые и хорошо воспринимаемые детьми произведения.

Конечно же первый критерий - сезон или сезонное событие отражаемое в тексте произведения.

Например, осенью мы с ребятами с удовольствием читаем Ю. Тувим «Овощи». Дети очень любят после прочтения стихотворения, выбрать муляжи только тех овощей, которые принесла хозяйка с базара. Разложить их в необходимой последовательности: картошка, капуста… Повторы перечисления овощей как -то сразу запоминаются детьми. Они с удовольствием загибают пальчики на ладошке, повторяя: « морковку, горох..»

За занятие я могу прочитать это стихотворение несколько раз:

- первый раз, просто познакомить с текстом, вызвать эмоцию.

-второй раз, с определенным заданием: «Вам нужно запомнить какие именно овощи хозяйка принесла с базара и в каком порядке овощи расположились на её столе».

- и читая в третий раз, те детки, которые уже умеют говорить, активно помогают, проговаривают совместно со мной отдельные строчки.

Потом мы обязательно играем, например, в «Чудесный мешочек» или игру «Угадай овощи по форме и цвету». Или любые другие игры. Уточняя и систематизирую представления детей по теме. А в конце занятия, мы займёмся рисованием. И ребятки весело побегут к своим родителям с сюрпризами, они сегодня раскрасили любимые овощи для мамы.

Очень нравится мне читать, а детям слушать стихи .Вот наиболее любимое, стихотворение Ю. Черных «Песня Ёжика». Текст рифмованный, хорошо запоминается детьми. И в этот раз мы будем говорить уже о фруктах. А значит, дети будут задавать вопросы и давать ответы развивая свою речь. Играя в игру «Исключение 4-ого лишнего» мы развиваем логическое мышление у деток и активизируем в их речи словарь- обобщений. А в «Чудесном мешочке» узнаём фрукты только на основании своих тактильных ощущений. Играем и занимаемся коррекцией нарушенных функций.

Как приятно, осенью познакомиться с авторской сказкой «Три поросёнка» С. Михалкова. Да и за окном группы уже -Осень: сыро, грязно и холодно, как в сказочном лесу. А значит посредством воображения на основе услышанного можно «построить» вместе с поросятами их домики из соломы, веток и камней, и узнать, а как же Наф-наф смог прогнать злого волка. А заодно привить детям хорошие качества- быть трудолюбивым, приходить на выручку и быть смелым и держать своё слово.

Очень хорошо при прочтении сказки использовать настольный театр или картинки из книги. Всё это поможет понять логику разворачивающихся событий. И уточнить, а из чего же построены наши дома, в которых живут нами дет: «А они - то крепкие?» И заодно активизируем употребление в речи прилагательных: каменный, деревянный, кирпичный…

Ну а далее нас ждут новые детские произведения, возможно, это стихи С. Маршака, К. Чуковского … Например, не только всеми любимый «дядя Стёпа» С. Михалкова, без него, конечно, ни как нельзя обойтись. Но и менее известное, недавно открытое для себя, стихотворение «Моя Улица», которое помогает мне раскрыть тему «Транспорт», уточнить правила поведения на улицах города. В помощь педагогу картинки транспорта специального назначения. Игрушечная техника. Вот уж тема для беседы, все мальчишки наперебой будут рассказывать о своих машинках порой торопясь высказаться и перебивая друг друга. А мы решать вопросы развития речи. Добиваться связных высказываний по теме. А те малыши, которые только учится говорить с удовольствием займутся «звуко подражательством» ,они точно знают как гудит/ бибикает машина, или шуршат колёса, визжат тормоза.

Читая «Федорино горе» К. Чуковского можно обогатить словарь детей новыми словами и понятиями, названиями разных видов посуды, сколько новых слов -ушат, тараканы в нем кишат. А за ними кочерга…

Всегда стараюсь, подражая знаменитому мультфильму также жалобно пропеть песенку Федоры. Ну ту, которую она пела «чтоб посуду воротить». Все детки начинают жалеть бабушку. Берут грязные игрушечные тарелочки и несут их мыть. И с чувством гордости бегут после занятий к маме: «А мы читали про Федору и помогли ей помыть посуду, она же старенькая!»

У меня сохранились старые книги с вырубкой, с изумительными картинками. Одна из них про Федору. Ребята любят перелистывать ее, рассматривая иллюстрации. А мне остаётся их поддержать и прочитать наизусть строфу относящуюся к данной иллюстрации.

Еще одна из любимых историй - стихотворение «Пожар» С. Маршака.

Ребята слушая как начинается пожар усваивают правила полезные правила ,ого а это уже- ОБЖ. Запоминают номер пожарной службы. Узнают что нельзя шутить с огнём.

Очень переживают за Леночку, котёнка и Пожарного Кузьму. Чтение развивает в ребятах воображение: они сами представляют героев и декорации, в которых развивается сюжет. А в помощь деткам с ОВЗ мы заранее подберём иллюстрации и предметные картинки: и каланчи пожарной и пожарного, и котенка, и мамы с Леной. Всегда помним о том, что у деток с особенностями мышления долго остается наглядным. Поэтому мы не просто читаем, а обязательно рассматриваем сюжетные иллюстрации из книг и играем в разные игры.

И немного поговорим о сказках, которые так любимы и понятны всем детям.

Со сказкой детей можно знакомить разными способами: читать или рассказывать по памяти. В любом случае слушание сказки так же необходимо сопровождать с рассматриванием картинок, возможны элементы кукольного/ настольного театра использовать. Они помогают детям с ОВЗ, лучше понять текст, проследить логику событий. Услышанное и увиденное целостнее воспринимается детьми и облегчает процесс понимания и запоминания новой информации.

Начинать знакомство лучше с народных сказок, содержащих многочисленные повторения одних и тех же слов и ситуаций таких, как :«Репка. Колобок. Теремок. Машенька и медведь. Гуси- лебеди». Герои в этих сказках выполняют одни и те же действия и произносят одни и те же монологи. А значит помогут детям с замедленным восприятием вербальной информации понять рассказанное.

Сказки о животных так же хорошо воспринимаются детьми. Они формируют представления о повадках зверей, особенностях их жизни. В этих сказках животные часто ведут себя как люди. Они умеют строить дома, готовить еду, смеяться, обманывать друг друга. Они являются носителями определённых черт характера, и определенных качеств. Так лиса всегда хитрая. Заяц трусливый, а ёжик смекалистый. Такие сказки учат быть трудолюбивыми, справедливыми. А жадность хитрость, агрессия в таких сказках наказываются.

Детки после слушания сказки любят воспроизвести сюжет через элементы игры -драматизации. Часто дают оценку действию животного подбадривают или грозят пальчиком. Стараются пожалеть слабого и наказать обидчика. И конечно же нарисовать или раскрасить животное или угощение для него. Уместно использование серии сюжетных картин при работе со сказками. Всё это способствует коррекции особенностей логики мышления, помогает установить причину и следствие.

Чтение для ребёнка обязательно должно быть чем-то приятным: стать источником новых знаний, открытий, переживаний.

Важно читать выразительно и эмоционально, регулируя тембр и высоту голоса. То быстро то замедляя темп в необходимых местах. Читая текст, мы -педагоги становимся актёрами для детей и наше искусство заключается в том, чтобы захватить всё внимание детей и помочь им пережить замечательные эмоции от встречи с книгой!

Книги учат и воспитывают, развлекают и радуют, главное- надо читать детям с раннего детства и тогда книги станут друзьями нашим детям. И главная роль у нас: педагогов и родителей. Нам необходимо сформировать у детей положительное отношение к чтению. И тогда, спустя некоторое время, ребенок возьмет в руки книгу и перечитает строки, которые с любовью читали ему мы взрослые.

Учитель дефектолог Швецова М.И.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/476695-tekststatjao-polze-chtenija