Конспект нод с детьми 5-6 лет по коррекции повышенной тревожности и страхов «Путешествие в сказку»

М униципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №38 «Совёнок»

город Балаково Саратовская область

Подготовила: педагог-психолог МАДОУ детский сад №38

413840 город Балаково Саратовская область

улица Ленина 113 «а»

zvereva_1012@mail.ru

Зверева Ольга Владимировна

Актуальность.

Проблема эмоционального неблагополучия у детей, в частности, проблема тревожности, несмотря на давнюю историю, не теряет своей актуальности. Повышенный уровень тревожности свидетельствует о недостаточно хорошей эмоциональной адаптированности ребенка к жизненным ситуациям, вызывающим беспокойство. Проблема тревожности занимает особое место в нашем современном мире. Ей посвящено значительное количество исследований, причем не только в психологии, но и в медицине, физиологии, философии, социологии.

Изучение тревожности на разных этапах детства важно как для раскрытия сути данного явления, так и для понимания возрастных закономерностей развития эмоциональной сферы ребенка, становления, закрепления и развития эмоционально-личностных образований. Именно тревожность, как отмечают многие исследователи и практические психологи, лежит в основе целого ряда психологических трудностей, в том числе многих нарушений развития, служащих поводом для обращений в психологическую службу образования.

В последнее время значительно увеличилось количество детей в дошкольных образовательных учреждениях, у которых присутствуют повышенная возбудимость, проявление неуверенности, замкнутости, застенчивости, напряженности не только в общении со сверстниками, педагогами, родителями, но и в учебно-воспитательном процессе. Именно тогда, когда ребенок находится в возрасте дошкольного детства, он является очень уязвимым для эмоциональных проблем, так как не может самостоятельно с ними справиться, механизмы психологической защиты в этом возрасте находятся только в стадии становления. Не следует забывать о чувствительности и впечатлительности, присущие большинству детей этого возраста. Даже одна травма может изменить личность, сделать ее мнительной и тревожной. Дети могут стать грубыми, черствыми, несчастными, потому что личность человека формируется с детства, и отголоски проблем и травм, полученных в данный период, человек, как правило, несет через всю жизнь. Кроме того, не следует забывать, что ребенок в возрасте 5-7 лет подвержен большей психической нагрузке, чем взрослый человек. Идет активное формирование личности, маленький человек познает мир.

А ктуальность проблемы тревожности определяется еще и особенностями возрастного развития старших дошкольников. С возрастом у детей меняются мотивы поведения, отношение к окружающему миру, взрослым, сверстникам. Смогут ли родители и педагоги уловить эти перемены, понять изменения, происходящие с ребенком в этот период? От этого будет зависеть тот положительный эмоциональный контакт, который является основой нервно-психического здоровья ребенка.

В связи с этим возникла необходимость более глубокого изучения психолого-педагогических источников по этой проблеме, а также к подбору и расширению конкретных приемов и методов педагогического и психологического взаимодействия с детьми для снижения у них негативных поведенческих реакций в детском саду и дома.

Учитывая, что причины тревожности у детей дошкольного возраста различны и могут зависеть как от личных особенностей ребенка, так и стиля воспитания родителей и педагога, различаются и методы снижения уровня тревожности. Наиболее приемлемым и эффективным направлением является арт-терапия.

Арт-терапия применяется в работе с детьми-дошкольниками, у которых присутствуют различные эмоциональные проблемы, трудности в общении, негативные поведенческие реакции.

Используемые в настоящее время формы и методы арт-терапии весьма разнообразны.

Наиболее приемлемыми из них являются: изотерапия (работа с рисунком), сказкотерапия, игротерапия, музыкотерапия, психогимнастика.

К онспект НОД

с детьми 5-6 лет по коррекции повышенной тревожности и страхов

Тема занятия: «Путешествие в сказку»

Цель занятия: коррекция повышенной тревожности и страхов

Задачи:

• преодоление боязни сказочного персонажа

• упражнение в умении действовать в непредсказуемых ситуациях

• развитие чувственно-двигательной координации.

• снятие эмоционального напряжения

Форма проведения: коррекционно-развивающее занятие с элементами игрового тренинга.

Методы и приемы:

• диагностика настроения с помощью цвета

• изотерапия

• музыкотерапия

• данстерапия

• игра-релаксация

• подвижная игра

Действующие лица: Кощей, дети, педагог-психолог

Материалы: 
- за­писи умеренно динамичной музыки.
- запись спокойной музыки
- разноцветные лепестки из бумаги, ткани или пластика (красные, желтые, зеленые, голубые, розовые, синие, серые, черные, коричневые, зеленые)
- сундук с «сокровищами» (красивые камни, ракушки, яркие коробочки) и пальчиковыми красками
- листы бумаги А4
- карандаши, восковые мелки, фломастеры, краски.

Х од НОД

1. Приветствие «Добрый день!»

Дети стоят в кругу, держась за руки. Психолог, обращаясь ко всем, говорит обычным голосом: «Добрый день, ребята!». Дети отвечают обычным голосом. Затем обращается с теми же словами, произнося их шепотом. Дети отвечают шепотом.

1. Игра-разминка «Друг к дружке»

Дети разбиваются на пары.

Психолог: «Ребята, сейчас мы с вами будем здороваться нашим телом. Например, если я скажу «нос к носу», то мы здороваемся носами, а если – «щека к щеке» - щеками. А если я скажу «друг к дружке», то вам надо будет поменяться парами. В игре можно здороваться коленками, ладошками, спинками и т.д.

1. Диагностика настроения
   Необходимые материалы: бумажные лепестки. 
   Психолог: - Дорогие ребята у меня в корзине есть волшебные лепестки. Они разного цвета, выберете себе лепесток цвета вашего настроения.
    Если кто-то из детей выбрал темный, узнать по какой причине.
   4. Введение в тему занятия.

Психолог: Ребята, а вы любите сказки? Я тоже очень люблю! Особенно те, в которых есть добрые волшебники и феи. Сегодня я вам хочу рассказать одну сказку. Где-то далеко-далеко за морем-океаном, в тридевятом царстве, в тридесятом государстве живет себе, поживает Песочная фея. И эта фея – не простая, она добрая волшебница, которая любит детей и очень хочет с вами познакомиться.

Авы хотите попасть в сказку и познакомиться с ней?...

Но чтобы попасть в сказку, нужно очень сильно, всей душой, всем сердцем верить в чудеса.

5. Упражнение «Волшебный лепесток»
Необходимые материалы: бумажные лепестки, за­пись умеренно динамичной музыки.
Психолог: - Сейчас мы с вами перенесемся в волшебную страну с помощью наших волшебных лепестков. 

Музыкальное сопровождение: Чайковский П.И. Балет «Щелкунчик» «Танец феи Драже».

(Использование метода музыкотерапии для  снятия физического и эмоционального напряжения, формирование устойчивого бодрого настроения и здорового эмоционального возбуждения).

Дети под музыку выполняют различные движения (кру­жатся, приседают и т. п.). По завершении музыки дети оказываются в сказке.
Психолог: - Смотрите, мы с вами оказались в сказке. А давайте вспомним, какие отрицательные герои есть в русских народных сказках.
Ответы детей. Раздается стук в дверь
Психолог: - Ой, а кто это стучится к нам?
Открывается дверь и входит Кощей, в руках держит сундук.
Кощей: - Здрасте, что не ждали?
Психолог: - Не ждали… Зачем это вы к нам пожаловали?
Кощей: - Как зачем, в сказочной стране новый закон приняли, чтобы все злые персонажи стали добрее. Вот я и решил подарить детям свои сокровища. (Открывает сундук с сокровищами). Выбирайте, кому что нравится. (Дети в ыбирают).
Психолог: - Спасибо!
Кощей: - А за что?
Психолог: - За подарки
Кощей: - Вы погодите. Я вам сокровища дал? Дал! Значит, я добрее стал? Стал! Какой я молодец! Теперь обратно отдавайте! 
Психолог: - Кощей так не годится. Так добрые и воспитанные люди не поступают.
Кощей: - Да? Ну ладно. Отдам, но с условием. Я буду сокровище охранять, а вы попробуете забрать свой подарок, если обхитрите меня, оставите себе. Договорились?
6. Упражнение «Кощей» 
Необходимые материалы: сундук с «сокровищами» (красивые камни, ракушки, яркие коробочки) и пальчиковыми красками
Кощей «чахнет над золотом», при этом периодически отворачивается, падает, чихает. Дети по одному забирают свои подарки. При удачной попыткеребенкаКощей говорит, какие дети ловкие, хитрые, сообразительные.
Кощей: - Ну ладно, забирайте. Вот только мне никто не поверит, что я добрее стал.
Психолог: - А давай дети нарисуют тебя добрым.
Кощей: - Давайте. 
Психолог: - Но только мы тоже тебя сначала проверим. Ты должен каждому сказать доброе слово.
Кощей говорит каждому ребенку что-то приятное.
Психолог: - Теперь мы видим, что ты и вправду стал добрее. 
Кощей: - А чтобы лучше рисовалось, я вам еще краски подарю пальчиковые.
7. Рисование доброго Кощея
Необходимые материалы: листы бумаги, карандаши, восковые мелки, фломастеры, краски.
Дети на листах рисуют доброго Кощея и раскрашивают ему одежду. Кощей аккуратно смотрит рисунки во время рисования, хвалит детей.
Ребята дарят рисунки. 
 Кощей: - Ой, что-то косточки мои захрустели, пора бы их поразмять.
Психолог: - Давайте поиграем в игру «Поймай Кощея». Ты будешь убегать, а мы будем тебя ловить.
Кощей: - Давайте, только, чур, по очереди.
  8. Игра «Поймай Кощея»
Дети по очереди ловят Кощея, который боится, что его поймают, прячется за детей.
Кощей: - Вот спасибо, какие же вы замечательные, как приятно, прямо еще захотел что-нибудь доброе сделать. Мне пора, пойду всем расскажу какие замечательные ребята в этой группе. Кощей уходит.

9 . Диагностика настроения
Необходимые материалы: бумажные лепестки. 
Психолог: - Вот как здорово! Мы подарки получили и Кощею помогли. Нам пора возвращаться обратно. Давайте опять выберем себе по лепестку и с их помощью вернемся обратно.
7. Релаксационное упражнение «Цветок» 
Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:

“Сядьте на корточки, опустите голову и руки. Представьте, что вы семечки, из которых вырастут прекрасные цветы. Вот теплый луч солнца достиг земли и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Встаньте, поднимите и разведите руки в стороны. Нежится цветок на солнышке. Подставляет теплу и свету каждый лепесток, поворачивая головку вслед за солнцем. Приподнимите подбородок, представьте, что вы смотрите на солнышко из-под опущенных век, улыбнитесь, медленно поворачивайте голову вправо-влево. А теперь расскажите, что вы почувствовали, когда были цветком”.
8. Упражнение «Связующая нить»

П сихолог: Ребята, вот мы и вернулись в детский сад, а сейчас передавая клубок друг другу, расскажите, что вы чувствуете, что хотите для себя и что можете пожелать другим. Я начну: сейчас я чувствую гордость за вас, вашу смелость, уверенность и настойчивость; я хочу пожелать себе всегда быть доброй и отзывчивой; вам хочу пожелать избавиться от своих страхов, быть жизнерадостными и общительными. Я уверена, у вас все будет хорошо (психолог передает клубок ребенку, стоящему рядом).

Дети стоят в кругу и передают друг другу клубок ниток так, чтобы у тех, кто уже держал клубок, в руках осталась нитка.

Комментарий. Упражнение начинает психолог, показывая детям пример того, как можно рассказать о своих чувствах и пожеланиях. Упражнение помогает ребенку почувствовать единение с другими детьми, понять других, способствует осознанию собственной ценности и ценности других людей, а также служит в качестве косвенного внушения или дополнительного стимула преодоления страхов (при соответствующих ответах детей с акцентом на преодолении страхов).

Психолог: Ребята, вы замечательно справились сегодня с заданиями. Мы продолжим наши путешествия на следующей неделе.

Используемая литература:

1.Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. Как помочь ребенку? Учебно-методическое пособие. 2-е изд. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2009. – 283 с. 

2.Набойкина Е. Л. Сказки и игры с «особым» ребенком. — СПб.: Речь, 2006. — 144 с

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/478386-konspekt-nod-s-detmi-5-6-let-po-korrekcii-pov