Методическая разработка «Обобщение педагогического опыта»

Г осударственное бюджетное учреждение дополнительного

образования Дворец детского (юношеского) творчества

Выборгского района Санкт-Петербурга

Методическая разработка

«Обобщение педагогического опыта»

Авторы-составители:

Глазов Михаил Павлович, методист

Кузина Татьяна Михайловна, методист

Санкт-Петербург

2021

Для любой профессиональной деятельности человека характерны нововведения, инновации. Инновации являются результатом научных поисков, как отдельных педагогов, так и целых коллективов. Этот процесс не может быть стихийным, он становятся предметом изучения, анализа и внедрения в практику. Передовой педагогический опыт обеспечивает:

• решение проблем, возникающих перед образованием на современном этапе развития общества;

• внедрение достижений психолого-педагогических наук в практику;

• выдвижение и апробирование новых идей, содержания, методов, организации педагогического процесса;

• корректирование и доводку новаций для разнообразных видов
  и условий образования;

• выработку рекомендаций для педагога.

В широком смысле «передовой педагогический опыт» следует рассматривать, как высокое профессиональное мастерство педагога, когда значительные положительные результаты в работе достигаются за счет умелого и успешного применения известных в науке принципов и методов.

Вузком смысле «передовой педагогический опыт» несет в себе элементы творческого поиска, новизны, оригинальности и рассматривается как инновация.Инновационнымназываетсяабсолютно новый, ранее неизвестный опыт, оказавшийся настолько передовым, что обогатил педагогическую науку, общественное педагогическое знание, высокая эффективность которого была доказана в процессе педагогической практики. Такой педагогический опыт особенно ценен потому, что именно он прокладывает новые пути в педагогической практике и педагогической науке.

Что может быть опытом?

• алгоритмы учебных действий;

• технология занятия или элементы технологии;

• авторская программа;

• УМК к программе;

• эффективные средства обучения (пособия, карточки, тренажеры);

• реализация принципов обучения (креативность, комфортность, вариативность);

• эффективная система оценки знаний.

Критерии передового педагогического опыта

Актуальность

Соответствие потребностям учреждения, социальному заказу, тенденциям общественного развития, региональной и федеральной образовательной политике.
Научность, соответствие достижениям науки

Соответствие практической деятельности, основополагающим положениям современной науки в области образования.

Результативность

Соответствие уровня обученности и воспитанности учащихся,
их ценностным ориентациям, а также педагогической практике.

Новизна

Любой педагогический опыт, хотя бы в небольшой степени, всегда является самостоятельным, несет в себе новизну. Но она должна сопровождаться заметными качественными показателями, тогда такой опыт можно назвать передовым. Новизна может заключаться в:

• комбинации элементов известных методик; 

• рационализации, усовершенствовании отдельных сторон педагогического труда;

• преобразовании образовательного процесса (с обоснованием причин изменения в содержании образования)

Стабильность

Использование опыта дает на протяжении определенного времени устойчивые высокие результаты обучения, воспитания и развития учащихся. Подтверждается эффективность опыта при некотором изменении условий.

Оптимальность

Достижение наилучших результатов в учебно-воспитательной работе
при наименьшей затрате сил и времени педагогов и учащихся и при том, чтобы данный опыт не стал помехой в решении других образовательных задач.

Перспективность

Возможность использования опыта в массовой практике, возможность творческого применения опыта. Опыт не может быть связан только
с особенностями личности его автора, а должен содержать рациональную идею, которую могут сделать своим достоянием другие педагоги.

Алгоритм работы над обобщением опыта

I шаг - Выбор темы.

II шаг - Ознакомление с литературой по избранной теме.

III шаг - Планирование работы по избранной теме.

IV шаг - Сбор и обработка материала. Систематизация накопленных фактов из опыта.

V шаг - Анализ и обработка материала.

VI шаг - Соответствующее литературное оформление. 

Рекомендации по оформлению и содержанию материалов

о передовом педагогическом опыте

Обложка (титульный лист):

• название учреждения, представляющего материал;

• заглавие, название предоставляемого материала;

• Ф.И.О., должность того, кто представляет материал;

• год представления материала.

Аннотация

Это сокращенное (0,5 страницы) изложение содержания материала
об опыте. Вопрос, вызвавший затруднение в практике педагогической деятельности, на решение которого направлена инновационная деятельность. Проблемы, решаемые данным педагогическим опытом, идея и закономерности, лежащие в основе, диапазон использования. Указать адресную направленность, каким педагогам рекомендовано использовать этот опыт.

Оглавление

Дает развернутый перечень всех рубрик (разделов, глав, параграфов) соответственно тексту с указанием страниц. В целом оно должно отражать основные аспекты рассматриваемой в работе проблемы.

Введение

Указать условие становления опыта (что натолкнуло педагога на идею формирования опыта), актуальность рассматриваемого опыта. При описании сущности педагогического опыта, необходимо подчеркнуть отличие опыта от уже существующего, его новизну, степень новизны.

Сформулировать тему, предмет материала, показать научно-практическую значимость, проблематичность, рассматриваемого опыта. Целесообразно очертить круг вопросов, которые будут освещаться в опыте. Необходимо отметить индивидуальный вклад автора.

Введение не должно повторять аннотацию.

Основная аналитическая часть

Показ опыта как процесса, который включает в себя выдвижение цели, планирование действий, логику достижений результата. Цель - это конечный результат. Задачи - средства его достижения. Идея должна следовать теме, а опыт - раскрывать идею.

Определить и сформулировать сущность опыта, его ведущую идею. Ведущая педагогическая идея опыта – центральная, основная мысль, вытекающая из опыта
и предусматривающая вариативность форм её применения – это выделение главного, наиболее существенного в деятельности автора опыта. Выделить из ведущей проблемы опыта составные части и выстроить их в иерархической последовательности.

Дается изложение рассматриваемого опыта, освещаются существующие подходы и пути их решения. Основную часть можно начать с описания достигнутых результатов в опыте педагога. Важно выявить и обосновать те конкретные противоречия, которые обусловили творческий поиск. При описании опыта
в частных и общих выводах должно проявиться авторское отношение к нему.

В теоретическом обосновании опыта необходимо четко указать,
что конкретно на основе той или иной научной идеи разрабатывается автором опыта.

В процессе анализа литературы необходимо акцентировать внимание на том, что уже достигнуто в изучаемой и обобщаемой области, а к чему нужно стремиться.

Идеи опыта у разных педагогов могут совпадать, но индивидуальность проявится в средствах, формулировке конкретных задач, своего рода принципах, основных положениях, которыми руководствуется педагог для достижения поставленных целей. Постановка реальных задач определяет тактику педагогической деятельности.

Надо отразить последовательность действий - осознание цели, изучение состояния, постановки задач, подбор форм, методов, средств, планирование, применение, подведение итогов, анализ, корректировка.

При описании средств достижения цели (методы и формы организации работы) четко прописывается алгоритм осуществления педагогических действий
с описанием особенностей технологии автора опыта, а также содержание и этапы реализации (Какие действия были осуществлены автором опыта или планируются
в проекте. Какие этапы реализации инновации можно выделить. В чем назначение
и основное содержание каждого из этапов.)

Важно раскрыть методику во всей ее операционной, технологической полноте
и последовательности; полное, последовательное описание приемов, методов; раскрытие путей достижения положительных результатов, эффективных форм, методов и приемов работы.

Кратко основную часть можно сформулировать так: цель (для чего), содержание(что),методы и средства (как), результат (какой).

Выводы и рекомендации

Содержат сведения о фактическом состоянии проанализированной проблемы. Здесь прослеживаются причинно-следственные связи между используемыми педагогом средствами и полученными результатами.
В заключительной части могут быть даны выводы и рекомендации, а также прогнозы, отражающие перспективы развития данного опыта, проблемы и пути их решения. Выводы являются очень важным разделом работы и могут носить характер рекомендаций, направленных на эффективное решение рассматриваемых в опыте проблем, или характер прогноза, т.е. опережающего опыта, раскрывающего возможности передового опыта в определении на его основе дальнейшей разработки, как отдельных научных проблем, так и теории и практики учебно-воспитательного процесса в целом.

Важно проанализировать трудоёмкость опыта. Педагог должен указать,
в чём состоят трудности и риски при использовании данного опыта, показать длительность работы над опытом (с момента обнаружения противоречия между желаемым состоянием и действительным до момента выявления результативности опыта).

Приложение

Приложение составляется при необходимости: таблицы, примеры, материалы справочного характера, которые не должны повторять текст работы,
а служить её дополнением.

Примечание: при описании опыта - ссылки на приложения обязательны.

Передовой опыт не имеет сроков службы: он сохраняет значимость, пока полезен. Опытом надо уметь распорядиться. Его можно омертвить, игнорировать, однако можно и заставить работать, развиваться, обогащать практику.

Приложение №1

План представления педагогического опыта

1. Где был показан данный опыт.

2. Представить алгоритм работы.

3. Выделить проблему (сложности) в процессе работы.

4. Методическое и ресурсное решение проблемы.

5. Показать полученный результат.

6. Адресность распространения опыта.

7. Выводы, рекомендации и прогнозы развития.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/476714-metodicheskaja-razrabotka-obobschenie-pedagog